论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育体系的不断完善，教育体制也在不断的改革，对于中职英语教学来讲，已经引入了情感教学模式。情感教学模式是一种新型教育教学模式，也是以中职院校学生的英语学习目标为基础，提高学生的英语学习状态为目的。以学生为主体是中职英语情感教学模式的基本原则，实现英语教学的总目标。本文通过对现阶段我国中职英语教学模式的现状以及存在的问题进行分析，解释了情感教学模式的概念和优势，并对情感教学模式在中职英语教学中的实践性做出了分析。
【关键词】中职英语 情感教学 实践性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0084-01
“情感是有效学习的关键性条件，现代教育的悲剧之一，就是认为惟有认知学习是重要的”（Carl？Rogers，1983）。中职院校的英语教学过程中，影响教育教学成果的关键因素就是情感态度，同时情感态度也影响着学生的身心发展。在中职英语教学中引入情感教学模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，为学生建立了学习英语的信心，从而掌握英语教学内容，且掌握所学的知识。但，在传统的英语教学中，中职院校的老师并没有将情感教育的作用发挥出来，教师没能真正意识到情感教学模式的重要性，所以，英语教学想要达到一定的标准和目的还是有一些难度的。
一、中职英语教学中存在的问题
通常来说，中职学生的入学分数普遍较低，学习的目的性并不明确，对学习的兴趣和热情也很低。基于英语学科自身特点，教学内容和方式很难被学生所接受和吸收。这样对中职院校的英语教师就提出了更高的要求，英语教师不仅要讲授专业知识，更要培养学生自主学习英语的积极性，这样才能达到教学目的。英语学科主要是培养学生英语的听、说、读、写能力，这对中职院校学生来讲难度较大。同时，英语教学成果与学生的心理状况有很大的关系，所以，教师应该采取科学可行的措施来克服这些问题。
通过对中职院校学生的学习状况分析不难发现，在英语教学中，自卑和恐惧心理在中职院校的学生中普遍存在。他们没有享受过学习的乐趣，没有体验过在学习中获得成功的喜悦，对于新的知识内容，恐惧是他们的第一反应。这样一来，学生就很难掌握新的学习内容。同时，由于中职院校学生的基础较差，学习方法不得当，学习较为吃力。那么在中职院校的英语教学中，情感教学模式的应用是非常必要的。情感教学模式不仅能够提高学生的学习积极性，也能减轻学生的自卑心理，同时，更广阔的英语教学平台也能得以实现。
二、情感教学模式的理论依据
（一）以人为本的学习观
人本主义是心理学概念，核心是以人为本，讲究对人的创造性以及自我认知的注重。将人本主义理论运用到中职院校英语教学中能够为实现学生的自我认知提供一定程度的帮助，从而提高学生学习英语的积极性以及动力。此外，人本主义的应用还可以增进师生间的关系，让师生关系更加轻松和谐。
引导者是教师在英语教学中应该扮演的角色，学生应该是课堂的主体。教师通过多样化的形式鼓励学生，提高学生学习热情和积极性。教师在课堂中更重要的是关注学生情感，原因在于中职院校的学生都处于青春期阶段，心理和生理都处于成长重要事情，他们更渴望被关注和尊重。实现情感教学的前提就是创造一个和谐平等的教学氛围。此外，每一位英语教师都要以尊重每位学生为基础来实现教学目的。把集体力量发挥到最大，让每位学生都能够互助、互爱、团结与合作。中职教师应该创造科学的师生交流平台，把情感融入到英语教学中。
（二）认知主义学习理论
心理学研究的一个重点对象就是认知主义。认知主义最主要的观点就是如信息本身能够具有将强的实用性以及趣味性，那么人脑就会对传入的信息形成相应的行为。这一观点对英语教学的实施十分有利。根据这个观点，我们可以改变英语教学模式，使理论知识和实践活动共同实施，可在一定程度上激发学生学习英语的热情，从而提高中职学生的听、说、读、写能力。所以，院校管理层以及英语教学组织可以利用英语理论教学来增加实践活动。在英语课堂上开展活动，来提高学生学习英语的兴趣，把教学融入生活，利于学生接纳知识。
