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【摘要】英语的的表达主要是在积累一定的词汇量的基础之上，付之于一定的英语语法结构组成话语表述出来的，英语的主要表达方式有书面文字表达和口头语言表达两种方式。大学生本身已经储备了一定的英语词汇量并掌握了一些语法结构，在英语表述的时候，书面英语与口头英语有哪些差异，造成这种差异的原因都有哪些以及如何提高大学生口头英语表述能力本文进行了简单的分析和论述。
【关键词】大学英语 口头表述 书面英语 差异分析
一、当代大学生在英语表达上的现状分析
随着社会的进步和经济的发展，世界各国之间生活、文化、经济等方面的交流越来越多，这也就促使人们对交流语言的实际应用能力提出了更高的要求，英语是世界第一大国际语言，那么掌握好英语这门语言就显得至关重要了。由于我国教育水平普遍较低，这让作为为国家培养高级知识人才的大学面临重重考验。英语的表述方式主要有书面英语与口头英语两种，但是中国大学生因为受到传统教育模式的影响，在书面英语表述上尚且还可以，但是口语表达就不怎么样了，很多大学生即使过了英语四六级仍然讲不出一口流利的英语。在口语表达时，要么是语法漏洞百出，要么是学生自身储备的词汇量不足，根本说不出来或者表述不清楚，或者结巴，不连贯等。
二、造成大学生口语英语与书面英语差异的原因分析
1.中国特色的考试机制对于英语表述不同方式的影响。我国的教育评价机制主要是针对英语书面表述能力的考察，不管是从小学到大学的各种升学考试，还是各种职业技能考试以及英语国家四级、六级的考试，都是以书面考试为主。造成这种现象的原因包括庞大的教育学生人数，落后的评断方式以及对英语学习重视程度不高等，鉴于这种教育机制的影响，大学生在英语学习过程中就自然而然的将学习的重点放在书面英语的学习上，而对口语表达能力的训练就相对少的多，最终的结果就是当代大学生的英语口述能力远远落后于书面表达能力。
2.口语英语与书面英语的输出方式不同。书面英语的主要以文字以及纸张等有形物质为输出载体的，口头英语的输出方式是以声音为输出方式的，由于输出方式的不同，所以在表述一句话语意思的时候所用的时间就不一样。以国家英语四级通用语句来说，要表述200字左右的文字意思，如果用口头英语需要3分钟左右，但是如果要用严禁的书面英语，就需要耗时20分钟左右，这种时间上的差异是显而易见的。学生在组织语言的过程中需要调动词汇，组织语言语法，这是一个比较复杂的大脑思维过程，如果没有强化的训练，那么口语表达肯定远远是胜于书面英语表述的。但是从表述结果上来说，因为书面英语表述花费时间比较长，留给大脑的反应时间比较长，这就使得书面英语的表述结果比较清楚，基本没有语法错误，但是口头英语因为要让大脑在段时间内调取大量的信息，如果没有熟练的语法组织能力的花，那么表述出来的意思往往错误比较多。
3.语言表达的输出环境不同。书面英语往往只需要大学生自己完成即可，只要大学生自己英语词汇量积累的足够多，语法运用熟练，那么在书面英语表述方面就不成问题。相反的，口头英语一般需要其他人的搭配才能完成，那么大学生对话时，双方的英语词汇量存储水平、口语表达能力、语言组织能力等都共同决定了口头英语对话的质量。任何一种语言的掌握都离不开大环境的影响和帮助，如果你周围都是说正宗英语的人，那么你的英语水平提高就肯定很快，但现实情况是我国大部分地区以英语作为主要交流语言的人还是极少数的。既然没有一个良好的语言环境，那么为了提高大学生的英语表述能力，就必须在加强书面英语表述能力的同时，加大力度提高大学生口语表达能力。
三、提高大學生口语表述能力的主要措施
首先，大学生要树立正确的英语学习目标。大学英语老师有必要引导学生树立正确的学习目的，要从听、说、读、写四个方面全面发展才能真正掌握英语这门语言，适应社会发展的需求，让大学生们从以应付考试为目的的习惯中解脱出来。老师要帮助学生克服口语表达的紧张心理，鼓励学生真正把英语说的出来。
其次，老师在平时的教学交流过程中要注意纠正学生的发音，帮助学生首先解决好英语音素、音准、语调等问题，让学生们摆脱方言口语，中式英语的毛病，培养学生的英语语感。
再次，英语教学要贯彻以学生为主体的教学态度，改善中国传统的以老师为中心的教学模式，将老师和学生摆在一个学术平台上来，鼓励学生积极发言，多以朋友的语气提醒学生在口语表述过程中的种种问题，让学生有信心有意愿去接受老师的提醒，从而从心底爱上口语表述。在教学过程中主要采取互动式教学为主的教学模式，让学生与老师之间建立起良好的教学关系，同时鼓励学生与学生之间多用口头英语交流，为口语表述建立起一个良好的语言环境，进而促进英语表述能力的提高。
最后，要积极开展第二课堂活动，提供更多的口语英语锻炼的机会。第二课堂是提高大学生英语实践能力的有效途径，让学生们使用语言的空间从课堂走向校园，从校园走到社会。随着改革开放，越来越多的国际友人都愿意来到中国大学工作和生活，这也给大学生开展第二课堂活动提供了便利，只要肯用心，出了校门就有一打外国人供你练习口语。
综上所述，大学生在英语表述上口语英语速度要远远胜于书面英语，但是在正确性和严禁性上就远远不行，并且在因为语言环境、教学观念等种种客观原因，中国大学生对于口语英语的重视程度不够高，这就使得大学生英语口语的提高有一定的困难，但只要学生、老师、学校和社会等诸多方面都把口头英语训练重视起来，那么培养一批合格的口语流利且准确的英语人才就不是大问题。
参考文献：
[1]张春宇.从话轮转话角度谈大学英语口语教学策略[J].黑龙江科技信息.2010（34）.
