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摘 要：吉林大学始终把教学质量作为学校发展的生命线，为适应新时期教育教学发展和人才培养的要求，转变教育观念，通过完善规章制度、调整优化学科专业、改革人才培养模式、加强课程体系建设和改善教学设施等一系列措施的实施，初步探索出一条创新人才培养的新途径，并为研究型大学人才培养体系的构建奠定了坚实的基础。
关键词：创新：改革；构建；人才培养
一、大力推进制度改革，优化人才培养的“生态环境”
改革始终是促进自身发展的不竭动力。从教学管理层面上看，人性化的制度建设是为人才培养创造的“生态环境”，吉林大学通过制度改革立体化、全方位优化人才培养的“生态环境”，提升了教育教学质量。2000年以来，学校在整合教学资源、提炼大学精神、不断求新进取的基础上，注重学科及教学特色的确立，以教学改革带动教学管理体制变革，最大限度地调动广大教师和学生的积极性。
以政策为导向调动教师的教学积极性。学校积极倡导高职称、高水平教师上讲台，并在教师职务评聘时实行教学一票否决制，以确保教师把主要精力投入本科教学；设立“教学名师奖”和“教学示范教师奖”等教学奖励制度，对长期从事本科教学的教师给予奖励；提高教学奖励幅度，将教学奖励与同级别的科技奖同等对待。通过一系列鼓励教学的政策和措施，保证了本科教学的基础地位，激发了广大教师从事本科教学的积极性。
以强化教学条件建设为根本，保证教学工作正常运行和提高教学质量，实现人才培养目标的物质保障，吉林大学十分重视教学条件建设，积极优化教学资源配置，努力为人才培养创造优越的教学条件。一是不断加大教学投入，对一大批具有平台性质的项目进行了重点建设，二是实践性较强的专业，着重对其校内外实习基地进行建设。其中公共基础课实验室、医学基础综合实践体系、地学野外实践基地等实习条件都有了重大的改善。三是对精品课、名优教材、现代化教育技术等给予了较大的经费支持，对国家人才培养和教学基地等重大教学项目实施了经费匹配政策，这些都为创新人才培养打下了坚实的物质基础。
以科学严谨的管理为基础、以与时俱进的教学改革为动力积极促进教学发展。学校始终把教学管理作为“巩固力”，不断夯实教学改革的成果，积极构筑不同学科多元化的教学管理，增强学院及各专业在人才培养过程中的自主性和自由度。根据学科特点，在工学、地学和信息等学部实行了学分制，在其他学部实行学年学分制，在某些行业特色明显、需求对口性强的专业实行了按专业方向招生，对实践性要求较强的专业安排较长时间的实践教学，并实行毕业论文覆盖一年的制度等，使本科教学呈现持续发展的良好态势。
二、改革人才培养模式，构建有利于创新人才成长的培养体系
吉林大学在“培养适应现代化建设和未来社会与科技发展需要，立志为国家富强、民族振兴和人类进步而奋斗，德智体美全面发展与健康个性和谐统一，富有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才”的总体目标下，确定了“稳定规模，改革模式，建设内涵，向外开放，提升质量”的本科教育指导思想，提出了培养具有“踏实、扎实、朴实、务实”精神的“三种规格人才”，即基础厚、素质高、创新型的“学科型人才”，具有较强实践能力的“应用型人才”和具有国际视野、能参与国际竞争的“复合型人才”的培养目标。
1 确立人才培养目标，构建创新型人才培养方案在培养体系构建方面，实现“四个结合”，即学科专业教育与素质教育结合，对理工科学生加强文化素质教育，对文科学生提高自然科学素养；理论教学与实践教学结合，加大实践教学环节在培养方案中的比重；课内培养与课外培养结合，明确提出课外培养8学分要求；主修与辅修制结合，积极开展辅修专业和第二学科学士学位的培养。
在人才培养模式方面，以科学发展观为指导推进本科教育课程和学科专业优化设置及整合，积极开展交叉学科和复合型人才培养的探索与实践。发挥我校的多学科优势，创办若干个跨学科门类、学科交叉的新专业。开展了“文科实验班”、“理科实验班”等精英型人才教育的改革试点，促进文理渗透、理工结合，争取在宽口径复合型人才培养方面取得突破。进一步扩大学分制的实施范围，给学生提供更多的自主空间，推进学生跨学院选课，在学科交叉方面为拔尖人才和复合型人才的培养开辟道路。科学定位，突出特色，实现人才培养目标和培养模式的多样化，在2001版培养方案的基础上，完成了2005版培养方案的制订工作。
