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案例是通用技术教材最亮丽的一道风景线。这些案例不仅可以给学生提供广泛的问题情景和思考空间，让其主动建构技术相关的知识，理解案例背后的原理、思想和方法。同时，还能加强学习内容与生活之间紧密的联系，让学生爱学、乐学，既培养了学生技术探究、运用技术原理解决实际问题的能力，又使学生形成了对待技术的积极态度和正确使用技术的意识，最终实现 “提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”的课程基本目标。所以，在通用技术教学中，我们要发挥案例的作用，从而提高通用技术课堂教学的实效性。
一、立足课程目标领悟案例内涵
通用技术教材中的案例是各方面的教育专家、技术专家、特级教师、优秀中学教师以及技术教育研究人员等编写者，深刻把握技术课程的性质、理念和目标，重要解读当代技术，遵循技术教育的基本规律，为学生精心选择准备的。这些案例贴近现实生活，具有一定的通用性和普遍性，看似简单，实际上充满智慧、蕴藏着丰富的教育价值。如苏教版教材（以下简称教材）《技术与设计1》第一章“走进技术世界”第一节“技术的价值”，用“从火到灯——人类走向文明的历程”案例，展示人的需求在技术发展中的作用。又如第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”，用“洗衣机的变迁”案例让学生体会认识设计中创新原则。这些案例充满人文意蕴，体现了观点与材料、历史与逻辑的高度统一，使“以人为本”的核心技术观得到揭示和高扬。引领学生学会用历史和发展的眼光来分析人与技术的关系，感悟技术给我们带来的幸福和技术的重要性，理解技术的产生与发展的动力在于满足人们不断增长的需求、创新是技术发展的核心。从字面上来看这些案例很容易，学生自己可以看懂，但学生并不一定能理解这些案例所蕴藏着丰富的内涵。因此，在案例教学中，通用技术教师对教材案例的理解不能仅仅停留在文字表面，还应立足其中所蕴涵的技术原理、技术思想和方法，领悟其中所蕴藏着丰富的教育价值，充分利用好教材这个重要的文本资源。
二、立足课程目标优选案例
（一）注重案例的创造性
高中生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。如何充分利用案例这一内容载体，促进学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养呢？这一问题是通用技术课程目标所立足的焦点之一。因此，通用技术教师进行优选案例时，应注重案例的创造性。
（二）注重案例的人文性
通用技术课程中的“技术文化”，是通用技术课程与以往的劳动技术课程的明显不同之处。技术所蕴含的丰富的人文因素对滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养具有不可替代的作用。因此，通用技术教师应注重案例的人文内涵的挖掘和优选。
（三）注重案例的先进性
技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。因此，通用技术教师选择案例，在紧密联系学生的生活实际的同时，应注重案例的先进性，让学生领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及文化的理解。
（四）注重案例的多样性
在教学活动过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、辅助者，更是学生的亲密朋友。案例作为设计和组织学生学习活动的重要载体，教师应从学生的实际出发，根据学生的身心发展规律和技术学习特点，注重案例的多样性。如教材《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”第一节“设计的一般过程”。我自主开发了“提线小鼠的制作”案例，让学生通过富有生机、充满探究、主动活泼的实践活动过程，采取合作学习、自主学习的方式，体会设计的一般过程及其所包含的技术思想方法。极大地促进了学生探究能力的提高和积极的情感态度、价值观的形成。
三、立足课程目标使用案例
（一）依据教学目标使用案例
教学目标是课程目标的具体化，是课程目标实现的基础，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。因此，通用技术教师在教学过程中，应注意学生在知识、技能、能力以及情感态度与价值观等方面的变化，根据内容和特定情境，引导学生对案例进行分析、讨论和探究，帮助学生理解案例所蕴藏着的丰富的内涵。忌对案例的简单呈现，停留于案例的表面文字上，犹如拜孔子而不入其道，从而贬损或摧毁案例的价值。
（二）依据学生情况使用案例
通用技术课程目标已从劳动技术课程目标的“知识本位”上升到“以人为本”的高度。课堂教学的最终结果，不在于教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。因此，通用技术教师进行案例教学时，应着眼于让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。如教材《技术与设计》第一单元“结构与设计”第三节“简单结构的设计”第二小节“简单结构的设计案例”一课，学生对结构设计有一定的知识基础和实践经验，另外高中生的创作热情、成就感较强，教师在教学时可以依据这些情况，通过“简易相片架的结构设计”、“创意笔筒的结构设计”或“简易书架的结构设计”等贴近学生的生活实际的案例，组织学生分组合作探究，并为学生提供必要的方法指导和材料加工工艺等方面的支持，让学生在设计学习和操作学习过程中自主建构知识和形成技能，使其创造潜能获得充分的发挥。
（三）依据教师特长使用案例
教师是课程实施的主体，是搞好教学工作的关键。再好的教材，不好的教师也难以教好课；不好的教材，有好的教师也一样能教好课。通用技术教师应在立足课程目标的基础上，充分发挥自身的特长，将案例的价值更好地展示、张扬，为学生学习提供有效的服务。在2010年4月28、29日在我校举行的福建省首届通用技术教师教学技能大赛上，来自厦门外国语学校的袁淑华老师，她选用“玉树地震房屋倒塌”的视频画面来导入教学，不仅具有当前的热点时事特征，又与“简单的房屋模型设计”课题紧密相扣。又如惠安三中的刘小梅老师，她摒弃了以教师讲解的“先入为主”的注入式教学，而是注重创设良好的教学情境，先展示上届学生制作的各种类型与款式的小板凳，诱发学生对技术学习的兴趣与思维。这次参赛的19位教师都能很好地结合自身的特长，根据教学实际，创造性地使用案例，充分彰显案例的丰富的教育价值。