【关键词】大学英语 口头表述 书面英语 差异分析
一、当代大学生在英语表达上的现状分析
随着社会的进步和经济的发展，世界各国之间生活、文化、经济等方面的交流越来越多，这也就促使人们对交流语言的实际应用能力提出了更高的要求，英语是世界第一大国际语言，那么掌握好英语这门语言就显得至关重要了。由于我国教育水平普遍较低，这让作为为国家培养高级知识人才的大学面临重重考验。英语的表述方式主要有书面英语与口头英语两种，但是中国大学生因为受到传统教育模式的影响，在书面英语表述上尚且还可以，但是口语表达就不怎么样了，很多大学生即使过了英语四六级仍然讲不出一口流利的英语。在口语表达时，要么是语法漏洞百出，要么是学生自身储备的词汇量不足，根本说不出来或者表述不清楚，或者结巴，不连贯等。
二、造成大学生口语英语与书面英语差异的原因分析
1.中国特色的考试机制对于英语表述不同方式的影响。我国的教育评价机制主要是针对英语书面表述能力的考察，不管是从小学到大学的各种升学考试，还是各种职业技能考试以及英语国家四级、六级的考试，都是以书面考试为主。造成这种现象的原因包括庞大的教育学生人数，落后的评断方式以及对英语学习重视程度不高等，鉴于这种教育机制的影响，大学生在英语学习过程中就自然而然的将学习的重点放在书面英语的学习上，而对口语表达能力的训练就相对少的多，最终的结果就是当代大学生的英语口述能力远远落后于书面表达能力。
2.口语英语与书面英语的输出方式不同。书面英语的主要以文字以及纸张等有形物质为输出载体的，口头英语的输出方式是以声音为输出方式的，由于输出方式的不同，所以在表述一句话语意思的时候所用的时间就不一样。以国家英语四级通用语句来说，要表述200字左右的文字意思，如果用口头英语需要3分钟左右，但是如果要用严禁的书面英语，就需要耗时20分钟左右，这种时间上的差异是显而易见的。学生在组织语言的过程中需要调动词汇，组织语言语法，这是一个比较复杂的大脑思维过程，如果没有强化的训练，那么口语表达肯定远远是胜于书面英语表述的。但是从表述结果上来说，因为书面英语表述花费时间比较长，留给大脑的反应时间比较长，这就使得书面英语的表述结果比较清楚，基本没有语法错误，但是口头英语因为要让大脑在段时间内调取大量的信息，如果没有熟练的语法组织能力的花，那么表述出来的意思往往错误比较多。
3.语言表达的输出环境不同。书面英语往往只需要大学生自己完成即可，只要大学生自己英语词汇量积累的足够多，语法运用熟练，那么在书面英语表述方面就不成问题。相反的，口头英语一般需要其他人的搭配才能完成，那么大学生对话时，双方的英语词汇量存储水平、口语表达能力、语言组织能力等都共同决定了口头英语对话的质量。任何一种语言的掌握都离不开大环境的影响和帮助，如果你周围都是说正宗英语的人，那么你的英语水平提高就肯定很快，但现实情况是我国大部分地区以英语作为主要交流语言的人还是极少数的。既然没有一个良好的语言环境，那么为了提高大学生的英语表述能力，就必须在加强书面英语表述能力的同时，加大力度提高大学生口语表达能力。
三、提高大學生口语表述能力的主要措施
首先，大学生要树立正确的英语学习目标。大学英语老师有必要引导学生树立正确的学习目的，要从听、说、读、写四个方面全面发展才能真正掌握英语这门语言，适应社会发展的需求，让大学生们从以应付考试为目的的习惯中解脱出来。老师要帮助学生克服口语表达的紧张心理，鼓励学生真正把英语说的出来。
其次，老师在平时的教学交流过程中要注意纠正学生的发音，帮助学生首先解决好英语音素、音准、语调等问题，让学生们摆脱方言口语，中式英语的毛病，培养学生的英语语感。
再次，英语教学要贯彻以学生为主体的教学态度，改善中国传统的以老师为中心的教学模式，将老师和学生摆在一个学术平台上来，鼓励学生积极发言，多以朋友的语气提醒学生在口语表述过程中的种种问题，让学生有信心有意愿去接受老师的提醒，从而从心底爱上口语表述。在教学过程中主要采取互动式教学为主的教学模式，让学生与老师之间建立起良好的教学关系，同时鼓励学生与学生之间多用口头英语交流，为口语表述建立起一个良好的语言环境，进而促进英语表述能力的提高。
最后，要积极开展第二课堂活动，提供更多的口语英语锻炼的机会。第二课堂是提高大学生英语实践能力的有效途径，让学生们使用语言的空间从课堂走向校园，从校园走到社会。随着改革开放，越来越多的国际友人都愿意来到中国大学工作和生活，这也给大学生开展第二课堂活动提供了便利，只要肯用心，出了校门就有一打外国人供你练习口语。
综上所述，大学生在英语表述上口语英语速度要远远胜于书面英语，但是在正确性和严禁性上就远远不行，并且在因为语言环境、教学观念等种种客观原因，中国大学生对于口语英语的重视程度不够高，这就使得大学生英语口语的提高有一定的困难，但只要学生、老师、学校和社会等诸多方面都把口头英语训练重视起来，那么培养一批合格的口语流利且准确的英语人才就不是大问题。
参考文献：
[1]张春宇.从话轮转话角度谈大学英语口语教学策略[J].黑龙江科技信息.2010（34）.