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摘要：课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生"四会"能力的重要途径。
关键词：初中英语 课文教学
课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生"四会"能力的重要途径。那么，如何进行初中英语的课文教学呢？
一、初中英语课文教学的重要性
课文教学是掌握语言知识的载体，是培养语言技能的导体，是激发学习积极性的手段，是开发语言能力的途径。当学生通过课文学习获得新知识，尝到了学习的甜头，就会对学习产生更大的兴趣，从而激发克服困难、勤奋学习的动力。
英语课文是学习英语的综合性材料，是英语教学的重点和难点。英语课文教学的方法是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特点，直接影响英语课文教学的效果，也在很大程度上决定初中英语课文教学的成败。
在整个初中英语教学内容中，英语课文具有生动形象的画面、丰富变化的情节、完整动人的故事，有许多新颖的问题、新鲜的知识，对初中学生、特别是农村学生的英语学习具有非常重要的作用和意义。
二、初中英语课文教学的要点
为了顺利、有效地提高课文教学的质量，就应该在课文教学中坚持思想性、整体性、综合性、实践性、巩固性等一系列课文教学的要点。
1、思想性
思想教育是中学教育的一个重要内容，各学科的教学都要注重思想品德教育。初中英语课进行思想品德教育的主要方法就是通过课文教学，与课文中的思想内容自然、紧密地结合起来。在备课时，教师应注意挖掘课文的中心思想的教育意义。通过对课文内容的提问、讨论、分析、介绍等活动，渗透爱国主义、集体主义、助人为乐、拾金不昧等思想品德方面的教育，寓思想教育于课文教学之中。
2、實践性
英语课是一门实践性很强的工具课，初中英语课文教学的主要任务就是让学生通过大量的实践练习，掌握英语语言材料的实际用法，并且逐步发展学生听说读写的言语技能。所以，教师对课文语言知识点的讲解要突出重点和难点，教师的讲是为学生的练创造条件的，一定要坚持精讲，以便留出更多的时间指导学生多练。语言是练会的，四项言语能力是练出来的，语言材料的掌握也是靠练才能奏效的。所以，要彻底纠正某些学校英语课上一味地教师讲学生听，教师写学生抄的错误作法，要尽量控制教师讲的内容和时间，让学生真正成为课堂活动的主体，通过各种实践练习学好课文。
3、巩固性
初中学生学习英语的困难之一，是记得快，忘得快，遗忘是普遍存在的。课文中新内容集中出现，更容易遗忘，所以要坚持大量重复，反复巩固。每学完一篇课文，都要组织大量的实践练习巩固课文中的新语言材料，直到牢固记忆、熟练运用的程度。在巩固课文时，要注意新旧课文的联系，要像滚雪球一样，综台运用每篇课文中的语言材料，做到温故而知新，稳步提高学生的英语水平。
三、进行初中英语课文教学的策略
1、精讲课文，并综合归纳，辩义解惑
要通过课文教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲，必须坚持一个原则，即：凡是学生能做到的，就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发他们自己去做。切忌在分析课文时，一字一句地给学生讲解。杜勃罗留夫说得好，"教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴。"因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的，不是由教师讲出来的。只有精讲，才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的方法，这正是学习和运用语言之必需。要使学生达到快速自如，准确地道地运用英语语言的能力，在课文教学中，教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络。通过归纳，将学生所学知识进行类比，使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处，以澄清学生知识疑点。归纳类比主要从词汇、句型结构、语法三个方面入手。
2、复述课文
复习的目的是巩固学生所学知识，给学生提供言语实践机会，促使其实际运用语言能力的形成。因此，每教完一个新课后，我常通过下列形式组织学生的言语实践活动。这是培养学生实际运用语言能力和表达能力的最佳方法，是培养学生听说能力的有效途径。复述的方法可根据课文的形式和内容采用多种方式。如：
（1）提示式复述。在学生初步理解课文的基础上，我根据课文的遣词造句、谋篇布局等内容，给学生一定的提示，然后让学生有创造性地模仿课文结构进行复述。
（2）转换式复述。这是指让学生转换原文的表达方式，引导学生从不同角色改变原文的表现形式，用另一种方式表达原文的内容，这样做能使学生打破思维定势，对课文做动态分析，有助于更深地理解课文，并培养了学生灵活运用语言的能力
3、加强学生书面练习
要使学生具有灵活处理语言信息和活用语言的能力，仅仅靠记住或掌握课文中的现有知识是达不到目的的。还必须对学生进行一定量的课外笔头训练，以逐步形成学生的基本技能。对学生进行训练时，既要考虑有利于巩固本课知识，又要考虑使练习具有综合性、新颖性、灵活性特点突出"活用" 二字。如何根据课文培养学生写作能力呢？必须从平时课堂教学抓起。在初中英语教学阶段学生每学完一课后，笔者根据课文的体裁和内容要求学生写一篇短文。主要采用以下几种方法：
（1）拟纲写。即根据课文主要意思，我将其拟成几条纲要。要求学生围绕纲要写作。
（2）扩写。是给出文章的主题句或每个段落的中心句，要求学生文字连贯地完成短文。
（3）缩写。要求学生用一定字数概述全文内容。
