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【摘要】职业教育的教学模式如何改革才能迎接新时代的挑战，才能适应企业的用工需求，改革原有的教学模式成为我们职业技术院校必须思考的实际问题。国家劳动部近几年推行的一体化教学模式作为打破传统的教学体系，进行了大胆的改革与创新，以技能为中心的理论与实际操作合为一体的形式，形成了一个相对完整的体系，这种形式不但能够提高教学质量，而且也满足了社会的需求。本文通过在实践中的探索提出了自己对一体化教学中的考核形式的见解，为提高技术工人的自身素质根据自身学校的情况而摸索的一种新的考核模式。此模式包含了学生进行工作的态度，学习能力、社会能力、方法能力方面的考核，保证了学员的综合职业能力。
【关键词】一体化教学；教学效果；考核模式；素质评价；综合职业能力
随着社会经济的不段发展，现代企业对当代技术人才提出了新的需求，特别是新型工业化战略和社会新增的产业结构的调整，技术含量高的一些企业在迅速的发展。企业生产的产品的质量和效益取决于技术工人的素质。因此企业对岗位提出了更高的要求，这些都决定了现在以及未来需求大量的适应社会企业都求的技能型综合人才。作为培养技术工人的职业院校，只有改革原来的教学模式才能够提高职业教育的教学质量，培养符合社会发展规律的高素质人才，而深化一体化教学改革是推动职业教育向前发展适应社会的途径。
一、一体化职业测评模式的原因
当今世界瞬息万变的今天，原有只凭一张试卷来考查学生的技能已不适合了，企业的用工需求已成为职业技术院校如何迎接社会企业发展进程的挑战，改革原有的教学模式成为我们职业技术院校必须思考的实际问题。国家劳动部近几年推行的一体化教学模式作为打破传统的教学体系，进行了大胆的改革与创新，以技能为中心的理论与实际操作合为一体的形式，形成了一个相对完整的体系，这种形式不但能够提高教学质量，而且也满足了社会的需求。因此新的考核形式产生了“职业能力测评”形式的综合考核模式，我们现在需要的是有综合能力的技术人才，要培养有持续的岗位能力的综合素质人员就要改革新的评价形式，也包括一些解决问题、与人交流、独立学习等具备关键的职业生涯的能力。现代社会谁最需求“综合能力呢？”当然是现代化的企业需求，综合能力如何培养成为我们重要的课题，作为职业院校人才培养的目标是现代化社会下的各种企业需求的技术人才，因此工学结合模式也成为我们衡量考核我们的学生的一种新的评价模式而产生。
二、一体化职业测评模式的特征和作用
（一）工学一体化这种考核模型应运而生，也很有经典的特点：
1、在工作中学会了知识，也在学习中体验到了工作。
2、开发典型工作任务作为工学一体化课程，典型任务来源于企业的典型零件。
3、典型任务作为学习的载体，学生通过工作完成了学习任务。
（二）在一体化教学中教师的作用：
第一、设计策划。教师的主要任务是规划制定学生的学习任务、工作页、设计评价表等。
第二、执行指导。教师负责导演整个教学过程，负责评写学生的综合素质。
第三、有针对性的因材施教。学生的各方面能力都有所不同，因此教师需要细心的引导、发现扬长避短。
（三）考核模式效果显著，对学生起到了重要的作用。通过这种考核模式效果是显著的，对学生起到了必要的作用。
学生一张试卷的成绩不是简单的一次考试能够检验的出来的，企业看重的是综合实力，是在学习中一点一滴锻炼和培养出来的。综合素质越高，学生的就业能力就越强。在学生中因为个体的本身素质的差异进行综合评定，使学生的能力均衡发展是非常有益的；在引入这种测评模工下，专业能力提高明显的情况下，学生也提升了职业发展的规划，对他们以后的发展具有深远的影响。因为学生的沟通能力提高了，这样会使学生进入企业很快的融入其中，思维也会局限在一个条条框框下，思想活跃、更有利于创新技术，减少了企业的不必要的消耗。
