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新课程改革对教师的教学提出了更高的要求，教师要尽可能探索出适合学生的教学方法。要想达到学生快乐幸福地掌握终生受益的知识和方法，教师首先要进行自身的改变，努力打造幸福的语文课堂。在这个过程中，教与学的双方都是愉悦的，语文也成就了教师自身的幸福。
一、朗读和背诵要变个方式，提高学生幸福感悟能力
对于年龄较小的小学生来说，他们对语文的学习感悟能力是比较差的。要提高学生的感悟能力，朗读和背诵是非常有效果的手段之一。在朗读和背诵的过程中，能够提高学生的语感，激发学生的思想感情。两者相互结合，就是学生的一种学习能力。可是我们传统的课堂上朗读、背诵的方式都比较枯燥无味，领读、个人朗读、齐读这些方法都很难激发学生的学习兴趣。针对这种情况，我们对语文阅读教学中的一些常用辅助方法的受欢迎程度进行了调查。
通过调查看出，这些手段都非常受欢迎，能够在听觉、视觉和感觉上给予学生足够的刺激，这样就能使学生在没有刻意的学习的情况下对于语文知识做到很好的掌握，不知不觉中学到知识，这当然是幸福的。
二、给课堂一些天真和神秘，让学生在学习中获得满足与幸福
小学的孩子大的也只有十几岁，他们有极强的好奇心，喜欢相互竞赛。如果能在语文课堂教学中充分考虑到他们好动、爱表演的特性，充分利用学生所独有的特点，进行表演式学习，那就可以更进一步调动他们的积极性，让他们觉得原来学习语文是这么幸福的一件事。选取一些故事情节强，或者具有童话色彩的课文，特别是那些寓言故事，进行合理的编排，整理成小舞台剧或者小话剧。我曾看到一名语文老师在教学《狼来了》这篇课文时，提前积累了生动形象的表演道具：毛绒的狼的衣服、小羊的衣服，让学生分组扮演狼和小孩，并组织各组进行表演比赛。学生们在穿上漂亮的衣服后，都能够结合自己的理解，创造性地进行表演。在幸福快乐的氛围中，学生们都能准确把握不同人物的心理、神态等。再加上相互之间的比赛，他们就会更认真地细细地分析文章，尽情地演绎。这时候你不需要再去指导什么感情朗读，也不用去领着分析人物的性格，更不用去教他们什么是善恶美丑。学生们都能通过自己的表演表现出来，老师只要适当地问一下“你为什么这么演？你是怎么想的？”就行了。这样的语文课堂，不仅学生是幸福的，就连老师的脸上也始终洋溢着幸福的笑容。
三、变批评为鼓励，真心感受学生内心世界的幸福
学生和老师之间总是要有一定的距离的，这种距离主要是心理上的相互之间的不理解。因此，教师必须尝试着走进学生的内心世界，站在他们的角度看问题，多一些理解和关怀，多一些鼓励与呵护。每个人都想要得到别人的赞美，小孩子更是这样，在小学语文课堂上，多给予学生鼓励，就能够有效地防止学生对学习产生抵触情绪。我们的老师常常苦恼有些学生不爱学习，总是贪玩，可实际上那就是他们那个年龄的天性，我们怎么能要求他们一下子就懂得我们大人的东西呢。想要让学生喜欢学习，高兴地去学习，就要站在孩子的角度，蹲下身子来用他们的眼光去观察和感受。我们早已经知道的知识，不能要求孩子一下子就明白了。要知道，学生们能够想出一个问题可是费了很大的劲的。面对学生的精彩回答，一定要出自内心地给他们更多的鼓励，这样学生才能保持深入学习的兴趣。我们的这种表扬是真诚的，不能是流行形式的。当我们真心地去赞美学生时，不光学生感受到鼓舞与幸福，教师自己的内心同样也是幸福的。假设是心里想的是“这么简单的问题早该说出来了，还费了这么半天时间”，嘴上却说出表扬之词，那心理也是很别扭的。
