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在新课程标准的要求下，教学的目的是激发学生学习的积极性，让学生体会到学的乐趣。
“微课”作为一种新型的教学模式和学习方式，突破了传统教育模式的时间和空间限制，具有“小”“实”“新”“效”等特点，小步子，多节奏，务实有效，确实推动了教师的教学研究，丰富了教师的教育实践，改变了教师的教育教学生活。作为一名从事多年农村初中物理一线教学的教师，在课前预习、新课导入、物理实验、知识点突破等教学环节，大胆尝试运用“微课”，有针对性地答疑解惑，激发了学生的学习兴趣，从而取得了较好的教学效果。下面是我在运用“微课”教学中感受到的“微”作用。
一、课前先预习，“微课”有促进
“好的开始是成功的一半”，预习是高效课堂的重要组成部分，其出发点是培养学生自主学习的能力，为真正实现课堂的有效性打下基础。
学生在日常生活中有许多生活经验和体验，在学习物理时可能有时会产生负面的影响，对于所要学的物理知识会感到难于理解。例如：人提着一桶水沿水平路面行走200m时，人是否做功？生活经验表明，提着一桶水走路会累得筋疲力尽，学生容易认为要做功。但从物理角度表明这种情况根本不做功。再如：人用力推静止在水平地面上的桌子，但没有推动，多数学生会认为是推力小于摩擦力造成的，但是实际情况却是推力等于摩擦力，这样的情形很多，学生理解不到位，便会产生物理难学的感觉。在教学中，我经常精心设计新课中学生不易掌握的难点或重点，适时配以动画或图片，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成“微课”，发布到网络，让学生在家自主先学，独立思考。然后再就学习中的疑问困惑在课堂上共同探讨解决，这样，学生上课时的积极性和目的性自然就强化了，真正实现“先学后教，以学定教”的有效课堂教学模式。
当然在第二天的新课教学中的第一个环节要检查自学的情况，了解学生通过自主先学已经解决了哪些问题，疑难杂症有那些，这样既能节约很多课堂时间，又能提高学生学习的积极性和有效性，进而大大提高课堂教学效率。
二、物理实验中，“微课”有提升
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是人类认识世界的一种重要活动，从物理学的形成和发展来看，物理实验起到了十分重要的作用。初中物理知识包含了很多物理规律，这些规律抽象而又概念性较强，如果采用口头讲述的方式描述，学生很难理解。为了将这些规律形象直观的呈现给学生，我经常会采用实验的教学方式，但是由于受条件和时间的限制，并不能将所有的物理实验都再次呈现，但是如果将这些物理实验采用视频的方式录制下来并做成“微课”，学生可以对难以理解的实验进行反复的观看，不受时间和空间的限制，这样就可以解决上述问题。
为此，根据物理演示实验的教学现状，结合“微课”的优点，我将“微课”整合进初中物理演示实验课堂的教学之中，以此来提高物理演示实验的质量和效率。第一是“微课”时间短，实验现象可以直接在多媒体上演示，全班同学都能够看清楚，也不会因为实验失败或实验时间太长而影响教学进度。例如：在研究磁场对电流的作用的演示实验中，我经常会因通电导体不运动或运动幅度不明显而失败，而微课正好能解决困扰了我多年的难题；第二是“微课”内容少，可以上传到网上。如果学生家里有电脑，可以在家反复观看视频，便于观察实验现象，扎实掌握物理规律；第三是教师在演示“微课”的同时还可以维持课堂纪律，让学生可以安心观看演示实验；第四是“微课”是用真实的实验操作视频制作出来的，比课件中的实验动画更加真实，更能提高学生的学习兴趣。
三、复习中巩固，“微课”有奇效
中学生的心理特点决定学生在课堂上学生不可能一直全神贯注，总是有部分学生有漏听或没理解的知识点，由于受时间和精力的限制，加上学生的接受能力有差异，教师很难在课后一一答疑。而“微课”正好填补这一空白，它可以让学生有目的地和针对性释疑。
同时，“微课”短小精悍，利于移动学习，学生可以在任何有网络的地方利用零碎的时间进行复习巩固。例如：在学习二力平衡时，有部分学生总是搞不清楚平衡力和相互作用力，若是在课堂上反复的讲解又会影响大部分同学的课堂效益。于是我就針对平衡力和相互作用力的相同点（大小相等、方向相反和作用在同一直线）和不同点（作用的物体），利用PPT结合动画图片和典例制作成“微课”，让学生在课后对这个知识点进行“补课”，相对的问题就迎刃而解了。
四、教师再学习，“微课”有优势
对于教师的继续学习而言，“微课”的优势明显。
优势之一是短小精悍，使用方便。教师可流畅地在线观摩“微课”，也可将其下载保存到终端设备电脑或手机上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
优势之二是反馈及时，针对性强。“微课”可在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常规的听课、评课活动，具有即时性。由于是课前的教研组内“预演”，共同参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常规的评课就会更加客观。
优势之三是课件为基，上升视频。“微课”是以PPT（幻灯片）技术为基础，后期转为视频文件，技术难度不高，不涉及信息应用技术门槛的问题，并且耗费时间少，不会让教师产生畏惧感。
总之，“微课”教学秉持“重视引导，微处入手，快乐学习，资源共享”的教育理念，可以更好地激发学生的学习兴趣和丰富教师的教学手段，培养学生自主学习的能力，从而达到更好的教学效果。但微课并不是一把万能钥匙，不能解开所有的锁，更不能完全代替教师在课堂上“传道授业”的使命，它只是给师生提供一个更高效的教学平台。教师必须及时对“微课”的使用情况进行跟踪调查分析，做好检查反馈，以便用好用活“微课”这件课堂辅助的利器。