2 以“吉大教改2001计划”为蓝本，实施系列教学改革工程
2001年，吉林大学实施具有奠基作用的“吉林大学21世纪教学改革2001行动计划”。“2001行动计划”包括百门精品课程建设工程、基础教学园区工程、尖子生培养“211工程”、新世纪创新教育工程、三层次专业建设工程、名优教材建设工程、素质教育工程、教学资源信息化工程等八大工程。其中“百门精品课程建设工程”计划投入资金1000万元，利用5年时间集中建设好100门左右反映学校整体教学水平，起到示范和牵动作用的精品课程，每门课程平均给予10万元的建设经费。“名优教材建设工程”实行教材建设招标立项，按照高标准组织编写和出版，推动建设一批在国际国内有广泛影响，体系科学、内容先进的精品教材，并积极引进国外原版教材，“新世纪创新教育工程”着眼创新人才培养，用5～10年的时间大力开展教育教学理论研究和改革实践，通过教学改革立项和教学条件硬件建设，以项目带动改革，以项目引导建设，逐步建立起与创新型人才培养和个性化教育相适应的新内容、新机制，另外，逐步建立起一批有助于创新型人才培养的“创新教育基地”、“工程训练中心”和一批高标准的实践教学基地。在学校政策的扶持下，全校教师积极投入到教学改革的理论研究和教学实践活动中。学校中一批以知名学者、教学名师、学术带头人为首的课题组和课程梯队迅速组建起来，并取得了大量具有重要价值的教学研究成果，为创新人才的培养奠定了坚实的基础。
3 以培养学生创新能力为目标，深化课程体系改革
吉林大学始终把课程建设作为教学改革的突破口。2000年，学校开始了在课程体系改革上的探索，在培养厚基础、宽口径、高素质人才的教育模式方面进行不断的创新，转变教育思想和教育观念，拓宽专业口径，整合课程设置，优化课程体系，更新教学内容和方法。
吉林大学在全国高校中率先启动的课程建设计划，通过精品课程建设，进一步加固本科教育的基础地位。吸引一大批一流的教师为本科生授课，探索出创一流教学水平和培养高水平教师的新途径、新机制；把教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等几个方面整合为一体，推进教学内容、方法的改革与教育技术的改进。创建教学名牌，发挥精品课程的示范作用， 带动其他课程建设，促进课程总体水平的提高。经过五年多的精品课程建设，我校摸索出一套精品课程建设经验，取得了丰厚的成果，教学质量稳步提高。到2007年，我校已连续开展四批精品课程建设立项，建设精品课程116门，其中59门课程被确立为省级精品课程，21门课程被评为国家精品课程。
4 改革教学方法与手段，提高学生自主学习能力
“激发学生兴趣，拓宽学生视野，撞击学生思维，提升学生境界”是启发式教学的精辟阐释。吉林大学以素质教育和能力培养为着眼点，以现代教育技术为依托，积极倡导启发式教学，鼓励和支持教师根据专业、课程特点，积极探索以学生自主学习为主的教学方法和手段改革，教学效果和教学质量得到显著提升。商学院、法学院、经济学院进行案例教学、情景教学、讨论式教学等教学方法改革，提高学生自主学习的积极性；地学部各学院建立了广泛的网络学习环境，开展虚拟教学，拓宽学生学习空间；基础医学院开展基础科研训练，早期接触临床，培养学生科研能力，各临床学院广泛开展以问题为中心的病例讨论课，提高学生的医学思维能力等。
5 加强实践教学改革，增强学生的创新精神和实践能力
学校把实践教学作为培养学生综合素质，特别是培养学生动手能力和创新能力的关键环节。结合学校定位和培养目标，努力构建独具特色的，有利于创新型人才培养的实践教学体系。从拓展知识视野，训练操作技能，鼓励个性发展，培养创新能力，锻炼意志作风，养成职业习惯等方面入手不断推进实践教学改革。学校十分重视学生的课外实践活动在人才培养中的作用，通过实施本科生研究机会计划鼓励学生积极参与科学研究，开展各类学科竞赛活跃学术氛围，调动学生的学习主动性、积极性，从而培养学生的科研实践与独立工作能力、创新意识与创新能力。学校2001年以来参加并开展了全国大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、机械创新设计竞赛、广告艺术设计竞赛、嵌入式电子大赛、ACM程序设计大赛、智能汽车设计竞赛等，学生实际动手能力和科研能力有了较大程度提高，多项学科竞赛获奖。
