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摘要：现代教育技术是当今发展迅猛的一门新兴学科。随着科学技术的进步，职业教育面临着培养具有现代化和信息化素质的高水平的应用技术人才的重任。如何合理地将现代教育技术应用到职业学校中去，来提高技能培训教学水平和效益等问题，是摆在职业院校广大教师面前的严峻问题。主要通过对职业学校电子电器专业教学现状进行调查分析，将现代教育技术在教学中进行实践应用得出结论。
关键词：现代教育技术 中职 应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)006-176-02
时代飞速发展，以多媒体技术、网络传输技术为代表的信息技术飞速发展促使社会的各个领域都发生了前所未有的深刻变革。我国职业教育领域在全球科学与经济大发展的前提下也迎来了空前的机遇与挑战。近年来我国职业教育在全社会各方的关注和支持下得到快速发展。2009年，全国中职学校毕业的学生数是608.68万人，就业学生数为584.27万人，均达到历史最高点。职业教育为社会各行各业输送了大批高素质技能型、应用型人才。
在看到职业教育取得成绩的同时，也应看到职业教育对社会吸引力不足、管理体制不顺、政府统筹力度不够、职业教育投入严重不足等问题。一系列严峻的问题摆在我们这些职业教育工作者面前：我国职业教育事业要跟上时代的发展，要摆脱传统落后的教育模式，要满足我国日益增长的技能人才需求，要迅速提高技能人才培养的规模与质量……怎样才能在新形式下更好的完成时代赋予职业教育使命呢?
国内外教育领域的成功经验告诉我们：随着以计算机为代表的先进科技的发展，计算机、网络技术与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的人才培养模式。因此，世界各国无一例外地以现代教育技术为突破口，利用信息技术促进教育改革的深入进行。现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。本人以所在职业学校电子电器专业课中应用现代教育技术为研究方向，浅谈职业学校专业课教学中如何应用现代教育技术理论改进职业教育教学模式、突出职业教育特色、利用教育技术手段提高职业教育质量和效率，培养出适应信息社会需要的富有创新精神和实践能力的技能型人才。
1 中职学校电子电器专业课程体系分析
职业学校电子电器维修与应用专业主要培养电子电器设备生产、服务、经营和管理行业中，从事安装、调试、经营与维修工作的中等技术应用性专门人才。该专业课程要求任课教师应该以学生就业岗位对从业者的能力要求为依据，在系统学习基础理论的基础上更注重学生专业能力与技能的培养，突出实践环节教学，提高学生对职业岗位和职业变化的适应能力。
然而，在电子电器专业课程教学中还普遍存在如下弊端：教材建设偏理论性，缺乏创新性、时代性，不便于学生自主学习：课程内容设置多重视学科体系的系统性、完整性和理论性，较少强调学生的主体性地位；电子电器专业实验教学常常作为电子电器理论课程教学的补充，多以验证性实验为主，在综合设计性方面较为欠缺，实验教学在应用性方面给学生的锻炼和实践比较匮乏。课程教学方法没有完全实现从重教轻学向以教师为主导以学生为主体转变，没有充分利用计算机技术和网络技术为教学服务。
2 中等职业学校学生特点分析
职业学校曾经为我国社会主义现代化建设做出过不可磨灭的贡献，为国家输送了大量的实用型人才。但是随着高等院校普遍扩招，导致了职业技术学校的生源萎缩，生源质量始终不能提高。职业学校学生的主要特点是学习基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，基础知识差、知识系统不完善、水平参差不齐，对学习缺乏兴趣，缺少克服学习中困难的意志品质，对基础理论知识的学习有很强的抗拒心理，从而产生厌学、学习困难等表现。学习中缺乏主动性、参与性。但是对信息技术、网络技术有浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，不排斥媒体教学，适合在教学中应用现代教学媒体。以上特点决定了传统的以教师为主体的理论知识的灌输根本不适合职业学校学生，只有摆脱重理论轻实践的应试教育理念，合理采用生动、丰富的现代教育手段，增加教学的生动性、形象性和仿真性，才能调动学生学习的积极性和主动性，从而提升中职学校学生的学习效果，实现中职学生就业的最终目标。
3 现代教育技术在电子电器专业课教学中的应用
3.1 转变教师角色，树立现代教育思想和观念
现代教育技术的迅猛发展和普及应用，促进了教育思想、观念和理论的更新，同时必将引发教学模式、内容、方法乃至整个教育体制的根本变革。在中职电子电器专业教学中，这一变化，一方而要求专业教师加强自身的基本角色能力，另一方面要适应现代教育的发展要求，树立新的角色形象，实现角色的多元化，完成现代教育技术环境下教师的角色转变。从知识的传授者向学生学习的促进者的转变；从教学过程的执行者向课程设计者和教学指导者的转变；从个体劳动者向教育合作者的转变。这要求教师必须从以往的教学模式中走出来，适应新的教学模式，把“单一学习”过程变为“综合实践”的过程，从而培养学生主动学习、不断求新和勇于创新的能力。在新的教学模式下，教师要作好职业定位，以适应信息技术引发的教育领域的深层次变革。
