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词块在初中阶段的英语语义、英语语法以及语言的相互作用构成的一个综合体，在英语的日常交流过程中占有较大的比重，词块理论的运用对于初中阶段学生们的单词记忆方面有着十分明显的辅助作用，学生们在单词记忆的过程中常常会出现记忆不牢固、多个单词混乱的现象，因此教师们可以引入词块理论，帮助学生们更好的适应初中阶段的英语学习。
1.把握词块理论的优势
词块理论的运用有助于培养学生们的英语思维模式，在以往的教学过程中，教师们往往采取看到一段英文，不让学生们动脑思考，而是自己直接翻译给学生们，让学生们通过汉语理解。在这一基础中，教师们在对句子中的一些关键词汇进行分析和讲解，让学生们更加深刻的了解这个单词的意思以及在句子中的使用方法。但是在整个教学过程中，学生们学习到的只是英语的硬性知识，并没有收获思维上的锻炼，而词块理论的应用能够很好的弥补这个缺口。词块理论不仅仅能够帮助学生们更好的进行单词的记忆，还能够锻炼英语的思维能力，一箭双雕。除此之外，在传统的教学模式中，教师们往往要求学生们硬性的去记忆英语单词，甚至是死记硬背一些好的英语句子或者段落，但是并不会帮助学生们用什么样的记忆方法比较好.虽然在短期内学生们确实能够通过这样的压盘式记忆记住大量的英语单词和句子，但是在一段时间之后，学生们一定会出现记忆上的空缺，像这样短暂的记忆并不能帮助学生们提升自己的英语水平，学生们的词汇量起起落落，相当于没有增添新的单词。但是运用词块理论的方法来记忆单词时，学生们让原来彼此之间毫无联系的单词经过合理、科学的调整和搭配、替换、关联等多样的形式变成了一个不可分割的整体。学生们记忆一个单词，通过联想，等于记住了许多与他相关的单词，形成了一个词汇的“朋友圈”。
例如，固定搭配的短语在初中阶段的英语学习过程中是十分必要的学习内容，可以应用于写作、口语以及单项选择题中。学生们在阅读的过程中能够得到这些搭配的有效信息，并应用于自己的写作过程中，通过不断地延伸、发散，能够加强学生们的单词应用能力。
2.秉持词块理论的原则
在初中阶段的英语教学过程中，教师们要想做到合理、有效地应用词块理论，发挥词块理论的最大优势，必须要秉持一定的教学原则开展教学。教师们在教学过程中可以按照从简单到复杂的顺序、循序渐进的教学原则，让学生们慢慢适应词块理论的教学方式。并且，在教学过程中，教师们可以把需要掌握的单词分成多个层次，组成一组一组的词块，根据难易程度进行排序，让学生们在自己的理解基础上进一步体验词块理论的作用。在之后的教学过程中，逐渐就可以演变成让学生们自己搜寻文章中的重点词汇，并且进行不同角度的分类，组成多个词块，上台进行展示，教师们再进行一些补充。秉持这样的教学原则，不仅仅可以激发学生们对于英语学习的渴望，还可以突出学生们的课堂主动性，针对需要记忆的单词进一步的强化。
例如，教师可以在讲课的过程中，先为学生们引入一个英语词块，学生们就会对词块理论有一定的认知，在这一基础上，教师们可以进行其他较为复杂的词块的教学工作。教师们可以根据词块的构成复杂程度进行分类，也可以根据动词、名词、形容词、副词进行划分，动词由于应用最为广泛，形式变化也最为丰富，可以放在最后一组词块中进行讲解，而较为简单的副词就放在最开始，让学生们体验词块理论的学习方法。
3.突出词块理论的频率
教师们可以在阅读、写作甚至是口语和听力环节中，都广泛的应用词块理论。在选择作为词块理论中心词的过程中，教師们要首先考虑高频词汇，因为高频词汇是学生们在英语学习过程中的基础，这些词往往构造简单但是可以作为词根发散出更多的单词，并且在造句中有着十分广泛的搭配，十分灵活，在学生们的头脑中十分活跃，可以作为学生们日常交流中的首选单词。但是这就要求，学生们在教师应用词块理论的过程中，也努力适应这一教学方法，锻炼自己的对于词块的敏感性，通过这样的方式记忆单词、巩固单词，用同样的方式记忆和查漏补缺，能够锻炼学生们的学习主动性，教师们在教学过程中要反复应用词块理论，让学生们更好地适应。
例如，在初中阶段常见的写作过程中，常常有以发表自己观点为话题的文章，这时就需要学生们进行描述，以巩固、职称自己的观点opinion。opinion作为一个名词，必须要形容词作为附加条件进行修饰，因此教师们可以以opinion作为词块理论的中心词，一切可以修饰自己opinion的单词都是这一中心词的拓展和延伸，例如good、own、ill、low等修饰程度和好坏的形容词，这样的延伸能够十分有效地加强学生们对于这些常见单词的记忆。教师们在教学过程中，应该讲这样的高频率单词作为教学重点，重视学生们对于基本词汇的学习和掌握程度。总之，在初中英语的教学过程中，词汇是一项必备的技能，占据着十分重要的位置，学好英语对于每一位中学生来说都是十分重要的，教师们要结合实际的教学情况和学生们的掌握程度，科学合理的使用词块理论，让这一教学方法发挥它最大的优势，辅助学生们记忆单词。