三、积极探索创新人才培养新机制
随着我国经济社会发展，高等教育面临着更加激烈的国际竞争，而高素质的创造性人才日益成为国家核心竞争力的关键要素。吉林大学已将建设国际知名、国内一流的高水平研究型大学作为发展目标，培养具有厚基础、宽口径、高素质、强能力和善创新的复合型拔尖人才，成为学校人才培养目标的必然要求。
1 以培养学生创新精神和创造能力为目标，实施研究机会计划
吉林大学一贯重视对学生创新精神和实践能力的培养。从2003年起学校将“学生科研介入计划”正式命名为“吉林大学本科生研究机会计划”并开始具体实施，在建立创新型人才培养和个性化教育的新机制方面进行了重要的探索，这项计划的实施为学校本科阶段的教育注入了活力，充分调动了学生自主学习的积极性，使本科生有机会尽早接受科研训练，也为优秀人才的脱颖而出创造了条件。吉林大学本科生研究机会计划每年立项一次，学校根据项目的具体方案资助1000元至2 000元不等的资金。到目前为止，该计划共立项三批489项，1400余名本科生参加了项目研究，学校共投入项目资金近60万元。其中完成349项，公开发表论文70余篇，多项研究成果获得国家专利。作为国内高校首个在本科生中推出科研项目的“吃螃蟹者”，吉林大学的这一举措受到社会与媒体的广泛关注和充分肯定。有媒体评论说：“今天能够不计成果去埋下创新的种子，未来收获的必将是能够支撑创新的柱梁”。
作为研究型、创新型人才培养体系的重要组成部分，吉林大学本科生研究机会计划在实践教学方面开辟了一条新的道路，在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥了独特的作用。这项计划是吉林大学积极转变教育观念、探索人才培养模式改革的成功体现，也是本科生教学质量提高的标志，在不断深化教学建设和改革的认识和实践中，本科生研究机会计划的内涵更加丰富，运行也更富于生机和创造性，也必将对高等教育体制的转变产生深远的影响。
2 以优势学科为基础，实施跨学科人才培养试点
吉林大学将建设国际知名、国内一流的高水平研究型大学作为发展目标，高水平大学就必将培养出具有厚基础、宽口径、高素质、强能力和善创新的复合型拔尖人才。吉林大学实施跨学科人才培养实验班政策，设立文、理两个实验班。以现有的文学、史学和化学、生命等学科为依托，按照“宽口径、厚基础、个性化、研究型”的原则，采用特殊(独具特色)的培养方案，实行全程导师制进行培养，以培养出具有基础知识宽厚、创新意识强、学习与研究方法先进、人文修养高、自学能力和动手能力强的高素质拔尖人才，为研究生教育输送高素质、创新型后备生源。
跨学科实验班学生可享受学校提供最优质的教学资源，实验班打破传统学科壁垒，通过多种教育教学途径和方式，使学生有机会学习多学科的理论知识，培养学生运用多学科知识分析和解决实际问题的意识和能力，使学生形成知识、能力和素质相互协调、合理的复合型知识结构。实验班——跨学科人才培养是高水平研究型大学人才培养模式改革的前进方向，必将对我校的人才培养模式产生积极而深刻的影响。
3 实施尖子生培养“211工程”
立足大众教育，注重精英教育。在本科教育阶段每届学生培养1％的优秀生和1％的特优生。实施了旨在推动优秀本科生早期进入科研的“本科生科研机会计划”，为学生提供参与科学研究的机会。改革研究生免试入学制度，在免试推荐研究生的同时，建立“创新型人才免试推荐研究生”制度，2001年以来，平均每年有80名左右学生因在创新活动中表现突出被推荐为研究生；对部分符合条件的优秀学生进校后任选专业培养；考试选派优秀学生出国深造或短期学习。通过以上措施建立起创新型人才培养和个性化教育的新机制。