此外，英语学科的学习是一个新旧知识结合的过程，新旧知识的结合只有学生自己才能实现。所以要让学生明白新旧知识认知的重要性，要带着一定的目的性进行教学，让学生更加全面地吸收知识，教学中可以通过分组讨论的形式进行，增强学生的沟通能力和协作能力。
三、情感教学模式的实践探索
中职院校教师在教学过程中，应该以人为本，对学生的认知加以关注。通过以情育情、以境育情、以理育情等方面对教学实践进行摸索。
（一）以情育情
爱是教育的基础和根本，教学的本身就是情感教育的过程，用情感培育情感，就是所谓的以情育情。教德建设的核心就是热爱学生，做到以学生为本。在中职院校的英语教学过程中，教师要以深厚而真挚的感情，自身的人格魅力与力量感染每位学生，让学生拥有积极的态度面对学习和生活。
（二）以境育情
激励学生的创造性是现代英语教学的重点，设置特定的社会环境，让学生具有语言的交际能力。所以，中职院校的英语教学中应该多增加录音、录像等多媒体设备。利用科学的授课手段提高学生学习英语的兴趣。教师结合语境，触景生情，训练学生的听、说、读、写等能力，创造积极、活跃的教学氛围，集中学生的注意力，从而达到提高教学质量的目的。
（三）以理育情
随着经济的全球化，英语作为世界通用语言已经成为我国学生学习的重点。同时，随着中国参加世界技能大赛和国家发展趋势，职业院校的学生，加强英语的学习是必须的，专业技术人才的培养对英语学科的重要性越来越明显。所以，英语教学模式更应该得以完善，让英语的学习不仅仅成为考试的工具，更应该真正让学生得到英语交际能力的提升。激发学生学习动力，利用情感色彩激发学生思维。
四、结语
以人为本，关注学生情感的培养，用舒畅的心情、饱满的情绪带动学生，挖掘学生情趣，引导学生如何学习。做到以情育情、以境育情、以理育情，晓之以理动之以情，利用现代化多媒体技术，提高学生对学习英语的认知，尊重学生感受，挖掘学生情感，激发学生学习兴趣与潜力，达到最好的英语教学效果。
参考文献：
[1]王艳红. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 现代职业教育，2015，No.2929：62-63.
[2]孟清. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 中国培训，2015，No.29518：246.
【关键词】中职英语 情感教学 实践性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0084-01
“情感是有效学习的关键性条件，现代教育的悲剧之一，就是认为惟有认知学习是重要的”（Carl？Rogers，1983）。中职院校的英语教学过程中，影响教育教学成果的关键因素就是情感态度，同时情感态度也影响着学生的身心发展。在中职英语教学中引入情感教学模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，为学生建立了学习英语的信心，从而掌握英语教学内容，且掌握所学的知识。但，在传统的英语教学中，中职院校的老师并没有将情感教育的作用发挥出来，教师没能真正意识到情感教学模式的重要性，所以，英语教学想要达到一定的标准和目的还是有一些难度的。
一、中职英语教学中存在的问题
通常来说，中职学生的入学分数普遍较低，学习的目的性并不明确，对学习的兴趣和热情也很低。基于英语学科自身特点，教学内容和方式很难被学生所接受和吸收。这样对中职院校的英语教师就提出了更高的要求，英语教师不仅要讲授专业知识，更要培养学生自主学习英语的积极性，这样才能达到教学目的。英语学科主要是培养学生英语的听、说、读、写能力，这对中职院校学生来讲难度较大。同时，英语教学成果与学生的心理状况有很大的关系，所以，教师应该采取科学可行的措施来克服这些问题。
通过对中职院校学生的学习状况分析不难发现，在英语教学中，自卑和恐惧心理在中职院校的学生中普遍存在。他们没有享受过学习的乐趣，没有体验过在学习中获得成功的喜悦，对于新的知识内容，恐惧是他们的第一反应。这样一来，学生就很难掌握新的学习内容。同时，由于中职院校学生的基础较差，学习方法不得当，学习较为吃力。那么在中职院校的英语教学中，情感教学模式的应用是非常必要的。情感教学模式不仅能够提高学生的学习积极性，也能减轻学生的自卑心理，同时，更广阔的英语教学平台也能得以实现。