1.把握词块理论的优势
词块理论的运用有助于培养学生们的英语思维模式，在以往的教学过程中，教师们往往采取看到一段英文，不让学生们动脑思考，而是自己直接翻译给学生们，让学生们通过汉语理解。在这一基础中，教师们在对句子中的一些关键词汇进行分析和讲解，让学生们更加深刻的了解这个单词的意思以及在句子中的使用方法。但是在整个教学过程中，学生们学习到的只是英语的硬性知识，并没有收获思维上的锻炼，而词块理论的应用能够很好的弥补这个缺口。词块理论不仅仅能够帮助学生们更好的进行单词的记忆，还能够锻炼英语的思维能力，一箭双雕。除此之外，在传统的教学模式中，教师们往往要求学生们硬性的去记忆英语单词，甚至是死记硬背一些好的英语句子或者段落，但是并不会帮助学生们用什么样的记忆方法比较好.虽然在短期内学生们确实能够通过这样的压盘式记忆记住大量的英语单词和句子，但是在一段时间之后，学生们一定会出现记忆上的空缺，像这样短暂的记忆并不能帮助学生们提升自己的英语水平，学生们的词汇量起起落落，相当于没有增添新的单词。但是运用词块理论的方法来记忆单词时，学生们让原来彼此之间毫无联系的单词经过合理、科学的调整和搭配、替换、关联等多样的形式变成了一个不可分割的整体。学生们记忆一个单词，通过联想，等于记住了许多与他相关的单词，形成了一个词汇的“朋友圈”。
例如，固定搭配的短语在初中阶段的英语学习过程中是十分必要的学习内容，可以应用于写作、口语以及单项选择题中。学生们在阅读的过程中能够得到这些搭配的有效信息，并应用于自己的写作过程中，通过不断地延伸、发散，能够加强学生们的单词应用能力。
2.秉持词块理论的原则
在初中阶段的英语教学过程中，教师们要想做到合理、有效地应用词块理论，发挥词块理论的最大优势，必须要秉持一定的教学原则开展教学。教师们在教学过程中可以按照从简单到复杂的顺序、循序渐进的教学原则，让学生们慢慢适应词块理论的教学方式。并且，在教学过程中，教师们可以把需要掌握的单词分成多个层次，组成一组一组的词块，根据难易程度进行排序，让学生们在自己的理解基础上进一步体验词块理论的作用。在之后的教学过程中，逐渐就可以演变成让学生们自己搜寻文章中的重点词汇，并且进行不同角度的分类，组成多个词块，上台进行展示，教师们再进行一些补充。秉持这样的教学原则，不仅仅可以激发学生们对于英语学习的渴望，还可以突出学生们的课堂主动性，针对需要记忆的单词进一步的强化。
例如，教师可以在讲课的过程中，先为学生们引入一个英语词块，学生们就会对词块理论有一定的认知，在这一基础上，教师们可以进行其他较为复杂的词块的教学工作。教师们可以根据词块的构成复杂程度进行分类，也可以根据动词、名词、形容词、副词进行划分，动词由于应用最为广泛，形式变化也最为丰富，可以放在最后一组词块中进行讲解，而较为简单的副词就放在最开始，让学生们体验词块理论的学习方法。
3.突出词块理论的频率
教师们可以在阅读、写作甚至是口语和听力环节中，都广泛的应用词块理论。在选择作为词块理论中心词的过程中，教師们要首先考虑高频词汇，因为高频词汇是学生们在英语学习过程中的基础，这些词往往构造简单但是可以作为词根发散出更多的单词，并且在造句中有着十分广泛的搭配，十分灵活，在学生们的头脑中十分活跃，可以作为学生们日常交流中的首选单词。但是这就要求，学生们在教师应用词块理论的过程中，也努力适应这一教学方法，锻炼自己的对于词块的敏感性，通过这样的方式记忆单词、巩固单词，用同样的方式记忆和查漏补缺，能够锻炼学生们的学习主动性，教师们在教学过程中要反复应用词块理论，让学生们更好地适应。
例如，在初中阶段常见的写作过程中，常常有以发表自己观点为话题的文章，这时就需要学生们进行描述，以巩固、职称自己的观点opinion。opinion作为一个名词，必须要形容词作为附加条件进行修饰，因此教师们可以以opinion作为词块理论的中心词，一切可以修饰自己opinion的单词都是这一中心词的拓展和延伸，例如good、own、ill、low等修饰程度和好坏的形容词，这样的延伸能够十分有效地加强学生们对于这些常见单词的记忆。教师们在教学过程中，应该讲这样的高频率单词作为教学重点，重视学生们对于基本词汇的学习和掌握程度。总之，在初中英语的教学过程中，词汇是一项必备的技能，占据着十分重要的位置，学好英语对于每一位中学生来说都是十分重要的，教师们要结合实际的教学情况和学生们的掌握程度，科学合理的使用词块理论，让这一教学方法发挥它最大的优势，辅助学生们记忆单词。