吉林大学在巩固和发展改革成果的基础上，继续加大创新人才培养模式改革力度；优化本科专业结构；加强精品课程建设和名优教材建设工程；积极推进教学方法改革，倡导启发式教学；加强教学研究，推进教学改革和建设。以创新型人才培养为目标，全面提高人才培养质量，培养造就为社会主义建设服务的大批优秀创新型人才。
[责任编辑：文和平]
关键词：创新：改革；构建；人才培养
一、大力推进制度改革，优化人才培养的“生态环境”
改革始终是促进自身发展的不竭动力。从教学管理层面上看，人性化的制度建设是为人才培养创造的“生态环境”，吉林大学通过制度改革立体化、全方位优化人才培养的“生态环境”，提升了教育教学质量。2000年以来，学校在整合教学资源、提炼大学精神、不断求新进取的基础上，注重学科及教学特色的确立，以教学改革带动教学管理体制变革，最大限度地调动广大教师和学生的积极性。
以政策为导向调动教师的教学积极性。学校积极倡导高职称、高水平教师上讲台，并在教师职务评聘时实行教学一票否决制，以确保教师把主要精力投入本科教学；设立“教学名师奖”和“教学示范教师奖”等教学奖励制度，对长期从事本科教学的教师给予奖励；提高教学奖励幅度，将教学奖励与同级别的科技奖同等对待。通过一系列鼓励教学的政策和措施，保证了本科教学的基础地位，激发了广大教师从事本科教学的积极性。
以强化教学条件建设为根本，保证教学工作正常运行和提高教学质量，实现人才培养目标的物质保障，吉林大学十分重视教学条件建设，积极优化教学资源配置，努力为人才培养创造优越的教学条件。一是不断加大教学投入，对一大批具有平台性质的项目进行了重点建设，二是实践性较强的专业，着重对其校内外实习基地进行建设。其中公共基础课实验室、医学基础综合实践体系、地学野外实践基地等实习条件都有了重大的改善。三是对精品课、名优教材、现代化教育技术等给予了较大的经费支持，对国家人才培养和教学基地等重大教学项目实施了经费匹配政策，这些都为创新人才培养打下了坚实的物质基础。
以科学严谨的管理为基础、以与时俱进的教学改革为动力积极促进教学发展。学校始终把教学管理作为“巩固力”，不断夯实教学改革的成果，积极构筑不同学科多元化的教学管理，增强学院及各专业在人才培养过程中的自主性和自由度。根据学科特点，在工学、地学和信息等学部实行了学分制，在其他学部实行学年学分制，在某些行业特色明显、需求对口性强的专业实行了按专业方向招生，对实践性要求较强的专业安排较长时间的实践教学，并实行毕业论文覆盖一年的制度等，使本科教学呈现持续发展的良好态势。
二、改革人才培养模式，构建有利于创新人才成长的培养体系
吉林大学在“培养适应现代化建设和未来社会与科技发展需要，立志为国家富强、民族振兴和人类进步而奋斗，德智体美全面发展与健康个性和谐统一，富有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才”的总体目标下，确定了“稳定规模，改革模式，建设内涵，向外开放，提升质量”的本科教育指导思想，提出了培养具有“踏实、扎实、朴实、务实”精神的“三种规格人才”，即基础厚、素质高、创新型的“学科型人才”，具有较强实践能力的“应用型人才”和具有国际视野、能参与国际竞争的“复合型人才”的培养目标。
1 确立人才培养目标，构建创新型人才培养方案在培养体系构建方面，实现“四个结合”，即学科专业教育与素质教育结合，对理工科学生加强文化素质教育，对文科学生提高自然科学素养；理论教学与实践教学结合，加大实践教学环节在培养方案中的比重；课内培养与课外培养结合，明确提出课外培养8学分要求；主修与辅修制结合，积极开展辅修专业和第二学科学士学位的培养。
在人才培养模式方面，以科学发展观为指导推进本科教育课程和学科专业优化设置及整合，积极开展交叉学科和复合型人才培养的探索与实践。发挥我校的多学科优势，创办若干个跨学科门类、学科交叉的新专业。开展了“文科实验班”、“理科实验班”等精英型人才教育的改革试点，促进文理渗透、理工结合，争取在宽口径复合型人才培养方面取得突破。进一步扩大学分制的实施范围，给学生提供更多的自主空间，推进学生跨学院选课，在学科交叉方面为拔尖人才和复合型人才的培养开辟道路。科学定位，突出特色，实现人才培养目标和培养模式的多样化，在2001版培养方案的基础上，完成了2005版培养方案的制订工作。
