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[摘 要]随着网络技术和现代教育技术的发展,网络课程己经成为远程教学资源的重要组成部分。本文结合电子技术课程教学改革实践,构架了电子技术网络课程体系结构。
[关键词]网络技术远程教学体系结构
网络课程作为远程教学资源的重要组成部分和开展远程教学的基本单元,己成为目前网络教育发展的重点。由于目前网络课程开发现状及电子技术学科发展的要求,开发电子技术网络课程极为必要。
一、电子技术网络课程教学设计分析
1.教学内容。教学内容是指为实现教学目标,学习者系统学习知识、技能和行为经验的综合。 在进行网络课程设计时要根据教学目标的要求首先确立本课程的教学内容;其次,将教学内容分解为相对独立的知识结构,总体上分为模拟部分和数字部分。明确不同教学内容之间的结构关系,每一模块内部为先理论后应用,模块之间为递进关系;最后,学习电路的分析与综合,使学生由浅入深、由基本理论到实际应用循序渐进地学习,同时也保证学习者头脑中有一个清晰的教学流程。
2.教学策略。教学策略一般定义为对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程度、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学策略应具有指示性和灵活性,而不应该把它看作刻板的、严格规定性的内容。常用的学习模式主要有讲授型、个别化、讨论型、协作型和探索型等。在电子技术网络课程设计中,对这五种学习模式进行有机整合,使之相辅相成,同时,充分发挥各自的优势来适应不同学习者的学习特点,达到良好的教学效果。
3.教学媒体选择。教学媒体是承载传播教学信息的载体和工具。教学设计中决定教学媒体选择的因素有教学目标、教学内容、教学方式等。在教学过程中选择与运用教学媒体主要考虑媒体与教学内容的统一性、媒体与教学方法的协调性、媒体与认知水平的相容性。对抽象概念和视觉看不见的变化过程,尽可能用二维和三维动画表示使其一目了然,便于学生准确理解,减少偏差。
4.教学效果评价。评价是教学设计过程中的重要内容。评价是教学设计成果趋向完善的调控环节。教学设计效果评价中主要采用形成性评价和总结性评价两种形式。在电子技术网络课程设计中,通过采用章节自学测试、总测验和论坛反馈等对教学效果进行评价。
二、电子技术网络课程体系结构
电子技术网络课程由课程内容、课程要求、例题指导、课程测试、课程实验、教学资源、讨论天地等七个模块组成。
1.课程内容。课程内容是网络课程设计的重点。它以超文本方式组织课程内容;以文字、动画、图像等材料来解释、演示一些抽象的概念、定理和分析方法。课程内容共分九章,包括半导体二极管与整流电路、半导体三极管与基本放大电路、集成运算放大器、集成运算放大器的应用、正弦波振荡电路、门电路与组合逻辑电路、触发器与时序逻辑电路、半导体存储器与可编程逻辑器件以及模拟量与数字量的转换等。
2.课程要求。课程要求模块有课程性质、教学大纲、教学要求、教学安排、参考资料五部分。通过该部分的学习,可以了解这门课程的基本情况、学习要点、基本要求和学习时间安排,以期对这门课程的侧重点进行更准确的把握。
3.例题指导。例题指导模块提供典型例题的解答。学习者可以在学习某一章节过程中链接到例题指导部分,也可以直接选择例题指导模块进行学习。每一典型例题的解答包含分析、解答、总结三个部分。通过典型例题的学习,加深对概念、定律和分析方法的理解与运用,增加解题技巧,提高自己分析问题和解决问题的实际能力。
4.课程测试。课程测试模块建立有电子技术试题库,学习者学完整门课程之后,可以通过设置,要求自动生成试卷进行学习效果测试,测试完毕将考试结果提交给系统,由教师进行评阅。该模块方便学生检验自己的学习效果,及时地反馈学习情况,也有助于教师了解教学目标达到的程度,以进行教学改进。
5.课程实验。课程实验模块包含了五个典型的电子技术实验,分别是单管交流放大器、集成运算放大器、直流稳压电源、组合逻辑电路、555定时器及其应用。建立仿真实验室,利用EWB软件进行电路仿真和实验模拟,同时提供综合设计题目,让学有余力者进行创新实验的设计,培养学习者的创新能力,将EDA技术引入到学生的学习中来。
6.教学资源。教学资源模块是网络课程设计的一个重要部分, 这一模块的设计有利于学习者在学习过程中查找相关资源,可以与别的网络平台进行无缝链接,同时方便教师在课堂教学中作为辅助教学手段来运用。在学习本课程时,通过链接相关的网站查询资料和学习,深化了学习者对知识的理解,了解到科学前沿动态,丰富了学习者的知识面。
7.讨论天地。讨论天地模块分为课程信箱、电子技术论坛和辅导答疑系统三个部分。课程信箱为学习者提供与专业教师的联系方式,方便学习者就学习中遇到的问题与教师进行双向非实时的交流;电子技术论坛支持学习者的协作和讨论学习模式;辅导答疑系统提供常见问题库,学习者可以自行查阅相关问题,如果常见问题库中没有类似问题的回答,可以通过信箱或论坛提交问题,教师解答后回复给学习者,并将新问题与答案一并存储到常见问题库中。解决了教师与学生之间沟通过少,学习中的疑难内容不能得到及时解决的问题。
参考文献