二、情感教学模式的理论依据
（一）以人为本的学习观
人本主义是心理学概念，核心是以人为本，讲究对人的创造性以及自我认知的注重。将人本主义理论运用到中职院校英语教学中能够为实现学生的自我认知提供一定程度的帮助，从而提高学生学习英语的积极性以及动力。此外，人本主义的应用还可以增进师生间的关系，让师生关系更加轻松和谐。
引导者是教师在英语教学中应该扮演的角色，学生应该是课堂的主体。教师通过多样化的形式鼓励学生，提高学生学习热情和积极性。教师在课堂中更重要的是关注学生情感，原因在于中职院校的学生都处于青春期阶段，心理和生理都处于成长重要事情，他们更渴望被关注和尊重。实现情感教学的前提就是创造一个和谐平等的教学氛围。此外，每一位英语教师都要以尊重每位学生为基础来实现教学目的。把集体力量发挥到最大，让每位学生都能够互助、互爱、团结与合作。中职教师应该创造科学的师生交流平台，把情感融入到英语教学中。
（二）认知主义学习理论
心理学研究的一个重点对象就是认知主义。认知主义最主要的观点就是如信息本身能够具有将强的实用性以及趣味性，那么人脑就会对传入的信息形成相应的行为。这一观点对英语教学的实施十分有利。根据这个观点，我们可以改变英语教学模式，使理论知识和实践活动共同实施，可在一定程度上激发学生学习英语的热情，从而提高中职学生的听、说、读、写能力。所以，院校管理层以及英语教学组织可以利用英语理论教学来增加实践活动。在英语课堂上开展活动，来提高学生学习英语的兴趣，把教学融入生活，利于学生接纳知识。
此外，英语学科的学习是一个新旧知识结合的过程，新旧知识的结合只有学生自己才能实现。所以要让学生明白新旧知识认知的重要性，要带着一定的目的性进行教学，让学生更加全面地吸收知识，教学中可以通过分组讨论的形式进行，增强学生的沟通能力和协作能力。
三、情感教学模式的实践探索
中职院校教师在教学过程中，应该以人为本，对学生的认知加以关注。通过以情育情、以境育情、以理育情等方面对教学实践进行摸索。
（一）以情育情
爱是教育的基础和根本，教学的本身就是情感教育的过程，用情感培育情感，就是所谓的以情育情。教德建设的核心就是热爱学生，做到以学生为本。在中职院校的英语教学过程中，教师要以深厚而真挚的感情，自身的人格魅力与力量感染每位学生，让学生拥有积极的态度面对学习和生活。
（二）以境育情
激励学生的创造性是现代英语教学的重点，设置特定的社会环境，让学生具有语言的交际能力。所以，中职院校的英语教学中应该多增加录音、录像等多媒体设备。利用科学的授课手段提高学生学习英语的兴趣。教师结合语境，触景生情，训练学生的听、说、读、写等能力，创造积极、活跃的教学氛围，集中学生的注意力，从而达到提高教学质量的目的。
（三）以理育情
随着经济的全球化，英语作为世界通用语言已经成为我国学生学习的重点。同时，随着中国参加世界技能大赛和国家发展趋势，职业院校的学生，加强英语的学习是必须的，专业技术人才的培养对英语学科的重要性越来越明显。所以，英语教学模式更应该得以完善，让英语的学习不仅仅成为考试的工具，更应该真正让学生得到英语交际能力的提升。激发学生学习动力，利用情感色彩激发学生思维。
四、结语
以人为本，关注学生情感的培养，用舒畅的心情、饱满的情绪带动学生，挖掘学生情趣，引导学生如何学习。做到以情育情、以境育情、以理育情，晓之以理动之以情，利用现代化多媒体技术，提高学生对学习英语的认知，尊重学生感受，挖掘学生情感，激发学生学习兴趣与潜力，达到最好的英语教学效果。
参考文献：
[1]王艳红. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 现代职业教育，2015，No.2929：62-63.
[2]孟清. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 中国培训，2015，No.29518：246.