（4）改写。要求学生改变原文人称，作为旁观者来转述课文。
（5）仿写。是用与原文相关题材训练学生写作方法。
关键词：初中英语 课文教学
课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生"四会"能力的重要途径。那么，如何进行初中英语的课文教学呢？
一、初中英语课文教学的重要性
课文教学是掌握语言知识的载体，是培养语言技能的导体，是激发学习积极性的手段，是开发语言能力的途径。当学生通过课文学习获得新知识，尝到了学习的甜头，就会对学习产生更大的兴趣，从而激发克服困难、勤奋学习的动力。
英语课文是学习英语的综合性材料，是英语教学的重点和难点。英语课文教学的方法是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特点，直接影响英语课文教学的效果，也在很大程度上决定初中英语课文教学的成败。
在整个初中英语教学内容中，英语课文具有生动形象的画面、丰富变化的情节、完整动人的故事，有许多新颖的问题、新鲜的知识，对初中学生、特别是农村学生的英语学习具有非常重要的作用和意义。
二、初中英语课文教学的要点
为了顺利、有效地提高课文教学的质量，就应该在课文教学中坚持思想性、整体性、综合性、实践性、巩固性等一系列课文教学的要点。
1、思想性
思想教育是中学教育的一个重要内容，各学科的教学都要注重思想品德教育。初中英语课进行思想品德教育的主要方法就是通过课文教学，与课文中的思想内容自然、紧密地结合起来。在备课时，教师应注意挖掘课文的中心思想的教育意义。通过对课文内容的提问、讨论、分析、介绍等活动，渗透爱国主义、集体主义、助人为乐、拾金不昧等思想品德方面的教育，寓思想教育于课文教学之中。
2、實践性
英语课是一门实践性很强的工具课，初中英语课文教学的主要任务就是让学生通过大量的实践练习，掌握英语语言材料的实际用法，并且逐步发展学生听说读写的言语技能。所以，教师对课文语言知识点的讲解要突出重点和难点，教师的讲是为学生的练创造条件的，一定要坚持精讲，以便留出更多的时间指导学生多练。语言是练会的，四项言语能力是练出来的，语言材料的掌握也是靠练才能奏效的。所以，要彻底纠正某些学校英语课上一味地教师讲学生听，教师写学生抄的错误作法，要尽量控制教师讲的内容和时间，让学生真正成为课堂活动的主体，通过各种实践练习学好课文。
3、巩固性
初中学生学习英语的困难之一，是记得快，忘得快，遗忘是普遍存在的。课文中新内容集中出现，更容易遗忘，所以要坚持大量重复，反复巩固。每学完一篇课文，都要组织大量的实践练习巩固课文中的新语言材料，直到牢固记忆、熟练运用的程度。在巩固课文时，要注意新旧课文的联系，要像滚雪球一样，综台运用每篇课文中的语言材料，做到温故而知新，稳步提高学生的英语水平。
三、进行初中英语课文教学的策略
1、精讲课文，并综合归纳，辩义解惑
要通过课文教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲，必须坚持一个原则，即：凡是学生能做到的，就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发他们自己去做。切忌在分析课文时，一字一句地给学生讲解。杜勃罗留夫说得好，"教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴。"因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的，不是由教师讲出来的。只有精讲，才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的方法，这正是学习和运用语言之必需。要使学生达到快速自如，准确地道地运用英语语言的能力，在课文教学中，教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络。通过归纳，将学生所学知识进行类比，使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处，以澄清学生知识疑点。归纳类比主要从词汇、句型结构、语法三个方面入手。
2、复述课文
复习的目的是巩固学生所学知识，给学生提供言语实践机会，促使其实际运用语言能力的形成。因此，每教完一个新课后，我常通过下列形式组织学生的言语实践活动。这是培养学生实际运用语言能力和表达能力的最佳方法，是培养学生听说能力的有效途径。复述的方法可根据课文的形式和内容采用多种方式。如：
（1）提示式复述。在学生初步理解课文的基础上，我根据课文的遣词造句、谋篇布局等内容，给学生一定的提示，然后让学生有创造性地模仿课文结构进行复述。
（2）转换式复述。这是指让学生转换原文的表达方式，引导学生从不同角色改变原文的表现形式，用另一种方式表达原文的内容，这样做能使学生打破思维定势，对课文做动态分析，有助于更深地理解课文，并培养了学生灵活运用语言的能力
3、加强学生书面练习
要使学生具有灵活处理语言信息和活用语言的能力，仅仅靠记住或掌握课文中的现有知识是达不到目的的。还必须对学生进行一定量的课外笔头训练，以逐步形成学生的基本技能。对学生进行训练时，既要考虑有利于巩固本课知识，又要考虑使练习具有综合性、新颖性、灵活性特点突出"活用" 二字。如何根据课文培养学生写作能力呢？必须从平时课堂教学抓起。在初中英语教学阶段学生每学完一课后，笔者根据课文的体裁和内容要求学生写一篇短文。主要采用以下几种方法：
（1）拟纲写。即根据课文主要意思，我将其拟成几条纲要。要求学生围绕纲要写作。
（2）扩写。是给出文章的主题句或每个段落的中心句，要求学生文字连贯地完成短文。
（3）缩写。要求学生用一定字数概述全文内容。
（4）改写。要求学生改变原文人称，作为旁观者来转述课文。
（5）仿写。是用与原文相关题材训练学生写作方法。