[1]梁立凯.模拟电子技术网络课程的教学设计[J],长春大学学报,2002(5)
[2]杨振坤.电子网络课程的体系结构与实现技术[J].高等工程教育研究,2002(5)
[关键词]网络技术远程教学体系结构
网络课程作为远程教学资源的重要组成部分和开展远程教学的基本单元,己成为目前网络教育发展的重点。由于目前网络课程开发现状及电子技术学科发展的要求,开发电子技术网络课程极为必要。
一、电子技术网络课程教学设计分析
1.教学内容。教学内容是指为实现教学目标,学习者系统学习知识、技能和行为经验的综合。 在进行网络课程设计时要根据教学目标的要求首先确立本课程的教学内容;其次,将教学内容分解为相对独立的知识结构,总体上分为模拟部分和数字部分。明确不同教学内容之间的结构关系,每一模块内部为先理论后应用,模块之间为递进关系;最后,学习电路的分析与综合,使学生由浅入深、由基本理论到实际应用循序渐进地学习,同时也保证学习者头脑中有一个清晰的教学流程。
2.教学策略。教学策略一般定义为对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程度、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。教学策略应具有指示性和灵活性,而不应该把它看作刻板的、严格规定性的内容。常用的学习模式主要有讲授型、个别化、讨论型、协作型和探索型等。在电子技术网络课程设计中,对这五种学习模式进行有机整合,使之相辅相成,同时,充分发挥各自的优势来适应不同学习者的学习特点,达到良好的教学效果。
3.教学媒体选择。教学媒体是承载传播教学信息的载体和工具。教学设计中决定教学媒体选择的因素有教学目标、教学内容、教学方式等。在教学过程中选择与运用教学媒体主要考虑媒体与教学内容的统一性、媒体与教学方法的协调性、媒体与认知水平的相容性。对抽象概念和视觉看不见的变化过程,尽可能用二维和三维动画表示使其一目了然,便于学生准确理解,减少偏差。
4.教学效果评价。评价是教学设计过程中的重要内容。评价是教学设计成果趋向完善的调控环节。教学设计效果评价中主要采用形成性评价和总结性评价两种形式。在电子技术网络课程设计中,通过采用章节自学测试、总测验和论坛反馈等对教学效果进行评价。
二、电子技术网络课程体系结构
电子技术网络课程由课程内容、课程要求、例题指导、课程测试、课程实验、教学资源、讨论天地等七个模块组成。
1.课程内容。课程内容是网络课程设计的重点。它以超文本方式组织课程内容;以文字、动画、图像等材料来解释、演示一些抽象的概念、定理和分析方法。课程内容共分九章,包括半导体二极管与整流电路、半导体三极管与基本放大电路、集成运算放大器、集成运算放大器的应用、正弦波振荡电路、门电路与组合逻辑电路、触发器与时序逻辑电路、半导体存储器与可编程逻辑器件以及模拟量与数字量的转换等。
2.课程要求。课程要求模块有课程性质、教学大纲、教学要求、教学安排、参考资料五部分。通过该部分的学习,可以了解这门课程的基本情况、学习要点、基本要求和学习时间安排,以期对这门课程的侧重点进行更准确的把握。
3.例题指导。例题指导模块提供典型例题的解答。学习者可以在学习某一章节过程中链接到例题指导部分,也可以直接选择例题指导模块进行学习。每一典型例题的解答包含分析、解答、总结三个部分。通过典型例题的学习,加深对概念、定律和分析方法的理解与运用,增加解题技巧,提高自己分析问题和解决问题的实际能力。
4.课程测试。课程测试模块建立有电子技术试题库,学习者学完整门课程之后,可以通过设置,要求自动生成试卷进行学习效果测试,测试完毕将考试结果提交给系统,由教师进行评阅。该模块方便学生检验自己的学习效果,及时地反馈学习情况,也有助于教师了解教学目标达到的程度,以进行教学改进。
5.课程实验。课程实验模块包含了五个典型的电子技术实验,分别是单管交流放大器、集成运算放大器、直流稳压电源、组合逻辑电路、555定时器及其应用。建立仿真实验室,利用EWB软件进行电路仿真和实验模拟,同时提供综合设计题目,让学有余力者进行创新实验的设计,培养学习者的创新能力,将EDA技术引入到学生的学习中来。
6.教学资源。教学资源模块是网络课程设计的一个重要部分, 这一模块的设计有利于学习者在学习过程中查找相关资源,可以与别的网络平台进行无缝链接,同时方便教师在课堂教学中作为辅助教学手段来运用。在学习本课程时,通过链接相关的网站查询资料和学习,深化了学习者对知识的理解,了解到科学前沿动态,丰富了学习者的知识面。
7.讨论天地。讨论天地模块分为课程信箱、电子技术论坛和辅导答疑系统三个部分。课程信箱为学习者提供与专业教师的联系方式,方便学习者就学习中遇到的问题与教师进行双向非实时的交流;电子技术论坛支持学习者的协作和讨论学习模式;辅导答疑系统提供常见问题库,学习者可以自行查阅相关问题,如果常见问题库中没有类似问题的回答,可以通过信箱或论坛提交问题,教师解答后回复给学习者,并将新问题与答案一并存储到常见问题库中。解决了教师与学生之间沟通过少,学习中的疑难内容不能得到及时解决的问题。
参考文献
[1]梁立凯.模拟电子技术网络课程的教学设计[J],长春大学学报,2002(5)
[2]杨振坤.电子网络课程的体系结构与实现技术[J].高等工程教育研究,2002(5)