三、一体化考核模式的实施方法
（一）一体化考核模式指标
一体化考核模式的测评要从以下几个方面是我们所看重检验学生的职业能力：
首先是工作态度，也就是我们所称谓的学习态度，能够服从工作需要安排的态度，也是人微言轻一名合格的企业员工重要方面，只有具有良好态度的人才能够执行好企业要求完成的工作流程，这是一名合格员工最基本的职业素养。
其次是专业能力和方法能力，专业能够是保证完成工作所必备的决定性的条件，方法能力是能够有效的，保质保量的完成工作的能力，也是一名有良好职业生涯发展的员工具体的素质。
最后是社会能力：社会能力包含沟通、责任心、意识、道德、竞争与创新意识，团队协作和健康的心理等基础素养。
（二）实践经验
在经过几个学期的实践探索，不段的修正曾经设计的教学考核模式，通过学生的表现评价了相应的分数，给了学生们一个适合的综合性的考量，如下例：
（三）一体化教师在实施中要求
一体化教学的评定在实施中是一体化教学中的主要环节，也是评价教学成效的重要组成部分，因此在实施中一体化教师作为执行者要坚持非常科学的、全面的而且要适合自身院校的具备情况来评价，当然技能是评价中的主要考核方面之一，但不可忽视其它的综合素质。充分发挥学生的主动性，积极思维，给学生一个创造空间。一体化教师要善于总结，根据自身总结的信息来反馈到教学中，促进下一步一体化教学的提高。
一体化教师在评价学习任务完成情况时，除了重视成果外要严把质量关，要有强烈的责任感；由于中职学校普遍的情况是学生的素质相对较低，传统的教学形式学生甚至是课堂的纪律难以保证，在一体化教学的实施的过程想得到好的效果，能够充分调动起来学生的兴趣教师的综合素质很重要，因此培养一体化教师是一体化教学改革取得良好效果的重要环节。要有策划课堂整个过程的能力；要注重学习的解决、分析、创新方面的综合培养。教师要有过硬的技能除外，要具有企业的实践经验，了解企业的需求，具备技能与组织、协条等很强的综合能力。 教师根据每个学期的课时量，具体落实到每周每天设置相应的任务，每个任务包含有不同的活动形式并做出相应的评价，在学期结束时按相应设计的标准进行综合评定分数。
四、评价结果
本人通过在一体化职业测评模式实践中看到了学生有明显的改变。
首先，学生们在学习中积极性和注意力也有所提高，在过程考核中通过每一天的变化，学生们也看到了自己在成长进行，增强了学生们的自信心，对自己也有了新的学习目标，在学生中相互学习，自己主动的探求知识，团队来解决问题的能力也有所提高。
其次，在教学中这种方法更适合学生的成长，在教学中有一个学生，在学习阶段我发现他的实践操作能力很强，但一讲到理论知识就明显的不感兴趣，由于理论方面知识的欠缺明显制约了他的动手特长；当我们引入了一体化评测的模式考核过程中发现他的学习积极性也增加了很多，理论知识在自己的探究中也扎实了，实践操作能力提高很快。
通过一体化模式的阶段性的考核，在综合评任务书中各个环节中的优缺点的明显的体现出来，因此教师也很清楚的了解了学生的每人方面的状态，有利于教师在教学中的侧重点。
本人认为很重要的一点，现在学生基本上是90后的学生，现代化的网络世界已改变了他们的一些生活方式，缺乏沟通交流，在整个过程评价中，特定的展示可锻炼学生听、说、读、写方面的能力，也提高了他们动手、动脑思考的能力，在进行了一段时间的考核之后，他们整体的团队意识增强了，在沟通中增长了知识，在教师的引导下，形成了更好的价值观、人生观和世界观，达到了我们培养的宗旨。通过一体化教学探索实践，让学生由被动向主动学习转变，提高了学习效果和积极性。以下是任课教师统计的数据：
国家大力发展职业教育，教育是国家发展的原动力，因此职业教育改进教学方法也要跟上时代的脚步，培养出素质全面、技能过硬而且具体职业生涯发展的高技能型人才就要进行教育改革，作为教育工作者，我相信一体化教学改革的考核模式是改革中重要的衡量指标。