“微课”作为一种新型的教学模式和学习方式，突破了传统教育模式的时间和空间限制，具有“小”“实”“新”“效”等特点，小步子，多节奏，务实有效，确实推动了教师的教学研究，丰富了教师的教育实践，改变了教师的教育教学生活。作为一名从事多年农村初中物理一线教学的教师，在课前预习、新课导入、物理实验、知识点突破等教学环节，大胆尝试运用“微课”，有针对性地答疑解惑，激发了学生的学习兴趣，从而取得了较好的教学效果。下面是我在运用“微课”教学中感受到的“微”作用。
一、课前先预习，“微课”有促进
“好的开始是成功的一半”，预习是高效课堂的重要组成部分，其出发点是培养学生自主学习的能力，为真正实现课堂的有效性打下基础。
学生在日常生活中有许多生活经验和体验，在学习物理时可能有时会产生负面的影响，对于所要学的物理知识会感到难于理解。例如：人提着一桶水沿水平路面行走200m时，人是否做功？生活经验表明，提着一桶水走路会累得筋疲力尽，学生容易认为要做功。但从物理角度表明这种情况根本不做功。再如：人用力推静止在水平地面上的桌子，但没有推动，多数学生会认为是推力小于摩擦力造成的，但是实际情况却是推力等于摩擦力，这样的情形很多，学生理解不到位，便会产生物理难学的感觉。在教学中，我经常精心设计新课中学生不易掌握的难点或重点，适时配以动画或图片，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成“微课”，发布到网络，让学生在家自主先学，独立思考。然后再就学习中的疑问困惑在课堂上共同探讨解决，这样，学生上课时的积极性和目的性自然就强化了，真正实现“先学后教，以学定教”的有效课堂教学模式。
当然在第二天的新课教学中的第一个环节要检查自学的情况，了解学生通过自主先学已经解决了哪些问题，疑难杂症有那些，这样既能节约很多课堂时间，又能提高学生学习的积极性和有效性，进而大大提高课堂教学效率。
二、物理实验中，“微课”有提升
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是人类认识世界的一种重要活动，从物理学的形成和发展来看，物理实验起到了十分重要的作用。初中物理知识包含了很多物理规律，这些规律抽象而又概念性较强，如果采用口头讲述的方式描述，学生很难理解。为了将这些规律形象直观的呈现给学生，我经常会采用实验的教学方式，但是由于受条件和时间的限制，并不能将所有的物理实验都再次呈现，但是如果将这些物理实验采用视频的方式录制下来并做成“微课”，学生可以对难以理解的实验进行反复的观看，不受时间和空间的限制，这样就可以解决上述问题。
为此，根据物理演示实验的教学现状，结合“微课”的优点，我将“微课”整合进初中物理演示实验课堂的教学之中，以此来提高物理演示实验的质量和效率。第一是“微课”时间短，实验现象可以直接在多媒体上演示，全班同学都能够看清楚，也不会因为实验失败或实验时间太长而影响教学进度。例如：在研究磁场对电流的作用的演示实验中，我经常会因通电导体不运动或运动幅度不明显而失败，而微课正好能解决困扰了我多年的难题；第二是“微课”内容少，可以上传到网上。如果学生家里有电脑，可以在家反复观看视频，便于观察实验现象，扎实掌握物理规律；第三是教师在演示“微课”的同时还可以维持课堂纪律，让学生可以安心观看演示实验；第四是“微课”是用真实的实验操作视频制作出来的，比课件中的实验动画更加真实，更能提高学生的学习兴趣。
三、复习中巩固，“微课”有奇效
中学生的心理特点决定学生在课堂上学生不可能一直全神贯注，总是有部分学生有漏听或没理解的知识点，由于受时间和精力的限制，加上学生的接受能力有差异，教师很难在课后一一答疑。而“微课”正好填补这一空白，它可以让学生有目的地和针对性释疑。
同时，“微课”短小精悍，利于移动学习，学生可以在任何有网络的地方利用零碎的时间进行复习巩固。例如：在学习二力平衡时，有部分学生总是搞不清楚平衡力和相互作用力，若是在课堂上反复的讲解又会影响大部分同学的课堂效益。于是我就針对平衡力和相互作用力的相同点（大小相等、方向相反和作用在同一直线）和不同点（作用的物体），利用PPT结合动画图片和典例制作成“微课”，让学生在课后对这个知识点进行“补课”，相对的问题就迎刃而解了。
四、教师再学习，“微课”有优势
对于教师的继续学习而言，“微课”的优势明显。
优势之一是短小精悍，使用方便。教师可流畅地在线观摩“微课”，也可将其下载保存到终端设备电脑或手机上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
优势之二是反馈及时，针对性强。“微课”可在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常规的听课、评课活动，具有即时性。由于是课前的教研组内“预演”，共同参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常规的评课就会更加客观。
优势之三是课件为基，上升视频。“微课”是以PPT（幻灯片）技术为基础，后期转为视频文件，技术难度不高，不涉及信息应用技术门槛的问题，并且耗费时间少，不会让教师产生畏惧感。
总之，“微课”教学秉持“重视引导，微处入手，快乐学习，资源共享”的教育理念，可以更好地激发学生的学习兴趣和丰富教师的教学手段，培养学生自主学习的能力，从而达到更好的教学效果。但微课并不是一把万能钥匙，不能解开所有的锁，更不能完全代替教师在课堂上“传道授业”的使命，它只是给师生提供一个更高效的教学平台。教师必须及时对“微课”的使用情况进行跟踪调查分析，做好检查反馈，以便用好用活“微课”这件课堂辅助的利器。