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[摘 要：高中物理在学习难度上有不小的跨越，因此在这一阶段应该重视选择合适的教学方法来提高学生的学习效果。合作学习策略就是因此进入高中物理教学之中的，本文将首先从合作学习这一教学策略如何在高中物理中发挥作用入手，探讨该教学方法在实际应用当中应该注意哪些问题。
关键词：合作学习；高中物理；教学方法]
1合作学习策略在高中物理教学中的方法
合作学习主要是以让学生组成学习小组的方式开展，因此如何对学生进行分组就成为首先要做的事情，根据实际情况的不同，分组可以用以下两种方式。
1.1以课题为中心
小组合作可以以课题为中心建立，每进入到一个新的教学章节或者教学课题就组建一次教学小组，让小组的成员集体完成对新课堂的学习。这种方式使得小组合作学习模式的容错率提升，每学期基本可以将小组组建三四次，学生在这种小组的单位內完成对每一个课题的预习、了解、应用和复习，有助于他们在学习知识的同时加强小组合作性。以课题为中心的小组合作学习优势在于学生能够在每一个新的章节学习中都能获得一定的新鲜感，在学习的同时与班级里大部分的同学进行交流互动，增强交际能力。缺陷在于频繁地更换小组成员可能会让学生在学习的时候不断需要适应新的小组成员，可能会一定程度降低他们对于相关知识的注意力，高中阶段的学生学习压力大，学习任务重，这种方式也会导致他们需要花费更多的时间和精力，可能会因此影响到学习效率，也就无法发挥出小组合作教学的积极效果。
1.2以学习进度为中心
除了按照课题的变动来设置小组之外，还有一种现阶段比较常见的小组分配模式，就是以学习进度为中心的小组分配模式。这一模式基本上是按照学生的学习能力来安排小组，让学习能力较强的学生与较弱的学生组成小组，先进带后进，达到班级学生共同进步的目的。这种方式的优势在于通常一学期只会组建一次小组，之后就按照固定的小组成员来进行学习，学生之间有固定的小组伙伴，彼此习惯熟悉之后就能够将全部精力投入到学习当中。而劣势在于这种方式过分固化，小组內一旦产生矛盾后很难安排调整成员，而且成员的划分实际上也是困难重重，不仅是如何划分先进与后进的问题，还有如何保障整个小组保持向上的学习态度的问题。如果小组成员安排不当，很有可能会导致整个小组的学生都受到影响，而高中阶段的学习环境又非常重要，教师会面临不仅仅是学生方面的压力，还有来自学生家长方面的压力。所以教师在进行小组成员划分之后，应该始终保持着对成员学习情况的关注，防止小组的学习氛围朝着负面的方向发展。
2合作学习策略在高中物理教学中的策略
2.1引导小组氛围
高中物理难度较大，学生在刚开始接触到高中物理的时候，难免会产生畏难情绪，加上高中阶段学习压力很大，因此容易一开始就产生了负面的学习情绪。因此，小组内的学习氛围非常重要，即使不是充满了对知识点的探讨，也应该是平稳和谐的。这就需要教师全程给予关注，在小组进行讨论的时候不要做一个旁观者，而是积极地加入到小组的学习中，观察学生们的讨论情况和情绪变化，在争执发生的时候及时予以调节，特别是在以学习进度为分配方式的小组中，更要注意整个小组的讨论方向，减少与学习无关的话题。为了缓解学生的学习压力，也是为了让学生的理论知识和实践水平相统一，教师可以定期开展一些趣味性的物理知识小实验，让学生感受到物理的乐趣，降低他们对于物理学习的抵触情绪，缓解他们在繁重的学习任务中产生的压力。
2.2掌握教学节奏
在高中物理教学中增加小组合作的方式的确有助于提高学生学习的兴趣，但是值得注意的是，互动性的加强也会提高教师对于教学节奏掌握的难度。高中生已经具备了一定的学习自觉性，但是周围的压力会使他们偶尔产生抗拒心理，几个学生一起组成小组学习能够让他们将注意力集中到学习身上，也有可能会让小组的气氛浮躁起来，如果教师不能很好地将学生的注意力集中到课题身上，那么过于活泼的教学环境和噪杂的氛围就会让学生忽视教学课堂的严肃性，甚至会影响到一些本来态势良好的小组。所以教师必须掌握好课堂教学互动的节奏，在气氛过分高涨的时候及时降低热度，控制住学生的行动，不让他们做与物理学习无关的事情，尤其现在高中生基本都拥有手机，应当严格控制他们在课堂上使用电子产品的行为。可以说小组合作的方式对于高中物理教师来说是一项颇为具有挑战性的教学方式，采取这一方式之前最好对此类教学方式进行学习和观摩，并且建议具有一定教学经验的教师使用。
3结语
在高中物理课堂教学中采用小组合作的方式的确有助于提高学生的学习积极性，小组的划分可以是以课题为中心也可以是以学习进度为中心，后者较为常见。而实际教学中，教师应该注意引导小组的学习氛围始终是积极向上的，并且要在课题上实时掌握教学节奏，避免课堂发生混乱。
参考文献
[1]梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山東师范大学，2014：36-37.
