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摘 要：文章针对中职经济法课程教学实践中所存在的问题，研究解决问题的方法，上好经济法律这门课，以实现培养实用型、技能型人才的目标。
关键词：中职;经济法律课;教学思路
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0056-01
中职教育要以培养实用型、技能型人才为出发点，以职业能力提高为宗旨。经济法基础课程开设的目的是帮助学生树立正确的经济法制观，为今后从事职业工作打下良好的法律基础。十八届四中全会提出要依法治国，开设好经济法律这门课，意义尤为深远。
一、存在的问题
（1）知识点缺乏衔接。通过这些年的教学实践活动，发现中职新生总体上对法律基础知识的了解还是欠缺的。中职学校的职业道德与法律这门课开设在第一学期，通常对法律部分的讲解也到了后半学期。而经济法作为一门基础课，通常开在新生来的第一学期，这样就造成学生知识点缺乏衔接，课程讲起来不顺畅。（2）教材内容枯燥。经济法是一门实用性很强的课程，作为一门不同于经济系列课程的法律学科，经济法条文繁多，内容理论性强，教材给予的案例又太少。（3）学生学习积极性不高。这是多方面原因造成的，其中有中职生这一群体共同的学习现状。大部分学生的学习主动性比较差，上课专心听讲又不够，学习方式仍停留在初中时期的死记硬背。还有一部分学生干脆对学习放弃。还有教材理论性太强，太枯燥。教师教学方式方法不当，教学组织不力，是造成学生学习积极性不高的最主要原因。
二、解决问题的根本
结合教学经验，针对学生现状，我认为解决问题的根本是教师改变自身传统教学模式，大胆进行教改。为此要树立正确的教学观念，力求做到“三贴近”。即贴近学生，贴近社会，贴近职业。应遵循这一原则组织教学内容，使教学突破两点：一是知识浅显易懂，二是课堂气氛活跃。这样才能让学生做到“知、信、行”相统一，从而帮助学生树立正确的法制观。
三、教学思路
（1）衔接知识点。教学伊始，不要急于讲新课，用最短的时间先补上法律基础知识这一课，为今后的教学铺好道路。这部分知识补充的重点除了必备的知识点外，还要力求让学生有兴趣，有动力，有信心学好这门课。
（2）提炼教材内容。法律课的一大特点，就是法律条文多，内容枯燥，如何在有限时间内让学生把握知识点，需要细致思考。教师授课切忌面面俱到，这样教学效果很差，时间上也不允许。因此，教师必须针对学生认知、社会需求，对教材内容进行有针对性的选择。全书内容通常可分为三类：重点讲解部分，要求面向所有学生深入学习、系统掌握。一般讲部分，面向中等以上的学生点到为止。学生自学部分，有兴趣的学生可以课下去了解。这就是我们所说的分层教学法。全书各个章节取材力求突出重点，围绕重点取材，深度适宜，份量适宜，内容做到精练，力求做到知识、素质、能力的培养。
（3）健全课堂体系。经济法课程体系的建立应该以案例教学为主线，多媒体课件为支撑，课堂考核作助力，采用多种探究活动方式，引导学生积极主动参与教学活动，从而感悟、内化所学知识，真正做到“知、信、行”相统一。案例教学为主线。案例教学是经济法教学的一大特色。案例教学直观，生动，大大缩短了教学和实际生活的差距，充分调动了学生的积极性。实际上它是一种“做中学”的形式。它使教师由台前转到站在学生背后，给学生更多展示自己能力的机会，扩大学生的想象力，促进学生形成一些独到的见解。运用时需要注意：所选案例要量少而质优，“优”即经典，就是在该案例中能集中容纳多个知识点，并且有一定阶梯性的难度，便于学生步步深入挖掘，必要时需要适当地拓展补充，使案例更丰富，更有兴趣，对学生更有现实指导性。