参考文献
[1]辛艳萍，梁波.“教-学-做”一体化教学模式的课程教学评价体系初探.《科技创新导刊》，2012年29期
[2]黄善美.“一体化”教学模式下的课程评价体系的建设.广西师范学院学报，2011年S2期
[3]“六步教学法”在轮机专业动作技能教学中的应用.《交通职业教育》，2010年6月
【关键词】一体化教学；教学效果；考核模式；素质评价；综合职业能力
随着社会经济的不段发展，现代企业对当代技术人才提出了新的需求，特别是新型工业化战略和社会新增的产业结构的调整，技术含量高的一些企业在迅速的发展。企业生产的产品的质量和效益取决于技术工人的素质。因此企业对岗位提出了更高的要求，这些都决定了现在以及未来需求大量的适应社会企业都求的技能型综合人才。作为培养技术工人的职业院校，只有改革原来的教学模式才能够提高职业教育的教学质量，培养符合社会发展规律的高素质人才，而深化一体化教学改革是推动职业教育向前发展适应社会的途径。
一、一体化职业测评模式的原因
当今世界瞬息万变的今天，原有只凭一张试卷来考查学生的技能已不适合了，企业的用工需求已成为职业技术院校如何迎接社会企业发展进程的挑战，改革原有的教学模式成为我们职业技术院校必须思考的实际问题。国家劳动部近几年推行的一体化教学模式作为打破传统的教学体系，进行了大胆的改革与创新，以技能为中心的理论与实际操作合为一体的形式，形成了一个相对完整的体系，这种形式不但能够提高教学质量，而且也满足了社会的需求。因此新的考核形式产生了“职业能力测评”形式的综合考核模式，我们现在需要的是有综合能力的技术人才，要培养有持续的岗位能力的综合素质人员就要改革新的评价形式，也包括一些解决问题、与人交流、独立学习等具备关键的职业生涯的能力。现代社会谁最需求“综合能力呢？”当然是现代化的企业需求，综合能力如何培养成为我们重要的课题，作为职业院校人才培养的目标是现代化社会下的各种企业需求的技术人才，因此工学结合模式也成为我们衡量考核我们的学生的一种新的评价模式而产生。
二、一体化职业测评模式的特征和作用
（一）工学一体化这种考核模型应运而生，也很有经典的特点：
1、在工作中学会了知识，也在学习中体验到了工作。
2、开发典型工作任务作为工学一体化课程，典型任务来源于企业的典型零件。
3、典型任务作为学习的载体，学生通过工作完成了学习任务。
（二）在一体化教学中教师的作用：
第一、设计策划。教师的主要任务是规划制定学生的学习任务、工作页、设计评价表等。
第二、执行指导。教师负责导演整个教学过程，负责评写学生的综合素质。
第三、有针对性的因材施教。学生的各方面能力都有所不同，因此教师需要细心的引导、发现扬长避短。
（三）考核模式效果显著，对学生起到了重要的作用。通过这种考核模式效果是显著的，对学生起到了必要的作用。
学生一张试卷的成绩不是简单的一次考试能够检验的出来的，企业看重的是综合实力，是在学习中一点一滴锻炼和培养出来的。综合素质越高，学生的就业能力就越强。在学生中因为个体的本身素质的差异进行综合评定，使学生的能力均衡发展是非常有益的；在引入这种测评模工下，专业能力提高明显的情况下，学生也提升了职业发展的规划，对他们以后的发展具有深远的影响。因为学生的沟通能力提高了，这样会使学生进入企业很快的融入其中，思维也会局限在一个条条框框下，思想活跃、更有利于创新技术，减少了企业的不必要的消耗。
三、一体化考核模式的实施方法
（一）一体化考核模式指标
一体化考核模式的测评要从以下几个方面是我们所看重检验学生的职业能力：
首先是工作态度，也就是我们所称谓的学习态度，能够服从工作需要安排的态度，也是人微言轻一名合格的企业员工重要方面，只有具有良好态度的人才能够执行好企业要求完成的工作流程，这是一名合格员工最基本的职业素养。