2 以“吉大教改2001计划”为蓝本，实施系列教学改革工程
2001年，吉林大学实施具有奠基作用的“吉林大学21世纪教学改革2001行动计划”。“2001行动计划”包括百门精品课程建设工程、基础教学园区工程、尖子生培养“211工程”、新世纪创新教育工程、三层次专业建设工程、名优教材建设工程、素质教育工程、教学资源信息化工程等八大工程。其中“百门精品课程建设工程”计划投入资金1000万元，利用5年时间集中建设好100门左右反映学校整体教学水平，起到示范和牵动作用的精品课程，每门课程平均给予10万元的建设经费。“名优教材建设工程”实行教材建设招标立项，按照高标准组织编写和出版，推动建设一批在国际国内有广泛影响，体系科学、内容先进的精品教材，并积极引进国外原版教材，“新世纪创新教育工程”着眼创新人才培养，用5～10年的时间大力开展教育教学理论研究和改革实践，通过教学改革立项和教学条件硬件建设，以项目带动改革，以项目引导建设，逐步建立起与创新型人才培养和个性化教育相适应的新内容、新机制，另外，逐步建立起一批有助于创新型人才培养的“创新教育基地”、“工程训练中心”和一批高标准的实践教学基地。在学校政策的扶持下，全校教师积极投入到教学改革的理论研究和教学实践活动中。学校中一批以知名学者、教学名师、学术带头人为首的课题组和课程梯队迅速组建起来，并取得了大量具有重要价值的教学研究成果，为创新人才的培养奠定了坚实的基础。
3 以培养学生创新能力为目标，深化课程体系改革
吉林大学始终把课程建设作为教学改革的突破口。2000年，学校开始了在课程体系改革上的探索，在培养厚基础、宽口径、高素质人才的教育模式方面进行不断的创新，转变教育思想和教育观念，拓宽专业口径，整合课程设置，优化课程体系，更新教学内容和方法。
吉林大学在全国高校中率先启动的课程建设计划，通过精品课程建设，进一步加固本科教育的基础地位。吸引一大批一流的教师为本科生授课，探索出创一流教学水平和培养高水平教师的新途径、新机制；把教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等几个方面整合为一体，推进教学内容、方法的改革与教育技术的改进。创建教学名牌，发挥精品课程的示范作用， 带动其他课程建设，促进课程总体水平的提高。经过五年多的精品课程建设，我校摸索出一套精品课程建设经验，取得了丰厚的成果，教学质量稳步提高。到2007年，我校已连续开展四批精品课程建设立项，建设精品课程116门，其中59门课程被确立为省级精品课程，21门课程被评为国家精品课程。
4 改革教学方法与手段，提高学生自主学习能力
“激发学生兴趣，拓宽学生视野，撞击学生思维，提升学生境界”是启发式教学的精辟阐释。吉林大学以素质教育和能力培养为着眼点，以现代教育技术为依托，积极倡导启发式教学，鼓励和支持教师根据专业、课程特点，积极探索以学生自主学习为主的教学方法和手段改革，教学效果和教学质量得到显著提升。商学院、法学院、经济学院进行案例教学、情景教学、讨论式教学等教学方法改革，提高学生自主学习的积极性；地学部各学院建立了广泛的网络学习环境，开展虚拟教学，拓宽学生学习空间；基础医学院开展基础科研训练，早期接触临床，培养学生科研能力，各临床学院广泛开展以问题为中心的病例讨论课，提高学生的医学思维能力等。
5 加强实践教学改革，增强学生的创新精神和实践能力
学校把实践教学作为培养学生综合素质，特别是培养学生动手能力和创新能力的关键环节。结合学校定位和培养目标，努力构建独具特色的，有利于创新型人才培养的实践教学体系。从拓展知识视野，训练操作技能，鼓励个性发展，培养创新能力，锻炼意志作风，养成职业习惯等方面入手不断推进实践教学改革。学校十分重视学生的课外实践活动在人才培养中的作用，通过实施本科生研究机会计划鼓励学生积极参与科学研究，开展各类学科竞赛活跃学术氛围，调动学生的学习主动性、积极性，从而培养学生的科研实践与独立工作能力、创新意识与创新能力。学校2001年以来参加并开展了全国大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、机械创新设计竞赛、广告艺术设计竞赛、嵌入式电子大赛、ACM程序设计大赛、智能汽车设计竞赛等，学生实际动手能力和科研能力有了较大程度提高，多项学科竞赛获奖。