新课改背景下的语文教学不只是让学生识文认字那么简单，要兼顾到情感、态度、价值观等多维的目标。学生带着快乐的心情去学习语文，教师站在学生的角度去帮着他们主动探索知识，这才是幸福的语文课堂，这样的课堂才能成就教师的幸福。
一、朗读和背诵要变个方式，提高学生幸福感悟能力
对于年龄较小的小学生来说，他们对语文的学习感悟能力是比较差的。要提高学生的感悟能力，朗读和背诵是非常有效果的手段之一。在朗读和背诵的过程中，能够提高学生的语感，激发学生的思想感情。两者相互结合，就是学生的一种学习能力。可是我们传统的课堂上朗读、背诵的方式都比较枯燥无味，领读、个人朗读、齐读这些方法都很难激发学生的学习兴趣。针对这种情况，我们对语文阅读教学中的一些常用辅助方法的受欢迎程度进行了调查。
通过调查看出，这些手段都非常受欢迎，能够在听觉、视觉和感觉上给予学生足够的刺激，这样就能使学生在没有刻意的学习的情况下对于语文知识做到很好的掌握，不知不觉中学到知识，这当然是幸福的。
二、给课堂一些天真和神秘，让学生在学习中获得满足与幸福
小学的孩子大的也只有十几岁，他们有极强的好奇心，喜欢相互竞赛。如果能在语文课堂教学中充分考虑到他们好动、爱表演的特性，充分利用学生所独有的特点，进行表演式学习，那就可以更进一步调动他们的积极性，让他们觉得原来学习语文是这么幸福的一件事。选取一些故事情节强，或者具有童话色彩的课文，特别是那些寓言故事，进行合理的编排，整理成小舞台剧或者小话剧。我曾看到一名语文老师在教学《狼来了》这篇课文时，提前积累了生动形象的表演道具：毛绒的狼的衣服、小羊的衣服，让学生分组扮演狼和小孩，并组织各组进行表演比赛。学生们在穿上漂亮的衣服后，都能够结合自己的理解，创造性地进行表演。在幸福快乐的氛围中，学生们都能准确把握不同人物的心理、神态等。再加上相互之间的比赛，他们就会更认真地细细地分析文章，尽情地演绎。这时候你不需要再去指导什么感情朗读，也不用去领着分析人物的性格，更不用去教他们什么是善恶美丑。学生们都能通过自己的表演表现出来，老师只要适当地问一下“你为什么这么演？你是怎么想的？”就行了。这样的语文课堂，不仅学生是幸福的，就连老师的脸上也始终洋溢着幸福的笑容。
三、变批评为鼓励，真心感受学生内心世界的幸福
学生和老师之间总是要有一定的距离的，这种距离主要是心理上的相互之间的不理解。因此，教师必须尝试着走进学生的内心世界，站在他们的角度看问题，多一些理解和关怀，多一些鼓励与呵护。每个人都想要得到别人的赞美，小孩子更是这样，在小学语文课堂上，多给予学生鼓励，就能够有效地防止学生对学习产生抵触情绪。我们的老师常常苦恼有些学生不爱学习，总是贪玩，可实际上那就是他们那个年龄的天性，我们怎么能要求他们一下子就懂得我们大人的东西呢。想要让学生喜欢学习，高兴地去学习，就要站在孩子的角度，蹲下身子来用他们的眼光去观察和感受。我们早已经知道的知识，不能要求孩子一下子就明白了。要知道，学生们能够想出一个问题可是费了很大的劲的。面对学生的精彩回答，一定要出自内心地给他们更多的鼓励，这样学生才能保持深入学习的兴趣。我们的这种表扬是真诚的，不能是流行形式的。当我们真心地去赞美学生时，不光学生感受到鼓舞与幸福，教师自己的内心同样也是幸福的。假设是心里想的是“这么简单的问题早该说出来了，还费了这么半天时间”，嘴上却说出表扬之词，那心理也是很别扭的。
新课改背景下的语文教学不只是让学生识文认字那么简单，要兼顾到情感、态度、价值观等多维的目标。学生带着快乐的心情去学习语文，教师站在学生的角度去帮着他们主动探索知识，这才是幸福的语文课堂，这样的课堂才能成就教师的幸福。