其次是专业能力和方法能力，专业能够是保证完成工作所必备的决定性的条件，方法能力是能够有效的，保质保量的完成工作的能力，也是一名有良好职业生涯发展的员工具体的素质。
最后是社会能力：社会能力包含沟通、责任心、意识、道德、竞争与创新意识，团队协作和健康的心理等基础素养。
（二）实践经验
在经过几个学期的实践探索，不段的修正曾经设计的教学考核模式，通过学生的表现评价了相应的分数，给了学生们一个适合的综合性的考量，如下例：
（三）一体化教师在实施中要求
一体化教学的评定在实施中是一体化教学中的主要环节，也是评价教学成效的重要组成部分，因此在实施中一体化教师作为执行者要坚持非常科学的、全面的而且要适合自身院校的具备情况来评价，当然技能是评价中的主要考核方面之一，但不可忽视其它的综合素质。充分发挥学生的主动性，积极思维，给学生一个创造空间。一体化教师要善于总结，根据自身总结的信息来反馈到教学中，促进下一步一体化教学的提高。
一体化教师在评价学习任务完成情况时，除了重视成果外要严把质量关，要有强烈的责任感；由于中职学校普遍的情况是学生的素质相对较低，传统的教学形式学生甚至是课堂的纪律难以保证，在一体化教学的实施的过程想得到好的效果，能够充分调动起来学生的兴趣教师的综合素质很重要，因此培养一体化教师是一体化教学改革取得良好效果的重要环节。要有策划课堂整个过程的能力；要注重学习的解决、分析、创新方面的综合培养。教师要有过硬的技能除外，要具有企业的实践经验，了解企业的需求，具备技能与组织、协条等很强的综合能力。 教师根据每个学期的课时量，具体落实到每周每天设置相应的任务，每个任务包含有不同的活动形式并做出相应的评价，在学期结束时按相应设计的标准进行综合评定分数。
四、评价结果
本人通过在一体化职业测评模式实践中看到了学生有明显的改变。
首先，学生们在学习中积极性和注意力也有所提高，在过程考核中通过每一天的变化，学生们也看到了自己在成长进行，增强了学生们的自信心，对自己也有了新的学习目标，在学生中相互学习，自己主动的探求知识，团队来解决问题的能力也有所提高。
其次，在教学中这种方法更适合学生的成长，在教学中有一个学生，在学习阶段我发现他的实践操作能力很强，但一讲到理论知识就明显的不感兴趣，由于理论方面知识的欠缺明显制约了他的动手特长；当我们引入了一体化评测的模式考核过程中发现他的学习积极性也增加了很多，理论知识在自己的探究中也扎实了，实践操作能力提高很快。
通过一体化模式的阶段性的考核，在综合评任务书中各个环节中的优缺点的明显的体现出来，因此教师也很清楚的了解了学生的每人方面的状态，有利于教师在教学中的侧重点。
本人认为很重要的一点，现在学生基本上是90后的学生，现代化的网络世界已改变了他们的一些生活方式，缺乏沟通交流，在整个过程评价中，特定的展示可锻炼学生听、说、读、写方面的能力，也提高了他们动手、动脑思考的能力，在进行了一段时间的考核之后，他们整体的团队意识增强了，在沟通中增长了知识，在教师的引导下，形成了更好的价值观、人生观和世界观，达到了我们培养的宗旨。通过一体化教学探索实践，让学生由被动向主动学习转变，提高了学习效果和积极性。以下是任课教师统计的数据：
国家大力发展职业教育，教育是国家发展的原动力，因此职业教育改进教学方法也要跟上时代的脚步，培养出素质全面、技能过硬而且具体职业生涯发展的高技能型人才就要进行教育改革，作为教育工作者，我相信一体化教学改革的考核模式是改革中重要的衡量指标。
参考文献
[1]辛艳萍，梁波.“教-学-做”一体化教学模式的课程教学评价体系初探.《科技创新导刊》，2012年29期
[2]黄善美.“一体化”教学模式下的课程评价体系的建设.广西师范学院学报，2011年S2期
[3]“六步教学法”在轮机专业动作技能教学中的应用.《交通职业教育》，2010年6月