3.2 加强教师现代教育技术培训，提高现代教育技术研究开发能力与应用水平
现代教育技术教学过程中，教师扮演的是一个重要的调控者的角色，为建设一支既精通电子电器专业理论知识、又能熟练地将信息技术应用于教学的中职教师队伍，应该在专业教师中开展现代教育技术培训，使专业教师不同程度地接受现代教育技术、多媒体教学设备使用技术培训。
现阶段，中职学校电子电器专业教学受传统的教学思想影响，很多地区还停留在传统的教学为主，工厂实习为辅的教学模式中。教师应该充分利用计算机技术和网络技术为教学服务，使课程网站和课程教学紧密结合，加强好课件的使用交流，积极推行研究型教学、启发式教学和学生自主学习、协作学习相结合等先进的教学方式。
3.3 根据新形势下中职学校培养目标与社会需求。设计教学。突出技能实践特色
现代教育技术的核心是教学设计。教学设计以系统方法为核心，着重学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习为目的，是教育技术开发、管理、运用与评价的基础。
中职学校专业课教学不同于传统的教学，它以专业技能、岗位能力学习为主要特色，以实现就业为终极目标。中职学校专业课的教学目标、教学内容、教材选择、教学方法、教学评价等环节都应该紧紧围绕其培养目标与技能要求。
(1)制定适应社会需求的培养目标
电子电器应用与维修专业是以培养生产服务第一线应用型人才为目标，注重对学生创新精神和实践能力的培养。为 了满足社会对复合型、创新型人才的需求，我们确定的培养目标应该面向电子电器专业类岗位群，借鉴国家职业技能培训经验，以“实践操作技能”教学为主线，把知识传授与能力培养紧密结合起来，增强了教学内容的灵活性、适应性和实践性。使学生在学习专业课期间既能提升职业基础能力，同时也提高了学生的就业能力、岗位适应能力。
(2)重新整合教学内容
现代职教课程电子电器专业类教学内容应以“必须、够用”为准则。任课教师应围绕某一工作过程中必须、够用的专业理论知识与专业技能的综合，打破旧有学科界限，整合该专业10多门课的教学内容，划分教学项目，突出核心课程地位，以学生就业岗位对从业者的能力要求为依据，及时吸纳新知识、新技术、新工艺和新方法，以项目化、综合化为主要形式来组织，以专业能力、方法能力、社会能力构成的职业能力为主要形式来组织，加强学生就业能力、创新能力和创业能力的训练。
(3)建立多元化评价方式
传统职业学校的评价体系是教师单纯以学生的学习成绩作为衡量的标准，而且评价主体单一，只是老师评价学生，作为被评价对象的学生是消极的、被动的。显而易见这种评价制度已经不适宜现在学生的发展需求，也不利于培养知识、技能复合型高素质人才。应该在专业课教学中建立客观、科学、及时、多元参与的教学评价体系，要实现对学生由单纯知识、学历的评价转变到对其进行职业技能和综合素质的评价。
(4)充分利用各现代教学媒体，提高教学效果
电子电器专业注重培养学生岗位实际操作能力，专业教学以实验、实习与实训为主，一些专业课的实验与实习在职业学校现有的教学环境下是不可能全部完成的，而受到时间、空间、企业成本等条件约束，不可能随时进入企业现场实习。随着互联网络和计算机的不断普及和广泛应用，课程网站、网络课程、电子教案、CAI电子课件、多媒体教学资源、虚拟实验、计算机仿真、计算机辅助分析、网上答疑、网上自检系统、网上考试系统等各种形式的教学资源与课程教材相结合，为本专业学生的学习提供了便捷，能够为学生创设多种学习环境，提高学习效率，培养学生思维能力和解决问题的能力。
4 总结
通过现代教育技术在中职电子电器专业教学中的应用，专业教师应树立科学的现代教育技术观念，走出重建设轻应用，重硬件轻软件的误区；应该努力提高自身的教育技术应用水平；应该根据专业教学特点，科学的选择教学方法与现代教学媒体。同时，为了更好的发挥现代教育技术的优势，教育主管部门和各级职业学校应该整合多种媒体资源，形成“立体化”的电子电器专业教学资源库，加强技能培训教育领域信息资源建设。
关键词：现代教育技术 中职 应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)006-176-02
时代飞速发展，以多媒体技术、网络传输技术为代表的信息技术飞速发展促使社会的各个领域都发生了前所未有的深刻变革。我国职业教育领域在全球科学与经济大发展的前提下也迎来了空前的机遇与挑战。近年来我国职业教育在全社会各方的关注和支持下得到快速发展。2009年，全国中职学校毕业的学生数是608.68万人，就业学生数为584.27万人，均达到历史最高点。职业教育为社会各行各业输送了大批高素质技能型、应用型人才。
在看到职业教育取得成绩的同时，也应看到职业教育对社会吸引力不足、管理体制不顺、政府统筹力度不够、职业教育投入严重不足等问题。一系列严峻的问题摆在我们这些职业教育工作者面前：我国职业教育事业要跟上时代的发展，要摆脱传统落后的教育模式，要满足我国日益增长的技能人才需求，要迅速提高技能人才培养的规模与质量……怎样才能在新形式下更好的完成时代赋予职业教育使命呢?