如果所选的案例还能为今后教学活动留下伏笔那就更好，可以进一步激发学生的求知欲。讲解案例时，以案例开头，概念、重点、难点由案例引出，争议、处理及启示由案例结尾，不要受限于知识点。多种探究方式并用。在案例教学过程中运用多种探究学习方式，以激发学生主动探求知识的欲望，而非灌输、填鸭。探究方式可多种多样：讨论、辩论、案例推理、模拟场景等。案例教学虽然不是严格意义的实践，但有助于感悟和内化知识。此外，为了加大实践教学活动，还可以运用其他的实践教学方式。比如，在校内开展法律咨询服务，以及到法院旁听审理过程，亲自感受诉讼程序，从而感受法律的威严和力量。
（4）多媒体课件作支撑。案例的呈现除了传统教师口述案例外，还可以充分运用多媒体课件，并且把它作为主要的手段。这一现代化的教学手段信息量、知识量丰富，案例分析的基本四步：主体分析、法理分析、责任分析和启示分析。运用多媒体课件会更直观、更生动形象，自然教学效果更好。运用多媒体课件时可以边播放边提问，也可以先播放后提问，这需要教师充分考虑利用好网络资源。
（5）课堂考核作助力。合理的考试方式是学生学习的一个过程，它不仅是督促学生平时上好课的一种手段，更是一种培养学生个人能力、提高素质的一种途径。因此，应该运用多种考核方式，切忌只重视期末、重记忆，期末考核只是用于检测学生对基础知识的掌握和记忆。而中职生的学习更应该重视的是过程，要以加强学生平时知识、能力的积累为重。为此更应该重平时、重能力。重平时就是把平时的课堂案例分析、表现作为成绩考核的一部分。重能力就是重分析、处理问题的能力，知识运用能力的考查。总成绩中平时成绩至少占一半比例，最好比例更大一些，这样才能扭转陈旧的学习理念。
参考文献：
[1]李芳.浅谈教学过程的优化问题[J].教育实践与研究，1999（05）.
[2]顾海娜.如何用合作式教学法上好中职《政治经济与社会》[J].新课程学习，2014（09）.
关键词：中职;经济法律课;教学思路
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0056-01
中职教育要以培养实用型、技能型人才为出发点，以职业能力提高为宗旨。经济法基础课程开设的目的是帮助学生树立正确的经济法制观，为今后从事职业工作打下良好的法律基础。十八届四中全会提出要依法治国，开设好经济法律这门课，意义尤为深远。
一、存在的问题
（1）知识点缺乏衔接。通过这些年的教学实践活动，发现中职新生总体上对法律基础知识的了解还是欠缺的。中职学校的职业道德与法律这门课开设在第一学期，通常对法律部分的讲解也到了后半学期。而经济法作为一门基础课，通常开在新生来的第一学期，这样就造成学生知识点缺乏衔接，课程讲起来不顺畅。（2）教材内容枯燥。经济法是一门实用性很强的课程，作为一门不同于经济系列课程的法律学科，经济法条文繁多，内容理论性强，教材给予的案例又太少。（3）学生学习积极性不高。这是多方面原因造成的，其中有中职生这一群体共同的学习现状。大部分学生的学习主动性比较差，上课专心听讲又不够，学习方式仍停留在初中时期的死记硬背。还有一部分学生干脆对学习放弃。还有教材理论性太强，太枯燥。教师教学方式方法不当，教学组织不力，是造成学生学习积极性不高的最主要原因。
二、解决问题的根本
结合教学经验，针对学生现状，我认为解决问题的根本是教师改变自身传统教学模式，大胆进行教改。为此要树立正确的教学观念，力求做到“三贴近”。即贴近学生，贴近社会，贴近职业。应遵循这一原则组织教学内容，使教学突破两点：一是知识浅显易懂，二是课堂气氛活跃。这样才能让学生做到“知、信、行”相统一，从而帮助学生树立正确的法制观。
