论文部分内容阅读
以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞，它拓宽了语文教学的空间，优化了语文教学过程，同时也较好的发挥了学生的主体性，它必将为小学语文教学注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。那么如何在小学语文教学中有效运用信息技术，实现小学语文教学的有效性，增强学生的语文素养，促进学生可持续发展？
一、信息技术运用在语文教学中的优势及存在的主要问题
我们不能否认现代信息技术在语文教学中的确有着不可替代的作用，它拓宽了语文教学的空间，优化了语文教学过程，同时也较好的发挥了学生的主体性。但是，通过实际考察，我们发现现代信息技术在实际教学中的运用并不像我们想象中的那么理想，存在着很多问题。
1、多媒体的教学形式呆板化
现实中不少老师利用多媒体技术辅助教学时已经脱开了粉笔和黑板，甚至有的老师上课，不论什么类型什么内容的，也不管合适不合适，动不动就用多媒体，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。
2、多媒体展现形式单一化
很多老师做的多媒体课件并没有真正反映出多媒体制作的实质，只是简单的单媒体运作，即幻灯片的表现形式。现代信息技术应有的优势如生动、形象的特点就发挥不出来，在加上课堂上缺乏必要的教学互动和情感交流，学生在课堂上的接受机制就难以调动，学习的兴趣也就难以培养，更谈不上如何主动地去配合教师的教学活动，学生的主体性难以发挥。
3、课堂气氛看似活跃，没有实效
运用多媒体技术辅助教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
二、信息技术运用在语文教学中存在问题的理性思考
信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。尽管在语文课中运用信息技术教学手段尚无充分的经验，但它在课堂教学中体现出来的优势，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。作为语文课老师应及时汲取新知识，日渐积累，日益丰富自己的头脑，以更好地适应语文课教学手段改革的要求。
（一）运用现代信息技术应与学生的学习兴趣相结合
在语文课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们最大限度地参与探究新知的活动，才能保证学生成功地学习。而运用多媒体手段图、文、声、像并茂的丰富的表现功能，创设合理的、有启发性的教学情景，可以有效地调动学生学习的内驱力，使其产生强烈的学习欲望，积极主动地参与学习。
（二）运用信息技术应发挥了学生主体性学习作用
课程标准强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这明确要求教师要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。由此可见，课堂中不应局限于老师的讲解，更要让学生自己去读教材，自己去查阅资料，自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生真正掌握学习的自主权，从而提高学习语文的效率。运用信息技术创设情境，就可以充分发挥学生的这种主动性。
（三）运用信息技术应有效地与语文教材特点结合
《语文新课程标准》在前言中指出了小学语文的课程理念。首先，小学语文旨在正确把握语文教育特点的基础上，全面提高学生的语文素养，突出强调了语文教育的人文性和实践性；其次，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时强调综合性学习对培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的重要性；再次，强调语文教育应努力建设开放而有活力的语文课堂，强调“语文课程应根植于现实”，“应拓宽语文学习和运用的领域”。 现实中教师在多媒体课堂上多把学生当成一个个观众，并没有让学生参与到教学活动中，更不用说不断变换自己的角色，不断在与他人的交往中学习合作。一节课下来，学生们的语言表达能力、倾听理解能力以及团队精神都没能得到很好的培养。
三、信息技术运用在语文教学中的有效途径
《基础课程改革纲要》中指出“充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求我们既要认识到现代信息技术具有巨大的作用，又要认清它的工具本质。既然是工具，就应明确其在教学过程中所起到的辅助作用、而非主导作用。
（一）信息技术，辅助备课不能替代备课
我们要把现代化教育信息技术引入课堂，但首先应清楚的认识到制作多媒体课件只不过是备课的一个环节，应在吃透教材、了解学生的基础上去开发、利用。因此，多媒体技术只能辅助备课，而不能替代备课
（二）现代信息技术，辅助教学不能主导教学
由于多媒体技术有着突出的直观性、形象性和生动性，能调动学生多种感觉器官参与学习，从而备受师生的欢迎。许多教师不惜投入大量的时间和精力把教学内容尽可能地制成课件，上课给学生展示。学生看着屏幕、听着扬声器中的讲解。
（三）现代信息技术，辅助学知不能替代学生“动手”
多媒体信息技术应用于课堂教学，究其本质是学生进行发现、探究、接受信息，最终完成意义构建的工具，是学生学习的帮手。在课堂上真正唱主角的还应该是学生。多媒体课件的演示应选择那些其它教学手段难以表达的内容作为题材，帮助学生理解重、难点。但它永远替代不了学生“动手”所获得的切身体验。
（四）运用现代信息技术，教师的教育观念要转变
教育现代化首先是教育观念的现代化，任何体制创新，制度创新都取决于观念更新。因此转变广大教师的观念是教育信息化的首要任务。
