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摘 要：反思对于提高课堂教学效率非常重要，老师只有在教学中不断地进行反思，才会发现教学中存在的一些问题，才能够不断地改进、改变;创新自己的教学教法，从而实现更加有效、科学的教学，推动数学教学的长远发展，实现教学目的。
关键词：新课标;数学教学;反思
随着新课程改革的不断推进，课堂教学也有了前所未有的改变。作为小学数学老师，不但要在课堂上重新审视自己角色定位，還要正确认识由于过去的教学活动主宰、主导过程引起的教学问题。比如，教学方法单一、教学过程繁琐、交流互动过少、教学目标不明确等。对此，老师只有在新课标的指引下进行深刻反思，才能彻底摒弃以往灌输式的教学方法，进而改善数学课堂枯燥乏味的刻板印象，用全新的教学观念与手段灵活践行小学数学课的课堂教学，提高新课程标准下小学数学教学的有效性，最终实现对学生数学思维、数学能力及数学素养的提升，全面促进小学生的健康发展。
一、教学观念相对陈旧，影响教学改革
新课标教学理念对数学教学提出了更合理、更高、更适合于小学生学习、发展的数学教学目标。但许多老师在教学中，没有理解新课标的教学理念，领会它的教学意图，却依然坚持着固有的教学模式，严重影响到了课堂教学的有效性。所以，在面对当前新的教学形式下，小学数学老师必须做到顺势而动，提高自身的新课程教学意识，在新课程教学理念的引导下，积极、有效地开展教学。首先，教师要更新自己固有的教学观念，打破那些陈旧的教学模式，从走近学生、了解学生开始，和学生一起营造一个高效的数学课堂，让学生能在有限的四十分钟时间里学到更多的东西。其次，作为小学数学老师，要时常更新自己的观念，紧随新课程的教学理念，改变长期以来那种“以老师为中心”的教学模式，淡化老师的主导作用，切忌将学生看成消极的知识容器，进行填鸭式的教学。而应在教学中充分调动学生的主观能动性以及参与的积极性，加强师生互动，培养学生的自主学习能力、思维能力，促进学生全面发展。使学生在不断的尝试、探索、失败中寻找正确的方向，体会成功的喜悦，收获真正的知识。因此，作为数学老师，我们要在新的教学思维的引导下，根据学生的不同水平、不同层次，适时、适度地进行引导、点拨、沟通，把学生变成课堂上真正的主人。
二、对学生习惯的养成不够重视，影响学习效率
在新课程标准的指导下，培养学生的学习能力也是课堂教学的主要内容，而此时，作为小学数学老师，更应当清楚地认识到小学生良好学习习惯，对他们学习、成长的重要性。良好的学习习惯不仅要求学生能够在课堂上积极发言、认真听讲，同时还需要通过老师的有效引导去提升学生独立思考的能力，完善学生自主学习的行为，最终达到对学生数学核心素养的培养。所以，在实际的小学数学课堂教学当中，老师需要提高对学生学习习惯的重视度，并根据学生的不同特点和学习情况，采取行之有效的培养策略。比如，部分小学生性格内向，在积极发言与认真听讲方面都表现不佳，此时老师便可通过多加提问的方式锻炼学生的“胆量”，使其注意力得以集中，同时给予其及时的肯定与有效的表扬。而对于其在回答问题的过程中所出现的错误，老师则应该采取较为温和的方式进行指正，同时给予积极的鼓励，消除学生的受挫心理。再比如，在课堂教学中对学生进行小组划分，让学生展开合作探究，可以使学生在相互之间的合作交流下，体会到学习的乐趣，掌握所学知识，并达到数学学习能力的提升以及对课堂教学有效性的保证。
三、对基础知识的重视不够，影响学习质量
小学数学是数学学习的基础阶段，对学生以后学习更难、更深的数学知识具有决定性作用。可是在过去的教学中，有些老师总是忽视本阶段的基础性特点，在课堂教学中花费了大量的精力对所谓的典型例题，大题、特殊题型进行了重点讲解，以便应付将来的考试。这种教学模式完全忽略了基知识对学习数学的重要性。俗话说，万丈高楼平地起，没有坚实的基础，再好的成绩也只不过是泡沫工程，虽华丽却空洞无物，它既不能代表学生的真实水平，又不能增强学生对所学知识的应用能力。实践证明，只有对基础知识进行实实在在的学习，并做到熟练掌握，学生才能把所学的知识融会贯通，才能形成将强的分析能力、应用能力与变通能力，才能使一切难题迎刃而解。而作为小学数学老师，我们必须改变陈旧的教学观念，重视学生基础知识的积累、理解、掌握，对一些概念、定理、性质、口诀，不仅要让学生知其然，还要知其所以然，对于每个定义、定理必须让学生牢记于心，并了解其推导原理，以及运用环境。只有这样才能将新课程的教学理念充分地展现出来，并且在小学数学教学的征程上稳步前进，最终完成对小学数学高效课堂的构建。
新课程教学理念关注的是学生的发展，倡导的是老师与学生的合作探究以及学生的自主学习理念以及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。作为小学数学老师，我们要在集思广益、博采众长的教学基上，使教学思想百家争鸣、百花齐放，并结合恰当的教学方式，给学生最大的受益。“老师的成长=经验十反思”，数学课堂上不只是学生在学习，对老师而言也是一种不断学习与积累的过程，因此，老师要和学生一起探索、研究、思考、分析，使课堂收益最大化，这不但是学生学好数学的关键，还是老师在教学路上不断追求的目标。
参考文献：
[1]杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[J].才智，2015（15）：191.