[2]陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海师范大学，2009：37.
关键词：合作学习；高中物理；教学方法]
1合作学习策略在高中物理教学中的方法
合作学习主要是以让学生组成学习小组的方式开展，因此如何对学生进行分组就成为首先要做的事情，根据实际情况的不同，分组可以用以下两种方式。
1.1以课题为中心
小组合作可以以课题为中心建立，每进入到一个新的教学章节或者教学课题就组建一次教学小组，让小组的成员集体完成对新课堂的学习。这种方式使得小组合作学习模式的容错率提升，每学期基本可以将小组组建三四次，学生在这种小组的单位內完成对每一个课题的预习、了解、应用和复习，有助于他们在学习知识的同时加强小组合作性。以课题为中心的小组合作学习优势在于学生能够在每一个新的章节学习中都能获得一定的新鲜感，在学习的同时与班级里大部分的同学进行交流互动，增强交际能力。缺陷在于频繁地更换小组成员可能会让学生在学习的时候不断需要适应新的小组成员，可能会一定程度降低他们对于相关知识的注意力，高中阶段的学生学习压力大，学习任务重，这种方式也会导致他们需要花费更多的时间和精力，可能会因此影响到学习效率，也就无法发挥出小组合作教学的积极效果。
1.2以学习进度为中心
除了按照课题的变动来设置小组之外，还有一种现阶段比较常见的小组分配模式，就是以学习进度为中心的小组分配模式。这一模式基本上是按照学生的学习能力来安排小组，让学习能力较强的学生与较弱的学生组成小组，先进带后进，达到班级学生共同进步的目的。这种方式的优势在于通常一学期只会组建一次小组，之后就按照固定的小组成员来进行学习，学生之间有固定的小组伙伴，彼此习惯熟悉之后就能够将全部精力投入到学习当中。而劣势在于这种方式过分固化，小组內一旦产生矛盾后很难安排调整成员，而且成员的划分实际上也是困难重重，不仅是如何划分先进与后进的问题，还有如何保障整个小组保持向上的学习态度的问题。如果小组成员安排不当，很有可能会导致整个小组的学生都受到影响，而高中阶段的学习环境又非常重要，教师会面临不仅仅是学生方面的压力，还有来自学生家长方面的压力。所以教师在进行小组成员划分之后，应该始终保持着对成员学习情况的关注，防止小组的学习氛围朝着负面的方向发展。
2合作学习策略在高中物理教学中的策略
2.1引导小组氛围
高中物理难度较大，学生在刚开始接触到高中物理的时候，难免会产生畏难情绪，加上高中阶段学习压力很大，因此容易一开始就产生了负面的学习情绪。因此，小组内的学习氛围非常重要，即使不是充满了对知识点的探讨，也应该是平稳和谐的。这就需要教师全程给予关注，在小组进行讨论的时候不要做一个旁观者，而是积极地加入到小组的学习中，观察学生们的讨论情况和情绪变化，在争执发生的时候及时予以调节，特别是在以学习进度为分配方式的小组中，更要注意整个小组的讨论方向，减少与学习无关的话题。为了缓解学生的学习压力，也是为了让学生的理论知识和实践水平相统一，教师可以定期开展一些趣味性的物理知识小实验，让学生感受到物理的乐趣，降低他们对于物理学习的抵触情绪，缓解他们在繁重的学习任务中产生的压力。
2.2掌握教学节奏
在高中物理教学中增加小组合作的方式的确有助于提高学生学习的兴趣，但是值得注意的是，互动性的加强也会提高教师对于教学节奏掌握的难度。高中生已经具备了一定的学习自觉性，但是周围的压力会使他们偶尔产生抗拒心理，几个学生一起组成小组学习能够让他们将注意力集中到学习身上，也有可能会让小组的气氛浮躁起来，如果教师不能很好地将学生的注意力集中到课题身上，那么过于活泼的教学环境和噪杂的氛围就会让学生忽视教学课堂的严肃性，甚至会影响到一些本来态势良好的小组。所以教师必须掌握好课堂教学互动的节奏，在气氛过分高涨的时候及时降低热度，控制住学生的行动，不让他们做与物理学习无关的事情，尤其现在高中生基本都拥有手机，应当严格控制他们在课堂上使用电子产品的行为。可以说小组合作的方式对于高中物理教师来说是一项颇为具有挑战性的教学方式，采取这一方式之前最好对此类教学方式进行学习和观摩，并且建议具有一定教学经验的教师使用。
3结语
在高中物理课堂教学中采用小组合作的方式的确有助于提高学生的学习积极性，小组的划分可以是以课题为中心也可以是以学习进度为中心，后者较为常见。而实际教学中，教师应该注意引导小组的学习氛围始终是积极向上的，并且要在课题上实时掌握教学节奏，避免课堂发生混乱。
参考文献
[1]梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山東师范大学，2014：36-37.
[2]陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海师范大学，2009：37.