信息技术在教学中的应用，给教学活动提供了新的发展空间，使教育教学活动从整体上得到丰富和提升。作为教师只有不断提高信息素养，适时、适度的运用信息技术教学，处理好教与学的关系，摆好主体与主导的位置。才能提高其实效，才能促进学生发展，推进素质教育。
一、信息技术运用在语文教学中的优势及存在的主要问题
我们不能否认现代信息技术在语文教学中的确有着不可替代的作用，它拓宽了语文教学的空间，优化了语文教学过程，同时也较好的发挥了学生的主体性。但是，通过实际考察，我们发现现代信息技术在实际教学中的运用并不像我们想象中的那么理想，存在着很多问题。
1、多媒体的教学形式呆板化
现实中不少老师利用多媒体技术辅助教学时已经脱开了粉笔和黑板，甚至有的老师上课，不论什么类型什么内容的，也不管合适不合适，动不动就用多媒体，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。
2、多媒体展现形式单一化
很多老师做的多媒体课件并没有真正反映出多媒体制作的实质，只是简单的单媒体运作，即幻灯片的表现形式。现代信息技术应有的优势如生动、形象的特点就发挥不出来，在加上课堂上缺乏必要的教学互动和情感交流，学生在课堂上的接受机制就难以调动，学习的兴趣也就难以培养，更谈不上如何主动地去配合教师的教学活动，学生的主体性难以发挥。
3、课堂气氛看似活跃，没有实效
运用多媒体技术辅助教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
二、信息技术运用在语文教学中存在问题的理性思考
信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。尽管在语文课中运用信息技术教学手段尚无充分的经验，但它在课堂教学中体现出来的优势，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。作为语文课老师应及时汲取新知识，日渐积累，日益丰富自己的头脑，以更好地适应语文课教学手段改革的要求。
（一）运用现代信息技术应与学生的学习兴趣相结合
在语文课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们最大限度地参与探究新知的活动，才能保证学生成功地学习。而运用多媒体手段图、文、声、像并茂的丰富的表现功能，创设合理的、有启发性的教学情景，可以有效地调动学生学习的内驱力，使其产生强烈的学习欲望，积极主动地参与学习。
（二）运用信息技术应发挥了学生主体性学习作用
课程标准强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这明确要求教师要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。由此可见，课堂中不应局限于老师的讲解，更要让学生自己去读教材，自己去查阅资料，自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生真正掌握学习的自主权，从而提高学习语文的效率。运用信息技术创设情境，就可以充分发挥学生的这种主动性。
（三）运用信息技术应有效地与语文教材特点结合
《语文新课程标准》在前言中指出了小学语文的课程理念。首先，小学语文旨在正确把握语文教育特点的基础上，全面提高学生的语文素养，突出强调了语文教育的人文性和实践性；其次，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时强调综合性学习对培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的重要性；再次，强调语文教育应努力建设开放而有活力的语文课堂，强调“语文课程应根植于现实”，“应拓宽语文学习和运用的领域”。 现实中教师在多媒体课堂上多把学生当成一个个观众，并没有让学生参与到教学活动中，更不用说不断变换自己的角色，不断在与他人的交往中学习合作。一节课下来，学生们的语言表达能力、倾听理解能力以及团队精神都没能得到很好的培养。
三、信息技术运用在语文教学中的有效途径
《基础课程改革纲要》中指出“充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求我们既要认识到现代信息技术具有巨大的作用，又要认清它的工具本质。既然是工具，就应明确其在教学过程中所起到的辅助作用、而非主导作用。
（一）信息技术，辅助备课不能替代备课
我们要把现代化教育信息技术引入课堂，但首先应清楚的认识到制作多媒体课件只不过是备课的一个环节，应在吃透教材、了解学生的基础上去开发、利用。因此，多媒体技术只能辅助备课，而不能替代备课
（二）现代信息技术，辅助教学不能主导教学
由于多媒体技术有着突出的直观性、形象性和生动性，能调动学生多种感觉器官参与学习，从而备受师生的欢迎。许多教师不惜投入大量的时间和精力把教学内容尽可能地制成课件，上课给学生展示。学生看着屏幕、听着扬声器中的讲解。
（三）现代信息技术，辅助学知不能替代学生“动手”
多媒体信息技术应用于课堂教学，究其本质是学生进行发现、探究、接受信息，最终完成意义构建的工具，是学生学习的帮手。在课堂上真正唱主角的还应该是学生。多媒体课件的演示应选择那些其它教学手段难以表达的内容作为题材，帮助学生理解重、难点。但它永远替代不了学生“动手”所获得的切身体验。
（四）运用现代信息技术，教师的教育观念要转变
教育现代化首先是教育观念的现代化，任何体制创新，制度创新都取决于观念更新。因此转变广大教师的观念是教育信息化的首要任务。
信息技术在教学中的应用，给教学活动提供了新的发展空间，使教育教学活动从整体上得到丰富和提升。作为教师只有不断提高信息素养，适时、适度的运用信息技术教学，处理好教与学的关系，摆好主体与主导的位置。才能提高其实效，才能促进学生发展，推进素质教育。