三、教学思路
（1）衔接知识点。教学伊始，不要急于讲新课，用最短的时间先补上法律基础知识这一课，为今后的教学铺好道路。这部分知识补充的重点除了必备的知识点外，还要力求让学生有兴趣，有动力，有信心学好这门课。
（2）提炼教材内容。法律课的一大特点，就是法律条文多，内容枯燥，如何在有限时间内让学生把握知识点，需要细致思考。教师授课切忌面面俱到，这样教学效果很差，时间上也不允许。因此，教师必须针对学生认知、社会需求，对教材内容进行有针对性的选择。全书内容通常可分为三类：重点讲解部分，要求面向所有学生深入学习、系统掌握。一般讲部分，面向中等以上的学生点到为止。学生自学部分，有兴趣的学生可以课下去了解。这就是我们所说的分层教学法。全书各个章节取材力求突出重点，围绕重点取材，深度适宜，份量适宜，内容做到精练，力求做到知识、素质、能力的培养。
（3）健全课堂体系。经济法课程体系的建立应该以案例教学为主线，多媒体课件为支撑，课堂考核作助力，采用多种探究活动方式，引导学生积极主动参与教学活动，从而感悟、内化所学知识，真正做到“知、信、行”相统一。案例教学为主线。案例教学是经济法教学的一大特色。案例教学直观，生动，大大缩短了教学和实际生活的差距，充分调动了学生的积极性。实际上它是一种“做中学”的形式。它使教师由台前转到站在学生背后，给学生更多展示自己能力的机会，扩大学生的想象力，促进学生形成一些独到的见解。运用时需要注意：所选案例要量少而质优，“优”即经典，就是在该案例中能集中容纳多个知识点，并且有一定阶梯性的难度，便于学生步步深入挖掘，必要时需要适当地拓展补充，使案例更丰富，更有兴趣，对学生更有现实指导性。如果所选的案例还能为今后教学活动留下伏笔那就更好，可以进一步激发学生的求知欲。讲解案例时，以案例开头，概念、重点、难点由案例引出，争议、处理及启示由案例结尾，不要受限于知识点。多种探究方式并用。在案例教学过程中运用多种探究学习方式，以激发学生主动探求知识的欲望，而非灌输、填鸭。探究方式可多种多样：讨论、辩论、案例推理、模拟场景等。案例教学虽然不是严格意义的实践，但有助于感悟和内化知识。此外，为了加大实践教学活动，还可以运用其他的实践教学方式。比如，在校内开展法律咨询服务，以及到法院旁听审理过程，亲自感受诉讼程序，从而感受法律的威严和力量。
（4）多媒体课件作支撑。案例的呈现除了传统教师口述案例外，还可以充分运用多媒体课件，并且把它作为主要的手段。这一现代化的教学手段信息量、知识量丰富，案例分析的基本四步：主体分析、法理分析、责任分析和启示分析。运用多媒体课件会更直观、更生动形象，自然教学效果更好。运用多媒体课件时可以边播放边提问，也可以先播放后提问，这需要教师充分考虑利用好网络资源。
（5）课堂考核作助力。合理的考试方式是学生学习的一个过程，它不仅是督促学生平时上好课的一种手段，更是一种培养学生个人能力、提高素质的一种途径。因此，应该运用多种考核方式，切忌只重视期末、重记忆，期末考核只是用于检测学生对基础知识的掌握和记忆。而中职生的学习更应该重视的是过程，要以加强学生平时知识、能力的积累为重。为此更应该重平时、重能力。重平时就是把平时的课堂案例分析、表现作为成绩考核的一部分。重能力就是重分析、处理问题的能力，知识运用能力的考查。总成绩中平时成绩至少占一半比例，最好比例更大一些，这样才能扭转陈旧的学习理念。
参考文献：
[1]李芳.浅谈教学过程的优化问题[J].教育实践与研究，1999（05）.
[2]顾海娜.如何用合作式教学法上好中职《政治经济与社会》[J].新课程学习，2014（09）.