[2]王爱.新课程理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究[J].学周刊，2016（9）：79.
编辑 杜元元
关键词：新课标;数学教学;反思
随着新课程改革的不断推进，课堂教学也有了前所未有的改变。作为小学数学老师，不但要在课堂上重新审视自己角色定位，還要正确认识由于过去的教学活动主宰、主导过程引起的教学问题。比如，教学方法单一、教学过程繁琐、交流互动过少、教学目标不明确等。对此，老师只有在新课标的指引下进行深刻反思，才能彻底摒弃以往灌输式的教学方法，进而改善数学课堂枯燥乏味的刻板印象，用全新的教学观念与手段灵活践行小学数学课的课堂教学，提高新课程标准下小学数学教学的有效性，最终实现对学生数学思维、数学能力及数学素养的提升，全面促进小学生的健康发展。
一、教学观念相对陈旧，影响教学改革
新课标教学理念对数学教学提出了更合理、更高、更适合于小学生学习、发展的数学教学目标。但许多老师在教学中，没有理解新课标的教学理念，领会它的教学意图，却依然坚持着固有的教学模式，严重影响到了课堂教学的有效性。所以，在面对当前新的教学形式下，小学数学老师必须做到顺势而动，提高自身的新课程教学意识，在新课程教学理念的引导下，积极、有效地开展教学。首先，教师要更新自己固有的教学观念，打破那些陈旧的教学模式，从走近学生、了解学生开始，和学生一起营造一个高效的数学课堂，让学生能在有限的四十分钟时间里学到更多的东西。其次，作为小学数学老师，要时常更新自己的观念，紧随新课程的教学理念，改变长期以来那种“以老师为中心”的教学模式，淡化老师的主导作用，切忌将学生看成消极的知识容器，进行填鸭式的教学。而应在教学中充分调动学生的主观能动性以及参与的积极性，加强师生互动，培养学生的自主学习能力、思维能力，促进学生全面发展。使学生在不断的尝试、探索、失败中寻找正确的方向，体会成功的喜悦，收获真正的知识。因此，作为数学老师，我们要在新的教学思维的引导下，根据学生的不同水平、不同层次，适时、适度地进行引导、点拨、沟通，把学生变成课堂上真正的主人。
二、对学生习惯的养成不够重视，影响学习效率
在新课程标准的指导下，培养学生的学习能力也是课堂教学的主要内容，而此时，作为小学数学老师，更应当清楚地认识到小学生良好学习习惯，对他们学习、成长的重要性。良好的学习习惯不仅要求学生能够在课堂上积极发言、认真听讲，同时还需要通过老师的有效引导去提升学生独立思考的能力，完善学生自主学习的行为，最终达到对学生数学核心素养的培养。所以，在实际的小学数学课堂教学当中，老师需要提高对学生学习习惯的重视度，并根据学生的不同特点和学习情况，采取行之有效的培养策略。比如，部分小学生性格内向，在积极发言与认真听讲方面都表现不佳，此时老师便可通过多加提问的方式锻炼学生的“胆量”，使其注意力得以集中，同时给予其及时的肯定与有效的表扬。而对于其在回答问题的过程中所出现的错误，老师则应该采取较为温和的方式进行指正，同时给予积极的鼓励，消除学生的受挫心理。再比如，在课堂教学中对学生进行小组划分，让学生展开合作探究，可以使学生在相互之间的合作交流下，体会到学习的乐趣，掌握所学知识，并达到数学学习能力的提升以及对课堂教学有效性的保证。
三、对基础知识的重视不够，影响学习质量
小学数学是数学学习的基础阶段，对学生以后学习更难、更深的数学知识具有决定性作用。可是在过去的教学中，有些老师总是忽视本阶段的基础性特点，在课堂教学中花费了大量的精力对所谓的典型例题，大题、特殊题型进行了重点讲解，以便应付将来的考试。这种教学模式完全忽略了基知识对学习数学的重要性。俗话说，万丈高楼平地起，没有坚实的基础，再好的成绩也只不过是泡沫工程，虽华丽却空洞无物，它既不能代表学生的真实水平，又不能增强学生对所学知识的应用能力。实践证明，只有对基础知识进行实实在在的学习，并做到熟练掌握，学生才能把所学的知识融会贯通，才能形成将强的分析能力、应用能力与变通能力，才能使一切难题迎刃而解。而作为小学数学老师，我们必须改变陈旧的教学观念，重视学生基础知识的积累、理解、掌握，对一些概念、定理、性质、口诀，不仅要让学生知其然，还要知其所以然，对于每个定义、定理必须让学生牢记于心，并了解其推导原理，以及运用环境。只有这样才能将新课程的教学理念充分地展现出来，并且在小学数学教学的征程上稳步前进，最终完成对小学数学高效课堂的构建。
新课程教学理念关注的是学生的发展，倡导的是老师与学生的合作探究以及学生的自主学习理念以及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。作为小学数学老师，我们要在集思广益、博采众长的教学基上，使教学思想百家争鸣、百花齐放，并结合恰当的教学方式，给学生最大的受益。“老师的成长=经验十反思”，数学课堂上不只是学生在学习，对老师而言也是一种不断学习与积累的过程，因此，老师要和学生一起探索、研究、思考、分析，使课堂收益最大化，这不但是学生学好数学的关键，还是老师在教学路上不断追求的目标。
参考文献：
[1]杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[J].才智，2015（15）：191.
[2]王爱.新课程理念下小学数学课堂有效性教学策略的研究[J].学周刊，2016（9）：79.
编辑 杜元元