一、立足课程目标领悟案例内涵
通用技术教材中的案例是各方面的教育专家、技术专家、特级教师、优秀中学教师以及技术教育研究人员等编写者，深刻把握技术课程的性质、理念和目标，重要解读当代技术，遵循技术教育的基本规律，为学生精心选择准备的。这些案例贴近现实生活，具有一定的通用性和普遍性，看似简单，实际上充满智慧、蕴藏着丰富的教育价值。如苏教版教材（以下简称教材）《技术与设计1》第一章“走进技术世界”第一节“技术的价值”，用“从火到灯——人类走向文明的历程”案例，展示人的需求在技术发展中的作用。又如第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”，用“洗衣机的变迁”案例让学生体会认识设计中创新原则。这些案例充满人文意蕴，体现了观点与材料、历史与逻辑的高度统一，使“以人为本”的核心技术观得到揭示和高扬。引领学生学会用历史和发展的眼光来分析人与技术的关系，感悟技术给我们带来的幸福和技术的重要性，理解技术的产生与发展的动力在于满足人们不断增长的需求、创新是技术发展的核心。从字面上来看这些案例很容易，学生自己可以看懂，但学生并不一定能理解这些案例所蕴藏着丰富的内涵。因此，在案例教学中，通用技术教师对教材案例的理解不能仅仅停留在文字表面，还应立足其中所蕴涵的技术原理、技术思想和方法，领悟其中所蕴藏着丰富的教育价值，充分利用好教材这个重要的文本资源。
二、立足课程目标优选案例
（一）注重案例的创造性
高中生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。如何充分利用案例这一内容载体，促进学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养呢？这一问题是通用技术课程目标所立足的焦点之一。因此，通用技术教师进行优选案例时，应注重案例的创造性。
（二）注重案例的人文性
通用技术课程中的“技术文化”，是通用技术课程与以往的劳动技术课程的明显不同之处。技术所蕴含的丰富的人文因素对滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养具有不可替代的作用。因此，通用技术教师应注重案例的人文内涵的挖掘和优选。
（三）注重案例的先进性
技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。因此，通用技术教师选择案例，在紧密联系学生的生活实际的同时，应注重案例的先进性，让学生领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及文化的理解。
（四）注重案例的多样性
在教学活动过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、辅助者，更是学生的亲密朋友。案例作为设计和组织学生学习活动的重要载体，教师应从学生的实际出发，根据学生的身心发展规律和技术学习特点，注重案例的多样性。如教材《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”第一节“设计的一般过程”。我自主开发了“提线小鼠的制作”案例，让学生通过富有生机、充满探究、主动活泼的实践活动过程，采取合作学习、自主学习的方式，体会设计的一般过程及其所包含的技术思想方法。极大地促进了学生探究能力的提高和积极的情感态度、价值观的形成。
三、立足课程目标使用案例
（一）依据教学目标使用案例
教学目标是课程目标的具体化，是课程目标实现的基础，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。因此，通用技术教师在教学过程中，应注意学生在知识、技能、能力以及情感态度与价值观等方面的变化，根据内容和特定情境，引导学生对案例进行分析、讨论和探究，帮助学生理解案例所蕴藏着的丰富的内涵。忌对案例的简单呈现，停留于案例的表面文字上，犹如拜孔子而不入其道，从而贬损或摧毁案例的价值。
（二）依据学生情况使用案例
通用技术课程目标已从劳动技术课程目标的“知识本位”上升到“以人为本”的高度。课堂教学的最终结果，不在于教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。因此，通用技术教师进行案例教学时，应着眼于让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。如教材《技术与设计》第一单元“结构与设计”第三节“简单结构的设计”第二小节“简单结构的设计案例”一课，学生对结构设计有一定的知识基础和实践经验，另外高中生的创作热情、成就感较强，教师在教学时可以依据这些情况，通过“简易相片架的结构设计”、“创意笔筒的结构设计”或“简易书架的结构设计”等贴近学生的生活实际的案例，组织学生分组合作探究，并为学生提供必要的方法指导和材料加工工艺等方面的支持，让学生在设计学习和操作学习过程中自主建构知识和形成技能，使其创造潜能获得充分的发挥。
（三）依据教师特长使用案例
教师是课程实施的主体，是搞好教学工作的关键。再好的教材，不好的教师也难以教好课；不好的教材，有好的教师也一样能教好课。通用技术教师应在立足课程目标的基础上，充分发挥自身的特长，将案例的价值更好地展示、张扬，为学生学习提供有效的服务。在2010年4月28、29日在我校举行的福建省首届通用技术教师教学技能大赛上，来自厦门外国语学校的袁淑华老师，她选用“玉树地震房屋倒塌”的视频画面来导入教学，不仅具有当前的热点时事特征，又与“简单的房屋模型设计”课题紧密相扣。又如惠安三中的刘小梅老师，她摒弃了以教师讲解的“先入为主”的注入式教学，而是注重创设良好的教学情境，先展示上届学生制作的各种类型与款式的小板凳，诱发学生对技术学习的兴趣与思维。这次参赛的19位教师都能很好地结合自身的特长，根据教学实际，创造性地使用案例，充分彰显案例的丰富的教育价值。