三、积极探索创新人才培养新机制
随着我国经济社会发展，高等教育面临着更加激烈的国际竞争，而高素质的创造性人才日益成为国家核心竞争力的关键要素。吉林大学已将建设国际知名、国内一流的高水平研究型大学作为发展目标，培养具有厚基础、宽口径、高素质、强能力和善创新的复合型拔尖人才，成为学校人才培养目标的必然要求。
1 以培养学生创新精神和创造能力为目标，实施研究机会计划
吉林大学一贯重视对学生创新精神和实践能力的培养。从2003年起学校将“学生科研介入计划”正式命名为“吉林大学本科生研究机会计划”并开始具体实施，在建立创新型人才培养和个性化教育的新机制方面进行了重要的探索，这项计划的实施为学校本科阶段的教育注入了活力，充分调动了学生自主学习的积极性，使本科生有机会尽早接受科研训练，也为优秀人才的脱颖而出创造了条件。吉林大学本科生研究机会计划每年立项一次，学校根据项目的具体方案资助1000元至2 000元不等的资金。到目前为止，该计划共立项三批489项，1400余名本科生参加了项目研究，学校共投入项目资金近60万元。其中完成349项，公开发表论文70余篇，多项研究成果获得国家专利。作为国内高校首个在本科生中推出科研项目的“吃螃蟹者”，吉林大学的这一举措受到社会与媒体的广泛关注和充分肯定。有媒体评论说：“今天能够不计成果去埋下创新的种子，未来收获的必将是能够支撑创新的柱梁”。
作为研究型、创新型人才培养体系的重要组成部分，吉林大学本科生研究机会计划在实践教学方面开辟了一条新的道路，在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥了独特的作用。这项计划是吉林大学积极转变教育观念、探索人才培养模式改革的成功体现，也是本科生教学质量提高的标志，在不断深化教学建设和改革的认识和实践中，本科生研究机会计划的内涵更加丰富，运行也更富于生机和创造性，也必将对高等教育体制的转变产生深远的影响。
2 以优势学科为基础，实施跨学科人才培养试点
吉林大学将建设国际知名、国内一流的高水平研究型大学作为发展目标，高水平大学就必将培养出具有厚基础、宽口径、高素质、强能力和善创新的复合型拔尖人才。吉林大学实施跨学科人才培养实验班政策，设立文、理两个实验班。以现有的文学、史学和化学、生命等学科为依托，按照“宽口径、厚基础、个性化、研究型”的原则，采用特殊(独具特色)的培养方案，实行全程导师制进行培养，以培养出具有基础知识宽厚、创新意识强、学习与研究方法先进、人文修养高、自学能力和动手能力强的高素质拔尖人才，为研究生教育输送高素质、创新型后备生源。
跨学科实验班学生可享受学校提供最优质的教学资源，实验班打破传统学科壁垒，通过多种教育教学途径和方式，使学生有机会学习多学科的理论知识，培养学生运用多学科知识分析和解决实际问题的意识和能力，使学生形成知识、能力和素质相互协调、合理的复合型知识结构。实验班——跨学科人才培养是高水平研究型大学人才培养模式改革的前进方向，必将对我校的人才培养模式产生积极而深刻的影响。
3 实施尖子生培养“211工程”
立足大众教育，注重精英教育。在本科教育阶段每届学生培养1％的优秀生和1％的特优生。实施了旨在推动优秀本科生早期进入科研的“本科生科研机会计划”，为学生提供参与科学研究的机会。改革研究生免试入学制度，在免试推荐研究生的同时，建立“创新型人才免试推荐研究生”制度，2001年以来，平均每年有80名左右学生因在创新活动中表现突出被推荐为研究生；对部分符合条件的优秀学生进校后任选专业培养；考试选派优秀学生出国深造或短期学习。通过以上措施建立起创新型人才培养和个性化教育的新机制。
吉林大学在巩固和发展改革成果的基础上，继续加大创新人才培养模式改革力度；优化本科专业结构；加强精品课程建设和名优教材建设工程；积极推进教学方法改革，倡导启发式教学；加强教学研究，推进教学改革和建设。以创新型人才培养为目标，全面提高人才培养质量，培养造就为社会主义建设服务的大批优秀创新型人才。
[责任编辑：文和平]