国内外教育领域的成功经验告诉我们：随着以计算机为代表的先进科技的发展，计算机、网络技术与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的人才培养模式。因此，世界各国无一例外地以现代教育技术为突破口，利用信息技术促进教育改革的深入进行。现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。本人以所在职业学校电子电器专业课中应用现代教育技术为研究方向，浅谈职业学校专业课教学中如何应用现代教育技术理论改进职业教育教学模式、突出职业教育特色、利用教育技术手段提高职业教育质量和效率，培养出适应信息社会需要的富有创新精神和实践能力的技能型人才。
1 中职学校电子电器专业课程体系分析
职业学校电子电器维修与应用专业主要培养电子电器设备生产、服务、经营和管理行业中，从事安装、调试、经营与维修工作的中等技术应用性专门人才。该专业课程要求任课教师应该以学生就业岗位对从业者的能力要求为依据，在系统学习基础理论的基础上更注重学生专业能力与技能的培养，突出实践环节教学，提高学生对职业岗位和职业变化的适应能力。
然而，在电子电器专业课程教学中还普遍存在如下弊端：教材建设偏理论性，缺乏创新性、时代性，不便于学生自主学习：课程内容设置多重视学科体系的系统性、完整性和理论性，较少强调学生的主体性地位；电子电器专业实验教学常常作为电子电器理论课程教学的补充，多以验证性实验为主，在综合设计性方面较为欠缺，实验教学在应用性方面给学生的锻炼和实践比较匮乏。课程教学方法没有完全实现从重教轻学向以教师为主导以学生为主体转变，没有充分利用计算机技术和网络技术为教学服务。
2 中等职业学校学生特点分析
职业学校曾经为我国社会主义现代化建设做出过不可磨灭的贡献，为国家输送了大量的实用型人才。但是随着高等院校普遍扩招，导致了职业技术学校的生源萎缩，生源质量始终不能提高。职业学校学生的主要特点是学习基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，基础知识差、知识系统不完善、水平参差不齐，对学习缺乏兴趣，缺少克服学习中困难的意志品质，对基础理论知识的学习有很强的抗拒心理，从而产生厌学、学习困难等表现。学习中缺乏主动性、参与性。但是对信息技术、网络技术有浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，不排斥媒体教学，适合在教学中应用现代教学媒体。以上特点决定了传统的以教师为主体的理论知识的灌输根本不适合职业学校学生，只有摆脱重理论轻实践的应试教育理念，合理采用生动、丰富的现代教育手段，增加教学的生动性、形象性和仿真性，才能调动学生学习的积极性和主动性，从而提升中职学校学生的学习效果，实现中职学生就业的最终目标。
3 现代教育技术在电子电器专业课教学中的应用
3.1 转变教师角色，树立现代教育思想和观念
现代教育技术的迅猛发展和普及应用，促进了教育思想、观念和理论的更新，同时必将引发教学模式、内容、方法乃至整个教育体制的根本变革。在中职电子电器专业教学中，这一变化，一方而要求专业教师加强自身的基本角色能力，另一方面要适应现代教育的发展要求，树立新的角色形象，实现角色的多元化，完成现代教育技术环境下教师的角色转变。从知识的传授者向学生学习的促进者的转变；从教学过程的执行者向课程设计者和教学指导者的转变；从个体劳动者向教育合作者的转变。这要求教师必须从以往的教学模式中走出来，适应新的教学模式，把“单一学习”过程变为“综合实践”的过程，从而培养学生主动学习、不断求新和勇于创新的能力。在新的教学模式下，教师要作好职业定位，以适应信息技术引发的教育领域的深层次变革。
3.2 加强教师现代教育技术培训，提高现代教育技术研究开发能力与应用水平
