论文部分内容阅读
【摘要】文章对分组教学进行了概述，全面分析了分组教学模式的重要作用，并且结合实际情况和相关经验，提出了分组教学在中学体育教学中的运用策略，为促进我国中学体育教学贡献了力量。
【关键词】中学体育教学;分组教学;策略
随着教育行业的不断发展，体育教学在中学教学工作中得到了充分的重视，虽然我国中学体育教学工作已经处在了改革的过程中，但目前还存在一些有待改进的问题。体育教学能够提升中学生的身体素质，改善学生的身体状况，对广大中学生来说有着非常重要的现实意义。目前我国中学体育教学工作还有进步的空间。分组教学能够提升中学体育教学质量，在更大的程度上提升中学生的综合素质。
一、分组教学概述
分组教学在当下来说，是一种全新的教学模式，是任课教师将授课学生按照一定的规则划分成不同小组，以小组为单位对学生进行授课教学。学生以小组的形式共同完成任课教师所布置的教学任务，通过任课教师的适当指导，在完成教学任务的过程中了解到团队合作的重要性和团队合作的魅力，并注意到在团队合作中应该注意的一些问题，增强团队协的意识。同时，通过分组教学的形式，让学生在组内和组间形成一种良性的竞争氛围，给予学生适当的压力，让学生在科学合理的竞争环境中有所学习，有所成长。
分组教学和普通的教学模式存在很大的区别，任课教师的教学目标由学生个体转变成了学生小组，任课教师需要布置适当的小组任务，运用一系列的方法协调各个教学小组内部的情况，而不是单纯地把工作重点放在学生个体上。科学合理地实施分组教学模式可以改善班级中的竞争氛围，提高学生的积极主动性，更能有效地培养学生各个方面的能力，提高学生的学习效率，从而提高班级整体的教学质量。
二、分组教学对中学体育教学的重要作用
（一）培养学生的团队协作意识
众所周知，中学生正在处于青春期，最大的特点就是叛逆心理较强，所以中学生的个性比较强，独立性比较强，从某种程度上说，中学生更喜欢独处。培养学生的团队协作意识对学生未来的发展有着非常重要的现实意义。在这个发展速度飞快的时代，各个行业都存在着非常激烈的竞争现象;在这个讲求效率的时代，团队协作对社会上的各个企业都有着非常重要的作用。在中学体育教学中运用分组教学模式，一方面可以改善当前中学体育教学中教学秩序混乱的现象，提高体育教学质量，另一方面能够培养学生的团队协作意识，让学生更加了解团队协作，培养学生的集体荣誉感，从而增强广大中学生的上进心。就现实而言，中学生正处在一个心智逐渐发展的阶段，通过分组教学培养中学生的团队意识，还能够使学生學会正确地处理人际关系，提高学生的情商，让学生在以后的发展中更加具有竞争力。总之，在中学体育教学中运用分组教学模式对学生有着非常重要的作用。
（二）提高学生克服困难的能力
在中学体育教学过程中运用分组教学模式，就是将中学生分成不同的小组，以小组为单位完成教学目标。在分组教学模式下，任课教师所布置的教学任务是需要学生通过小组合作的形式才能完成的。对于每一个学生个体而言，这些教学任务都是难以以一个人的力量完成的，只有充分发挥团体的力量才能达到目的。在分组教学中，如果学生不能很好地融入团队，是很难完成教学任务的。所以，广大中学生在分组教学中会逐渐从自我意识较强的个人主义思想转变到崇尚团队协作的集体主义思想，在长期的磨合过程中学会如何和其他同学友好相处。学生逐渐认可了分组教学模式后，在后面的学习生活中遇到困难的时候便能主动地开展团队协作，通过小组合作的形式克服困难，从而提高应对困难的能力，学会自主学习、自主探索，这对于中学生的能力培养也有着至关重要的作用。
三、将分组教学运用到中学体育教学中的策略分析
（一）按照性别比例进行分组
在中学体育教学中，如果想要很好地运用分组教学模式，一定要运用科学的方式对中学生进行分组。就实际情况而言，同一个班的中学生不可能性别一致，所以任课教师在对学生进行分组的过程中一定要注意到学生性别，按照性别比例对学生进行分组。在中学体育教学中运用分组教学模式，必须要有科学的性别比例作为前提，下面分析具体原因。
首先，由于现实条件的制约，在每一节体育教学课程中所运用到的体育器材种类都是有限的。受到器材限制，任课教师设计的教学任务就必须要准确和清晰，如果单纯地按照男女性别进行分组，那么男女小组中各个组别的能力水平相差很大，不能够形成良好的竞争氛围。
