论文部分内容阅读
中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，中职生的年龄跨度基本在15～18岁之间，学生正处于青年早期，个体的生理发展及生理功能正处于转变期、不稳定期，还不具备成年人的体格和生理功能。这一群体，他们大多数智力正常，身体发育也很正常，但他们常常表现出以下的行为和心理特点：
在学习方面，经常表现出一种紧张、恐惧的心理、十分抵触，言行过激、拉帮结派，挑拨是非，打架斗殴、恋爱成风，争风吃醋，寻死觅活、力图以成人自居、过分地使用防御机制，不能面对现实、自私自利，自我控制能力差、人际关系差，孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课，不求上进，迷恋网络、口流污言秽语，不堪入耳等等。所以，我们以前的教学管理及教育教学方法都是围绕这一群体而制定的。我校由中职学校升格高职院校校，随着教育主体的变化，教学管理及教育教学方法也要随之变化，那么，高职生的心理特征与中职生相比又有何差异哪？
目前我国大学生的年龄跨度基本在18～22岁之间，学生正处于青年中期，个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格和生理功能，但在心理发展上是正在走向成熟而又未真正完全成熟。大学校园是一个不同于任何别的环境特殊的地方，从中学到大学，大学生的生活环境发生了巨大改变，其心理特征是：
（1）处在18～22岁这一年龄阶段的大学生正处于智力发展的高峰期，思维力、想象力都达到了人生中的最佳时期。他们的观察力其敏捷性超过中老年，准确性又超过少年，不仅观察到事物的表面，而且能够由表及里，抓住事物的本质特征。记忆力方面，识记范围大幅度扩大，逐步从少年时期的机械记忆转向意义记忆，能够按材料的顺序和主次整理使之系统化，便于记忆。大学生智力发展中最大的特点是思维能力的发展。思维活跃是当代大学生的一大优点。他们思维的独立性、合理性、灵活性和批判性显著增强，不再满足于一般的现象罗列和教科书、教师所提供的现成答案，不轻信名人，不轻信书本，不轻信宣传，喜欢独立思考，寻求事物的根源，喜欢怀疑和争论，提出自己的见解，对自己的想法也常常反复论证，并能对自己思考的结果进行检查和评价。
（2）成长意识的变化，伴随着年龄的增长和身体的发育与成熟，成人感、独立感骤然增强，他们逐渐意识到自己是个大人了。随着这种成人感的出现，大学生相应地表现出独立性和自主性。他们希望参加成年人的活动，更希望别人把自己当作成年人看待，让自己享有与成人同等的社会地位和权利，与成年人建立平等友谊的新关系。
这时，老师的教育和唠叨被看成是小题大做。如果家长和老师仍把他们当作小孩子对待，对他们过分关心，他们会觉得是对自己的束缚和监视，限制了他们的自主性，低估了他们，有伤自尊心，从而产生强烈的不满情绪和逆反心理，甚至表现出抵制与反抗。他们渴望社会的理解和信任，有了强烈的自尊心，希望别人尊重自己、认可自己。无论是在生活上还是学习上、工作上，他们希望家长和老师能放开手脚，让他们独自去做自己的事情，试试自己的能力和本事。由于独立性和自尊心的发展，大学生中出现了疏远异代人，只愿与同龄人交往的现象，心中如有烦恼，一般不愿告诉父母或老师，而愿意向同学、朋友诉说。
（3）情绪、情感的变化，情绪和情感丰富多彩，内容更加深刻。大学生充满青春活力，随着文化层次的提搞，活空间的扩大，形成了丰富、复杂而又愈益深刻的情感世界。有政治方面的、道德方面的、社会责任方面的，也有经济方面的、事业上的，以及人际交往方面和爱情方面的。这种情绪和情感具有明显的时代性、社会性和政治性。他们关心国家的命运和前途，针砭时弊；他们向往美好的生活和爱情；他们的道德感一步深化，使命感不斷强化。这些都为大学生的情绪体验开辟了新的天地。
（4）爱情的需求感的变化，随着大学生生理发育的基本完成，他们的性意识也开始明朗化和迅速发展起来，男女学生已不再为“第二性征”的出现感到羞涩或反感了，而是通过各种形式展现性的魅力。
对异性充满好奇，比较关注异性，喜欢探索异性的心理秘密，并时刻感受到来自异性的吸引。他们十分重视自己在异性心目中的形象，总希望有机会和异性接触和交往，以各种方式引起异性的注意。正值青春年少的大学生们，对爱情充满了浪漫的幻想，他们追求纯洁美好的爱情，爱情是他们在宿舍、餐厅、教室里经常谈论的话题。
（5）个性与归属感同在，作为年轻人，大学生追求个性的释放，他们希望自己成为有独特风格的人，也喜欢有独特风格的产品与品牌，但是这种独特是群体的独特，作为每天进行全方位、立体性相互接触的群体，他们具有高度的一致性；作为群体中的个体，他们希望并主动与群体保持一致，并以获取这种一致性群体的认同。
