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摘 要：现阶段，随着社会的进步和人们观念的改变，小学教学的内容和方式随着教学目的的变化，已经产生了一系列的变化。众所周知，数学教学的效果能够影响小学生学习态度，甚至逻辑思维的成型，是十分重要的。首先简单分析了现阶段我国小学数学的教学中，对于有效问题情境创设存在的问题，并在此基础上分析这一数学教学方式所需要遵循的原则，同时提出针对性的改善策略。
关键词：小学数学教学；有效问题情境；原则；策略
近些年来，随着社会的进步和时代的发展，我国小学数学课程的内容上已经做出了一些顺应时代潮流变化的改革，当今教育形式正在逐渐变化，小学数学课程中，有效问题情境创设越来越受到重视，并且不断地在实践中验证了其教学效果。与此同时，这种教学方式也存在着一些问题，还需要在后续发展中不断摸索、改进。
一、小学数学教学中有效问题情境的创设应遵循哪些原则
1.小学数学教学中有效问题情境的创设必须遵循趣味性原则
兴趣是最好的老师，在开展小学数学教学的过程中，老师应当全面了解学生的实际需求，给予其足够的尊重，通过激发学生的学习兴趣来调动他们学习的积极性，形成一种自发的学习状态。因此，在使用有效问题情境创设的教学方式时，要注重内容的趣味性和引导性，帮助学生主动参与到学习中来。
2.小学数学教学中有效问题情境的创设必须遵循创造性原则
现阶段，对于小学生的数学教育，不仅要追求知识的积累，同时还要致力于锻炼他们的自主思考能力和创造能力。如此一来，就更加需要利用有趣的问题情境来吸引他们的注意力，引导他们发散思维，并且老师需要及时纠正学生的错误行为，第一时间做出正确示范，培养小学生正确的逻辑思维能力，并且可以养成积极向上的学习态度。
3.小学数学教学中有效问题情境的创设必须遵循全面性原则
需要注意的是，教师在进行数学有效问题情境创设时，必须遵循全面性原则，充分尊重每一个学生的学习情况，给予他们足够的关心。对于小学生来说，个体的差异是无法避免的，每个人对于不同知识的理解程度不同，单单只靠成绩来判定学生的学习能力无疑是不准确的，如果老师在这一方面体现出了较大的差别性，往往会打击学生的自信心和学习积极性，是不可取的。
4.小学数学教学中有效问题情境的创设必须遵循层次性原则
小学生不论是在学习能力上还是在心理素质上，都无法与成人相比。因此，老师在进行小学数学的有效问题情境创设教学时，应当考虑到这一点，将知识的难度逐渐推进，由浅入深，方便他们学习和理解，從而能够更好地掌握数学知识。
二、小学数学教学中有效问题情境创设的策略
1.提高小学数学教师的专业素养
提升学校的师资力量和教学水平，已经成为提高小学生数学教学质量的当务之急。作为一名优秀的、素质过硬的教师，应当能够在小学生的数学学习中起到正确的引导作用，同时能够以身作则，这就要求老师不仅要了解相关课程的学习方式，自身还需要具有学习意识，积累一定的教学经验，在创设有效问题情境时，能够根据实际情况具体分析。因此，学校可以定期开展针对性的教师培训活动，并通过考察的方式促使教师不断提升自身水平。
2.加强创设情境问题的实践性
小学生在学习数学的过程中，所涉及的内容与日常生活息息相关，而这样的联系又能够帮助他们更好地理解所学知识。因此，老师在进行创设情境时，更应当与日常生活相结合，通过潜移默化的教学方式，帮助学生深入理解所学数学知识，除此以外，这样的方式还能培养学生活学活用的能力，学生可以从实践中找到学习的乐趣，从而提高小学的数学教学质量。
3.创设有效问题情境应与学生实际学习情况匹配
每个学生由于自身情况的不同，对于知识的理解程度和学习程度也是不尽相同的，这就要求老师充分尊重每个学生的个体差异性，在制定教学方案时充分考虑这一因素，设置情境根据学生的当前学习进度安排，以便取得最佳的教学效果。简单来说，就是将较难的问题交由综合能力较强的小学生解决，对于理解能力稍弱的学生，则更注重基础知识的教授，如此一来，才能更加相得益彰，兼顾整体学习效果，使得学习进度和知识掌握程度不同的小学生都能够在数学有效问题情境中学到更多的知识。
总而言之，有效问题情境创设的教学方式已经在我国小学数学的教学中被广泛应用，并且通过实践表示，这种方法能够取得较好的教学效果。其中，需要注意的是，好的教学方式也应当与过硬的师资力量相结合，充分考虑学生的学习能力和知识掌握程度，尊重每一个学生的个体差异性，与实际情境相结合，才能使其发挥最佳效果。
参考文献：
[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（12）：66-68.
[2]李军.试析有效问题情境在小学数学教学中的创设[J].中华少年，2016（11）：34-36.
[3]陈传岚.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程（小学），2017（7）：140.
[4]胡永跃.浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的教学策略[J].课程教育研究，2017（23）：156-157.