其次，只有当组别中同时存在男女学生时，才能够在更大的程度上培养中学生的团队协作能力，不能让中学生的团队协作意识拘泥于性别。
再次，因为男女学生的思维方式存在着很大的差别，所以合作小组中同时存在男女学生，能够更好地拓展广大中学生的思维方式，提高中学生的实践能力和团队协作能力。
总的来说，在中学体育教学中运用分组教学模式，必须要按照性别比例进行科学分组。
（二）根据兴趣特长进行分组
在当下这个竞争激烈的社会中，广大中学生面临着较大的学习压力，培养学生的兴趣特长能够合理地帮助学生减压，提高学生的学习主动性和学习效率，帮助学生更好地学习。所以，培养中学生的兴趣爱好对中学生的学习来说有着重要的作用。体育教师在教学中运用分组教学模式，一定要参考学生的兴趣特长对学生进行分组。
任课教师首先要清晰了解每个学生的兴趣爱好和特长，在分组时将兴趣爱好不同的学生分在一起，尽量保证组内成员的兴趣爱好各不相同。这样做的目的是提升学生的综合能力。如果把兴趣爱好相同的学生分到同一个小组，那么组内的同学可以通过竞争更好地发展自身的特长，但是其他方面就得不到有效的培养。当今社会要求学生具备较强的综合能力，在综合能力过关的前提下具有某一方面的特长是学生的理想状态。将兴趣爱好和特长不同的学生分到同一小组，能够让广大中学生在分组教学中，在实现团队目标的过程中，充分学习到其他成员的长处，认识到自己的不足之处，在小组之中和小组之间形成一种良性竞争，弥补每个学生的“短板”，加长每个学生的“长板”，开阔每个学生的眼界，提高每个学生的认知，从而让每一个中学生的综合能力都得到有效的提高。所以，在中学体育教学中运用分组教学模式一定要根据学生的兴趣特长进行分组。
四、总结
综上所述，虽然我国的教育事业有了长足进步，但是在具体教学中还存在着一定的改善空间。在中学体育教学中运用分组教学模式能够提高学生的学习能力，提高学生的综合素质，对学生来说有着非常重要的现实意义。希望在广大教学人员的共同努力下，分组教学能够被更加成熟地运用到我国的中学体育教学工作中。
【参考文献】
[1]孟凡祝.互动教学模式在中学体育课堂中的实践分析[J].才智，2018（15）：110.
[2]俞大伟.互惠分组教学模式中体育教师的“导学”角色研究[J].教学与管理，2016（24）：93-95.
【关键词】中学体育教学;分组教学;策略
随着教育行业的不断发展，体育教学在中学教学工作中得到了充分的重视，虽然我国中学体育教学工作已经处在了改革的过程中，但目前还存在一些有待改进的问题。体育教学能够提升中学生的身体素质，改善学生的身体状况，对广大中学生来说有着非常重要的现实意义。目前我国中学体育教学工作还有进步的空间。分组教学能够提升中学体育教学质量，在更大的程度上提升中学生的综合素质。
一、分组教学概述
分组教学在当下来说，是一种全新的教学模式，是任课教师将授课学生按照一定的规则划分成不同小组，以小组为单位对学生进行授课教学。学生以小组的形式共同完成任课教师所布置的教学任务，通过任课教师的适当指导，在完成教学任务的过程中了解到团队合作的重要性和团队合作的魅力，并注意到在团队合作中应该注意的一些问题，增强团队协的意识。同时，通过分组教学的形式，让学生在组内和组间形成一种良性的竞争氛围，给予学生适当的压力，让学生在科学合理的竞争环境中有所学习，有所成长。
分组教学和普通的教学模式存在很大的区别，任课教师的教学目标由学生个体转变成了学生小组，任课教师需要布置适当的小组任务，运用一系列的方法协调各个教学小组内部的情况，而不是单纯地把工作重点放在学生个体上。科学合理地实施分组教学模式可以改善班级中的竞争氛围，提高学生的积极主动性，更能有效地培养学生各个方面的能力，提高学生的学习效率，从而提高班级整体的教学质量。
二、分组教学对中学体育教学的重要作用
（一）培养学生的团队协作意识
众所周知，中学生正在处于青春期，最大的特点就是叛逆心理较强，所以中学生的个性比较强，独立性比较强，从某种程度上说，中学生更喜欢独处。培养学生的团队协作意识对学生未来的发展有着非常重要的现实意义。在这个发展速度飞快的时代，各个行业都存在着非常激烈的竞争现象;在这个讲求效率的时代，团队协作对社会上的各个企业都有着非常重要的作用。在中学体育教学中运用分组教学模式，一方面可以改善当前中学体育教学中教学秩序混乱的现象，提高体育教学质量，另一方面能够培养学生的团队协作意识，让学生更加了解团队协作，培养学生的集体荣誉感，从而增强广大中学生的上进心。就现实而言，中学生正处在一个心智逐渐发展的阶段，通过分组教学培养中学生的团队意识，还能够使学生學会正确地处理人际关系，提高学生的情商，让学生在以后的发展中更加具有竞争力。总之，在中学体育教学中运用分组教学模式对学生有着非常重要的作用。
