【摘 要】
：
文本的多元解读是指读者通过阅读对文本进行主观审视,创造性地对文本进行思考和分析,从而形成自己独特观点和见解.多元解读,需要从文本的内涵、作者意图等层面对文本进行多角
论文部分内容阅读
文本的多元解读是指读者通过阅读对文本进行主观审视,创造性地对文本进行思考和分析,从而形成自己独特观点和见解.多元解读,需要从文本的内涵、作者意图等层面对文本进行多角度多层次的情感体验.以郭初阳的《愚公移山》课堂实录为例,笔者发现他对文本的解读与众不同,跳出一元解读的框架,大胆突破传统,从文化符号角度,对“愚公”提出质疑,并将“愚公移山”的故事放置到农业时代中国传统的文化背景之下,带领学生进行一场破译寓言密码的“文化之旅”.
其他文献
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
《大海睡了》是苏教版小学语文一年级上册的一篇诗歌，全诗共八行，用亲切自然、富有儿童气息和想象力的语言，描绘了静谧的大海夜景图。读完全诗，我们不难发现诗中最主要的意象就是大海。因此，大海这一意象无疑是解读的关键。 一、大海意象的解读 （一）大海意象的常见解读 对大海常见的解读大体有如下几种。 1.超现实追求的符号。“自《诗经·小雅·沔水》中最早提到海以来，海的浩瀚与神秘衬托出人与物质世界的有
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
这学期我听过两节课,教材是一模一样的,可是却上出了天差地别的效果.听过这两节课,我才发现导致课堂上学生发言不精彩,没有自己想法的问题所在——教师对文本浅尝辄止,教学过
师:同学们,今天我们来玩一个古人常玩的高雅游戏——对对子,好不好?(依次投影上联各词)我说“昨日”,你们就说——rn生(齐声,兴奋地):今天!rn师:我说“去”——rn生:来!rn师:
相对而言，初中阅读更注重文本细节分析，更突出文本细读。而这是对文本进一步深挖细究、探索内在结构的阅读方法。对此笔者认为，教师应以语文阅读为平台，抓实文本细读，继而进一步推促文本语言内化，以便有效提升学生的语文综合素养。本文笔者结合实际，通过精准把握“点”寻找文本细读策略。 一、找准着力点，深化教学目标 目标是阅读教学的方向，所有的教学环节都需要指向目标。这样目标才有存在的价值。然而现实中不少教
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7