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【摘要】对外汉语课堂因为老师过多的传授汉语言知识，让学生觉得汉语太难，极少有老师会意识到是不是因为在课堂上老师和学生之间缺少情感交流，使得学生感觉不到老师对自己的尊重、肯定和关爱，以至于对汉语学习失去了兴趣。我认为对于留学生这样的特殊学生，他们在异国他乡学习，老师更应该给他们更多的关心和温暖，在课堂上注入更多的情感是十分给力的。
【关键词】对外汉语；课堂教学；情感
很多对外汉语课堂都出现了一个怪现象，那就是：刚开学，教室里人满为患，热热闹闹，然而随着时间的推移，教室里学生的数量就变得越来越少，到最后人数减少到开学时的三分之一，也许更少。出现这一现象的原因很多，也许是因为老师的教学方式过于单一，也许是因为很多学生对汉语学习的新鲜劲不在，也许是因为老师过多的传授汉语言知识，让学生觉得汉语太难……但极少有老师会意识到是不是因为在课堂上老师和学生之间缺少情感交流，使得学生感觉不到老师对自己的尊重、肯定和关爱，以至于对汉语学习失去了兴趣。我认为对于留学生这样的特殊学生，他们在异国他乡学习，老师更应该给他们更多的关心和温暖，在课堂上注入更多的情感是十分给力的。
一、一般对外汉语教学课堂的策略
对外汉语教学是语言学的一个分支，它是把汉语作为第二语言来教授的，再加上对外汉语教学是一门年轻的学科，其教学策略一直处于探索阶段，所以教学策略也就显得有点单一：
（1）加强训练的力度，精讲语言理论知识
语言是人类交流的工具，要想真正掌握一门语言，就必须进行不断的实践，在交际中达到这一目的。语言学习的规律就是：要想掌握一门语言，光靠老师教是不可能的，而是靠在老师的指导下多训练，训练是语言学习的唯一途径。所以在课堂上，老师会把大量的时间用于组织和指导学生进行语言训练，让学生多模仿，多重复。在教学中，精讲语言理论知识，使学生对语言理论知识能够认知、理解，能进行举一反三。
（2）交际训练情景化
对外汉语教学的终极目标是培养学生的交际能力，使学生正确地运用所学的语言进行交际。所以，在教学过程中，老师会精心设计交际环境，给学生提供各种各样的情景，创造出较真实的语境，让学生沉浸在真实的交际氛围里，学生也能够扮演各种各样的角色，能够学以致用，让他们感觉到学习就是交际，从而提高学生的学习兴趣。老师设计的情景基本都是与日常生活、学习紧密相关的，这样才能缩短课堂教学和真实情景的距离，让学生感到真实交际的乐趣。
（3）教学手段多样化
留学生来自世界各地，年龄差距很大，母语和文化背景也相差甚远。所以要他们在掌握了母语思维和言语习惯后重新学习一种语言困难是很大的。正因为对外汉语教学的特殊性和教学对象的独特性，教学方法必须灵活，教学手段必须多变。所以在对外汉语教学课堂上，老师会开展形式多样的、内容丰富的活动，如：唱中国歌曲、小品，增加了趣味性，使学生在轻松的气氛中学到知识，既学习了语言也了解了中国文化。当然还可以运用多媒体教学，使教学形象化、现代化，图文并茂、形象直观。
虽然这些教学方式有利于学生学习汉语，然而运用这些教学方式的前提条件是：老师与学生之间可以交流，可以沟通。留学生的母语都不一样，老师不可能懂得那么多种语言和他们进行交流，学生一旦无法与老师交流，学习也就没有了兴趣，也没了学习的动力。但唯一能使所有留学生沟通的就是老师情感的注入。留学生听不懂老师的话，但他们能感受到老师的情感，也感觉到老师是重视他们，在乎他们的。只要注入了情感，学生肯定会觉得自己得到尊重和理解，有利于汉语的学习。
二、对外汉语教学课堂中情感注入的优势
在对外汉语教学课堂中，注入情感，不仅有利于老师的教学，也有利于学生的学习。
（1）老师方面
老师不仅是教育者，更应该是朋友。情感的注入以为意味着老师必须取下自己伪装的不苟言笑的面具，让笑容化解师生之间的语言不通，让爱心填补师生之间的隔膜，这样能很快了解学生的个性，发现每个人的有点和不足，对因材施教起到很大的作用。更重要的是，让你在不知不觉中走进了他们的世界，成为他们信任的朋友，提高了老师的亲和力和威信，使老师用最少的投资获取了最大的回报，何乐而不为呢?