（二）提高学生克服困难的能力
在中学体育教学过程中运用分组教学模式，就是将中学生分成不同的小组，以小组为单位完成教学目标。在分组教学模式下，任课教师所布置的教学任务是需要学生通过小组合作的形式才能完成的。对于每一个学生个体而言，这些教学任务都是难以以一个人的力量完成的，只有充分发挥团体的力量才能达到目的。在分组教学中，如果学生不能很好地融入团队，是很难完成教学任务的。所以，广大中学生在分组教学中会逐渐从自我意识较强的个人主义思想转变到崇尚团队协作的集体主义思想，在长期的磨合过程中学会如何和其他同学友好相处。学生逐渐认可了分组教学模式后，在后面的学习生活中遇到困难的时候便能主动地开展团队协作，通过小组合作的形式克服困难，从而提高应对困难的能力，学会自主学习、自主探索，这对于中学生的能力培养也有着至关重要的作用。
三、将分组教学运用到中学体育教学中的策略分析
（一）按照性别比例进行分组
在中学体育教学中，如果想要很好地运用分组教学模式，一定要运用科学的方式对中学生进行分组。就实际情况而言，同一个班的中学生不可能性别一致，所以任课教师在对学生进行分组的过程中一定要注意到学生性别，按照性别比例对学生进行分组。在中学体育教学中运用分组教学模式，必须要有科学的性别比例作为前提，下面分析具体原因。
首先，由于现实条件的制约，在每一节体育教学课程中所运用到的体育器材种类都是有限的。受到器材限制，任课教师设计的教学任务就必须要准确和清晰，如果单纯地按照男女性别进行分组，那么男女小组中各个组别的能力水平相差很大，不能够形成良好的竞争氛围。
其次，只有当组别中同时存在男女学生时，才能够在更大的程度上培养中学生的团队协作能力，不能让中学生的团队协作意识拘泥于性别。
再次，因为男女学生的思维方式存在着很大的差别，所以合作小组中同时存在男女学生，能够更好地拓展广大中学生的思维方式，提高中学生的实践能力和团队协作能力。
总的来说，在中学体育教学中运用分组教学模式，必须要按照性别比例进行科学分组。
（二）根据兴趣特长进行分组
在当下这个竞争激烈的社会中，广大中学生面临着较大的学习压力，培养学生的兴趣特长能够合理地帮助学生减压，提高学生的学习主动性和学习效率，帮助学生更好地学习。所以，培养中学生的兴趣爱好对中学生的学习来说有着重要的作用。体育教师在教学中运用分组教学模式，一定要参考学生的兴趣特长对学生进行分组。
任课教师首先要清晰了解每个学生的兴趣爱好和特长，在分组时将兴趣爱好不同的学生分在一起，尽量保证组内成员的兴趣爱好各不相同。这样做的目的是提升学生的综合能力。如果把兴趣爱好相同的学生分到同一个小组，那么组内的同学可以通过竞争更好地发展自身的特长，但是其他方面就得不到有效的培养。当今社会要求学生具备较强的综合能力，在综合能力过关的前提下具有某一方面的特长是学生的理想状态。将兴趣爱好和特长不同的学生分到同一小组，能够让广大中学生在分组教学中，在实现团队目标的过程中，充分学习到其他成员的长处，认识到自己的不足之处，在小组之中和小组之间形成一种良性竞争，弥补每个学生的“短板”，加长每个学生的“长板”，开阔每个学生的眼界，提高每个学生的认知，从而让每一个中学生的综合能力都得到有效的提高。所以，在中学体育教学中运用分组教学模式一定要根据学生的兴趣特长进行分组。
四、总结
综上所述，虽然我国的教育事业有了长足进步，但是在具体教学中还存在着一定的改善空间。在中学体育教学中运用分组教学模式能够提高学生的学习能力，提高学生的综合素质，对学生来说有着非常重要的现实意义。希望在广大教学人员的共同努力下，分组教学能够被更加成熟地运用到我国的中学体育教学工作中。
【参考文献】
[1]孟凡祝.互动教学模式在中学体育课堂中的实践分析[J].才智，2018（15）：110.
[2]俞大伟.互惠分组教学模式中体育教师的“导学”角色研究[J].教学与管理，2016（24）：93-95.