综上所述，大学生的心理特征与中职生相比有着显著差别，我们每一位老师都要认真揣摩大学生的心理特征，了解他们的记忆与思维、意识、情绪与情感、爱情观、个性追求等方面的特征，在教育教学方面，要采取与之相适应的方式方法，只有这样，我们才能做到“招进来，培养好，满意走”。
在学习方面，经常表现出一种紧张、恐惧的心理、十分抵触，言行过激、拉帮结派，挑拨是非，打架斗殴、恋爱成风，争风吃醋，寻死觅活、力图以成人自居、过分地使用防御机制，不能面对现实、自私自利，自我控制能力差、人际关系差，孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课，不求上进，迷恋网络、口流污言秽语，不堪入耳等等。所以，我们以前的教学管理及教育教学方法都是围绕这一群体而制定的。我校由中职学校升格高职院校校，随着教育主体的变化，教学管理及教育教学方法也要随之变化，那么，高职生的心理特征与中职生相比又有何差异哪？
目前我国大学生的年龄跨度基本在18～22岁之间，学生正处于青年中期，个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格和生理功能，但在心理发展上是正在走向成熟而又未真正完全成熟。大学校园是一个不同于任何别的环境特殊的地方，从中学到大学，大学生的生活环境发生了巨大改变，其心理特征是：
（1）处在18～22岁这一年龄阶段的大学生正处于智力发展的高峰期，思维力、想象力都达到了人生中的最佳时期。他们的观察力其敏捷性超过中老年，准确性又超过少年，不仅观察到事物的表面，而且能够由表及里，抓住事物的本质特征。记忆力方面，识记范围大幅度扩大，逐步从少年时期的机械记忆转向意义记忆，能够按材料的顺序和主次整理使之系统化，便于记忆。大学生智力发展中最大的特点是思维能力的发展。思维活跃是当代大学生的一大优点。他们思维的独立性、合理性、灵活性和批判性显著增强，不再满足于一般的现象罗列和教科书、教师所提供的现成答案，不轻信名人，不轻信书本，不轻信宣传，喜欢独立思考，寻求事物的根源，喜欢怀疑和争论，提出自己的见解，对自己的想法也常常反复论证，并能对自己思考的结果进行检查和评价。
（2）成长意识的变化，伴随着年龄的增长和身体的发育与成熟，成人感、独立感骤然增强，他们逐渐意识到自己是个大人了。随着这种成人感的出现，大学生相应地表现出独立性和自主性。他们希望参加成年人的活动，更希望别人把自己当作成年人看待，让自己享有与成人同等的社会地位和权利，与成年人建立平等友谊的新关系。
这时，老师的教育和唠叨被看成是小题大做。如果家长和老师仍把他们当作小孩子对待，对他们过分关心，他们会觉得是对自己的束缚和监视，限制了他们的自主性，低估了他们，有伤自尊心，从而产生强烈的不满情绪和逆反心理，甚至表现出抵制与反抗。他们渴望社会的理解和信任，有了强烈的自尊心，希望别人尊重自己、认可自己。无论是在生活上还是学习上、工作上，他们希望家长和老师能放开手脚，让他们独自去做自己的事情，试试自己的能力和本事。由于独立性和自尊心的发展，大学生中出现了疏远异代人，只愿与同龄人交往的现象，心中如有烦恼，一般不愿告诉父母或老师，而愿意向同学、朋友诉说。
（3）情绪、情感的变化，情绪和情感丰富多彩，内容更加深刻。大学生充满青春活力，随着文化层次的提搞，活空间的扩大，形成了丰富、复杂而又愈益深刻的情感世界。有政治方面的、道德方面的、社会责任方面的，也有经济方面的、事业上的，以及人际交往方面和爱情方面的。这种情绪和情感具有明显的时代性、社会性和政治性。他们关心国家的命运和前途，针砭时弊；他们向往美好的生活和爱情；他们的道德感一步深化，使命感不斷强化。这些都为大学生的情绪体验开辟了新的天地。
（4）爱情的需求感的变化，随着大学生生理发育的基本完成，他们的性意识也开始明朗化和迅速发展起来，男女学生已不再为“第二性征”的出现感到羞涩或反感了，而是通过各种形式展现性的魅力。
对异性充满好奇，比较关注异性，喜欢探索异性的心理秘密，并时刻感受到来自异性的吸引。他们十分重视自己在异性心目中的形象，总希望有机会和异性接触和交往，以各种方式引起异性的注意。正值青春年少的大学生们，对爱情充满了浪漫的幻想，他们追求纯洁美好的爱情，爱情是他们在宿舍、餐厅、教室里经常谈论的话题。
（5）个性与归属感同在，作为年轻人，大学生追求个性的释放，他们希望自己成为有独特风格的人，也喜欢有独特风格的产品与品牌，但是这种独特是群体的独特，作为每天进行全方位、立体性相互接触的群体，他们具有高度的一致性；作为群体中的个体，他们希望并主动与群体保持一致，并以获取这种一致性群体的认同。
综上所述，大学生的心理特征与中职生相比有着显著差别，我们每一位老师都要认真揣摩大学生的心理特征，了解他们的记忆与思维、意识、情绪与情感、爱情观、个性追求等方面的特征，在教育教学方面，要采取与之相适应的方式方法，只有这样，我们才能做到“招进来，培养好，满意走”。