（2）学生方面
留学生从自己的国家来到一个陌生的环境，学习一门全新的语言。刚开始都有新鲜劲，这段时间里，老师是他们在中国唯一的依靠，也是他们唯一认识和能求助的人，如果老师对他们稍用点情感，学生会觉得在人生地不熟的国家也如同在家一样温暖，自己并不觉得孤单，他们会很快融入这个环境，进而对汉语感兴趣，对中国文化感兴趣，为了交朋友和生活，会努力学习汉语，并很快地掌握课堂中所学的知识，课下与新交的中国朋友交流，获取更多的知识，所以说课堂上老师情感的注入是学生学习的动力。
三、结语
对外汉语课堂中，不仅要求老师教语言理论知识，在教学模式上不断改进，不断创新，实行个性化教学，而且要求学生能掌握这些知识并进行交流。老师的教学方法很重要，老师的情感注入我认为也同样重要，它如同润滑剂，减少了师生之间的摩擦，增进师生间的感情，缩短了师生间的距离，活跃了课堂，让老师公平对待学生，不只是看到一片花瓣而是整个花朵，有利于老师的教也有利于学生的学，给力！
参考文献
[1]盛炎.语言教学原理[M].重庆:重庆出版社,1996.
[2]李华珍.对外汉语课堂教学策略探微[J].合肥:合肥学院学报(社会科学版),2005(4).
[3]裴维襄.关于对外汉语教学模式的初探[J].天津:天津外国语学院学报,2002(2).
[4]杨捷.对外汉语教学思想与教学模式[J].辽宁高等教育研究,1999(1).
【关键词】对外汉语；课堂教学；情感
很多对外汉语课堂都出现了一个怪现象，那就是：刚开学，教室里人满为患，热热闹闹，然而随着时间的推移，教室里学生的数量就变得越来越少，到最后人数减少到开学时的三分之一，也许更少。出现这一现象的原因很多，也许是因为老师的教学方式过于单一，也许是因为很多学生对汉语学习的新鲜劲不在，也许是因为老师过多的传授汉语言知识，让学生觉得汉语太难……但极少有老师会意识到是不是因为在课堂上老师和学生之间缺少情感交流，使得学生感觉不到老师对自己的尊重、肯定和关爱，以至于对汉语学习失去了兴趣。我认为对于留学生这样的特殊学生，他们在异国他乡学习，老师更应该给他们更多的关心和温暖，在课堂上注入更多的情感是十分给力的。
一、一般对外汉语教学课堂的策略
对外汉语教学是语言学的一个分支，它是把汉语作为第二语言来教授的，再加上对外汉语教学是一门年轻的学科，其教学策略一直处于探索阶段，所以教学策略也就显得有点单一：
（1）加强训练的力度，精讲语言理论知识
语言是人类交流的工具，要想真正掌握一门语言，就必须进行不断的实践，在交际中达到这一目的。语言学习的规律就是：要想掌握一门语言，光靠老师教是不可能的，而是靠在老师的指导下多训练，训练是语言学习的唯一途径。所以在课堂上，老师会把大量的时间用于组织和指导学生进行语言训练，让学生多模仿，多重复。在教学中，精讲语言理论知识，使学生对语言理论知识能够认知、理解，能进行举一反三。
（2）交际训练情景化
对外汉语教学的终极目标是培养学生的交际能力，使学生正确地运用所学的语言进行交际。所以，在教学过程中，老师会精心设计交际环境，给学生提供各种各样的情景，创造出较真实的语境，让学生沉浸在真实的交际氛围里，学生也能够扮演各种各样的角色，能够学以致用，让他们感觉到学习就是交际，从而提高学生的学习兴趣。老师设计的情景基本都是与日常生活、学习紧密相关的，这样才能缩短课堂教学和真实情景的距离，让学生感到真实交际的乐趣。