现代教育技术教学过程中，教师扮演的是一个重要的调控者的角色，为建设一支既精通电子电器专业理论知识、又能熟练地将信息技术应用于教学的中职教师队伍，应该在专业教师中开展现代教育技术培训，使专业教师不同程度地接受现代教育技术、多媒体教学设备使用技术培训。
现阶段，中职学校电子电器专业教学受传统的教学思想影响，很多地区还停留在传统的教学为主，工厂实习为辅的教学模式中。教师应该充分利用计算机技术和网络技术为教学服务，使课程网站和课程教学紧密结合，加强好课件的使用交流，积极推行研究型教学、启发式教学和学生自主学习、协作学习相结合等先进的教学方式。
3.3 根据新形势下中职学校培养目标与社会需求。设计教学。突出技能实践特色
现代教育技术的核心是教学设计。教学设计以系统方法为核心，着重学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习为目的，是教育技术开发、管理、运用与评价的基础。
中职学校专业课教学不同于传统的教学，它以专业技能、岗位能力学习为主要特色，以实现就业为终极目标。中职学校专业课的教学目标、教学内容、教材选择、教学方法、教学评价等环节都应该紧紧围绕其培养目标与技能要求。
(1)制定适应社会需求的培养目标
电子电器应用与维修专业是以培养生产服务第一线应用型人才为目标，注重对学生创新精神和实践能力的培养。为 了满足社会对复合型、创新型人才的需求，我们确定的培养目标应该面向电子电器专业类岗位群，借鉴国家职业技能培训经验，以“实践操作技能”教学为主线，把知识传授与能力培养紧密结合起来，增强了教学内容的灵活性、适应性和实践性。使学生在学习专业课期间既能提升职业基础能力，同时也提高了学生的就业能力、岗位适应能力。
(2)重新整合教学内容
现代职教课程电子电器专业类教学内容应以“必须、够用”为准则。任课教师应围绕某一工作过程中必须、够用的专业理论知识与专业技能的综合，打破旧有学科界限，整合该专业10多门课的教学内容，划分教学项目，突出核心课程地位，以学生就业岗位对从业者的能力要求为依据，及时吸纳新知识、新技术、新工艺和新方法，以项目化、综合化为主要形式来组织，以专业能力、方法能力、社会能力构成的职业能力为主要形式来组织，加强学生就业能力、创新能力和创业能力的训练。
(3)建立多元化评价方式
传统职业学校的评价体系是教师单纯以学生的学习成绩作为衡量的标准，而且评价主体单一，只是老师评价学生，作为被评价对象的学生是消极的、被动的。显而易见这种评价制度已经不适宜现在学生的发展需求，也不利于培养知识、技能复合型高素质人才。应该在专业课教学中建立客观、科学、及时、多元参与的教学评价体系，要实现对学生由单纯知识、学历的评价转变到对其进行职业技能和综合素质的评价。
(4)充分利用各现代教学媒体，提高教学效果
电子电器专业注重培养学生岗位实际操作能力，专业教学以实验、实习与实训为主，一些专业课的实验与实习在职业学校现有的教学环境下是不可能全部完成的，而受到时间、空间、企业成本等条件约束，不可能随时进入企业现场实习。随着互联网络和计算机的不断普及和广泛应用，课程网站、网络课程、电子教案、CAI电子课件、多媒体教学资源、虚拟实验、计算机仿真、计算机辅助分析、网上答疑、网上自检系统、网上考试系统等各种形式的教学资源与课程教材相结合，为本专业学生的学习提供了便捷，能够为学生创设多种学习环境，提高学习效率，培养学生思维能力和解决问题的能力。
4 总结
通过现代教育技术在中职电子电器专业教学中的应用，专业教师应树立科学的现代教育技术观念，走出重建设轻应用，重硬件轻软件的误区；应该努力提高自身的教育技术应用水平；应该根据专业教学特点，科学的选择教学方法与现代教学媒体。同时，为了更好的发挥现代教育技术的优势，教育主管部门和各级职业学校应该整合多种媒体资源，形成“立体化”的电子电器专业教学资源库，加强技能培训教育领域信息资源建设。