[5]刘汉胜.基于“问题导学”模式下小学数学课堂教学[J].中华少年，2012（10）.
[6]鲁娇.提升小学数学问题情境创设在教学中的策略分析[J].学周刊，2014（11）.
编辑 冯志强
关键词：小学数学教学；有效问题情境；原则；策略
近些年来，随着社会的进步和时代的发展，我国小学数学课程的内容上已经做出了一些顺应时代潮流变化的改革，当今教育形式正在逐渐变化，小学数学课程中，有效问题情境创设越来越受到重视，并且不断地在实践中验证了其教学效果。与此同时，这种教学方式也存在着一些问题，还需要在后续发展中不断摸索、改进。
一、小学数学教学中有效问题情境的创设应遵循哪些原则
1.小学数学教学中有效问题情境的创设必须遵循趣味性原则
兴趣是最好的老师，在开展小学数学教学的过程中，老师应当全面了解学生的实际需求，给予其足够的尊重，通过激发学生的学习兴趣来调动他们学习的积极性，形成一种自发的学习状态。因此，在使用有效问题情境创设的教学方式时，要注重内容的趣味性和引导性，帮助学生主动参与到学习中来。
2.小学数学教学中有效问题情境的创设必须遵循创造性原则
现阶段，对于小学生的数学教育，不仅要追求知识的积累，同时还要致力于锻炼他们的自主思考能力和创造能力。如此一来，就更加需要利用有趣的问题情境来吸引他们的注意力，引导他们发散思维，并且老师需要及时纠正学生的错误行为，第一时间做出正确示范，培养小学生正确的逻辑思维能力，并且可以养成积极向上的学习态度。
3.小学数学教学中有效问题情境的创设必须遵循全面性原则
需要注意的是，教师在进行数学有效问题情境创设时，必须遵循全面性原则，充分尊重每一个学生的学习情况，给予他们足够的关心。对于小学生来说，个体的差异是无法避免的，每个人对于不同知识的理解程度不同，单单只靠成绩来判定学生的学习能力无疑是不准确的，如果老师在这一方面体现出了较大的差别性，往往会打击学生的自信心和学习积极性，是不可取的。
4.小学数学教学中有效问题情境的创设必须遵循层次性原则
小学生不论是在学习能力上还是在心理素质上，都无法与成人相比。因此，老师在进行小学数学的有效问题情境创设教学时，应当考虑到这一点，将知识的难度逐渐推进，由浅入深，方便他们学习和理解，從而能够更好地掌握数学知识。
二、小学数学教学中有效问题情境创设的策略
1.提高小学数学教师的专业素养
提升学校的师资力量和教学水平，已经成为提高小学生数学教学质量的当务之急。作为一名优秀的、素质过硬的教师，应当能够在小学生的数学学习中起到正确的引导作用，同时能够以身作则，这就要求老师不仅要了解相关课程的学习方式，自身还需要具有学习意识，积累一定的教学经验，在创设有效问题情境时，能够根据实际情况具体分析。因此，学校可以定期开展针对性的教师培训活动，并通过考察的方式促使教师不断提升自身水平。
2.加强创设情境问题的实践性
小学生在学习数学的过程中，所涉及的内容与日常生活息息相关，而这样的联系又能够帮助他们更好地理解所学知识。因此，老师在进行创设情境时，更应当与日常生活相结合，通过潜移默化的教学方式，帮助学生深入理解所学数学知识，除此以外，这样的方式还能培养学生活学活用的能力，学生可以从实践中找到学习的乐趣，从而提高小学的数学教学质量。
3.创设有效问题情境应与学生实际学习情况匹配
每个学生由于自身情况的不同，对于知识的理解程度和学习程度也是不尽相同的，这就要求老师充分尊重每个学生的个体差异性，在制定教学方案时充分考虑这一因素，设置情境根据学生的当前学习进度安排，以便取得最佳的教学效果。简单来说，就是将较难的问题交由综合能力较强的小学生解决，对于理解能力稍弱的学生，则更注重基础知识的教授，如此一来，才能更加相得益彰，兼顾整体学习效果，使得学习进度和知识掌握程度不同的小学生都能够在数学有效问题情境中学到更多的知识。
总而言之，有效问题情境创设的教学方式已经在我国小学数学的教学中被广泛应用，并且通过实践表示，这种方法能够取得较好的教学效果。其中，需要注意的是，好的教学方式也应当与过硬的师资力量相结合，充分考虑学生的学习能力和知识掌握程度，尊重每一个学生的个体差异性，与实际情境相结合，才能使其发挥最佳效果。
参考文献：
[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（12）：66-68.
[2]李军.试析有效问题情境在小学数学教学中的创设[J].中华少年，2016（11）：34-36.
[3]陈传岚.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程（小学），2017（7）：140.
[4]胡永跃.浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的教学策略[J].课程教育研究，2017（23）：156-157.
[5]刘汉胜.基于“问题导学”模式下小学数学课堂教学[J].中华少年，2012（10）.
[6]鲁娇.提升小学数学问题情境创设在教学中的策略分析[J].学周刊，2014（11）.
编辑 冯志强