（3）教学手段多样化
留学生来自世界各地，年龄差距很大，母语和文化背景也相差甚远。所以要他们在掌握了母语思维和言语习惯后重新学习一种语言困难是很大的。正因为对外汉语教学的特殊性和教学对象的独特性，教学方法必须灵活，教学手段必须多变。所以在对外汉语教学课堂上，老师会开展形式多样的、内容丰富的活动，如：唱中国歌曲、小品，增加了趣味性，使学生在轻松的气氛中学到知识，既学习了语言也了解了中国文化。当然还可以运用多媒体教学，使教学形象化、现代化，图文并茂、形象直观。
虽然这些教学方式有利于学生学习汉语，然而运用这些教学方式的前提条件是：老师与学生之间可以交流，可以沟通。留学生的母语都不一样，老师不可能懂得那么多种语言和他们进行交流，学生一旦无法与老师交流，学习也就没有了兴趣，也没了学习的动力。但唯一能使所有留学生沟通的就是老师情感的注入。留学生听不懂老师的话，但他们能感受到老师的情感，也感觉到老师是重视他们，在乎他们的。只要注入了情感，学生肯定会觉得自己得到尊重和理解，有利于汉语的学习。
二、对外汉语教学课堂中情感注入的优势
在对外汉语教学课堂中，注入情感，不仅有利于老师的教学，也有利于学生的学习。
（1）老师方面
老师不仅是教育者，更应该是朋友。情感的注入以为意味着老师必须取下自己伪装的不苟言笑的面具，让笑容化解师生之间的语言不通，让爱心填补师生之间的隔膜，这样能很快了解学生的个性，发现每个人的有点和不足，对因材施教起到很大的作用。更重要的是，让你在不知不觉中走进了他们的世界，成为他们信任的朋友，提高了老师的亲和力和威信，使老师用最少的投资获取了最大的回报，何乐而不为呢?
（2）学生方面
留学生从自己的国家来到一个陌生的环境，学习一门全新的语言。刚开始都有新鲜劲，这段时间里，老师是他们在中国唯一的依靠，也是他们唯一认识和能求助的人，如果老师对他们稍用点情感，学生会觉得在人生地不熟的国家也如同在家一样温暖，自己并不觉得孤单，他们会很快融入这个环境，进而对汉语感兴趣，对中国文化感兴趣，为了交朋友和生活，会努力学习汉语，并很快地掌握课堂中所学的知识，课下与新交的中国朋友交流，获取更多的知识，所以说课堂上老师情感的注入是学生学习的动力。
三、结语
对外汉语课堂中，不仅要求老师教语言理论知识，在教学模式上不断改进，不断创新，实行个性化教学，而且要求学生能掌握这些知识并进行交流。老师的教学方法很重要，老师的情感注入我认为也同样重要，它如同润滑剂，减少了师生之间的摩擦，增进师生间的感情，缩短了师生间的距离，活跃了课堂，让老师公平对待学生，不只是看到一片花瓣而是整个花朵，有利于老师的教也有利于学生的学，给力！
参考文献
[1]盛炎.语言教学原理[M].重庆:重庆出版社,1996.
[2]李华珍.对外汉语课堂教学策略探微[J].合肥:合肥学院学报(社会科学版),2005(4).
[3]裴维襄.关于对外汉语教学模式的初探[J].天津:天津外国语学院学报,2002(2).
[4]杨捷.对外汉语教学思想与教学模式[J].辽宁高等教育研究,1999(1).