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对于“将知识与能力目标等同于知识考试”的误区，主张实践知识能力目标忌分数至上，宜多研究教法；对于“将过程与方法目标流于形式主义”的误区。主张实践过程方法目标忌形式主义，宜实用有效；对于“将情感态度目标等同于教师个人情感态度”的误区，主张实践情感态度目标忌盲目自发，宜寓情于理；对于“将价值观目标流于空洞无物”的误区，主张实践价值观教学目标忌逃避主义，宜正面主导。