关键词：小学班主任;班级管理，策略研究
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0136-01
儿童是祖国的未来，处于小学阶段的他们更需要教师的引导和关注。学校以班级为单位，对小学生做好教育和管理工作。而班主任作为一个班级的领军人物，承担着小学生的学习、生活、德智体美等等方面的管理工作。做好这项管理是班主任的首要任务，任重而道远。因此班主任要立足于教育现实，承担起管理责任，看到目前管理工作中存在的问题，并找出切实有效的解决办法，做好管理工作，引导学生健康成长，快乐成长。
1.小学班主任班级管理存在的问题
班主任作为小学班级的管理主体，其管理行为直接影响着学生的学习成绩，乃至身心健康。目前，小学班主任班级管理中存在着一些问题亟待解决。首先，班主任在班级管理工作中，只注重学生学习成绩的发展，忽略了其学生心理素质，性格特点，身心健康等方面的发展。往往只在意学生学习成绩的高低，只在乎学习方法的对错。但有时候学生的学习成绩跟他目前的心理状态有很大的关系，班主任往往容易忽略学生内心的情感需求，造成学生的学习兴趣下降，进而学习成绩停滞不前，甚至倒退。其次，班主任在管理工作中，管理方法比较简单粗暴，只是给学生讲一些大道理。作为学生，尤其是认知能力，辨别能力还不足的小学生，显然是对这种“灌输教育”难以理解的。如若学生不服从管理，甚至出现一些打骂现象，用权威来压制学生。这种粗暴的管理方式，可能会给学生留下难以磨灭的阴影。最后，班主任的自身素质参差不齐，有些班主任不适应新的教育模式，不主动学习，难以顺应教育潮流，思想观念比较落后，也造成管理工作难以为继。
2.小学班主任班级管理的策略研究
（1）提升班主任的自身素质与管理能力
现阶段，若想做好小学班主任班级管理工作，班主任必须立足教育改革现实，顺应教育改革发展的潮流，主动作为，主动学习，有意识地提升自身素质与管理能力。在日常的管理工作中，班主任一定要做到以身作则，为人师表的模范，言行一致，从自身行动去贯彻自身的管理理念，这样对于小学生的管理工作而言，无疑会更加有效。
例如，学校要定期组织班主任管理工作的日常培训，聘请一些优秀的班主任或者教育专家，现身说法，传授经验。班主任也可以利用课余时间，多看一些关于小学生心理方面以及小学生管理方面的书籍，做笔记，加以运用。甚至班主任应该主动学习，报考一些班主任管理课程，系统地去培养自身的管理思维。总之，做好小学班级管理工作，班主任应首当其冲，提高自身素质和管理能力。
（2）构建平等自由友善的师生相处模式
传统的师生相处模式，注重尊师重道，有意拉开学生与教师之间的距离，让学生与教师之间形成了一种循规蹈矩的相处模式。这种模式在新教育阶段，有其局限性。现在的教育注重个性化教育，学生注重自身的个性化发展。班主任若比较死板地把自己的思想硬性灌输给学生，则与学生的个性发展背道而驰。
例如，班主任放下管理“架子”，深入学生中间，注重倾听学生的情感需求，注重解决学生不仅是学习，还有生活中出现的各种各样的问题，与学生打成一片，做学生的朋友，构建一种平等自由友善的师生相处模式，才更容易赢得学生信赖，才更容易在学生中间建立威信，才更有利于班主任管理工作在学生中的开展。
（3）开展多种多样的班级集体特色活动
小学处于学生教育成长中的初级阶段，他们自身的性格特点，行为习惯还不太完善，还不能很好地管控自我，班主任若是在管理工作中只会用一种说教式地教育理念去管理学生，学生不会凝神聚力地去领会其中精髓。因此班主任就很有必要通过开展多种多样的班级集体特色活动来加强班级管理。
例如，以班会为切入点，改变传统的班会开展模式。班主任可以在操场上开展一次拔河比赛的活动，班级分为两组，进行拔河比赛，老师作为裁判，加油助威并公平判决。在比赛过程中，老师让学生们用实打实的力气去感受团结合作的重要性，去体会付出才有收获的核心思想。学生在欢笑中完成了比赛，也受到了教育。
总而言之，小学班主任班级管理工作是一项细小而又伟大的管理工作。小学生只有在他们的学生生涯受到良好的引导与管理，才能成为国家的栋梁之才。班主任一定要立足自我，加强自我能力提升，以及研究相关的策略方法，更好地去做好小学班级管理工作。
参考文献
[1]刘洪芳.小学班主任班级管理工作分析[J].中国校外教育，2018（23）：60
[2]王桃.小学班主任教学管理效率提升的策略[J].学周刊，2019（28）：166