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习近平总书记去年5月提出“新常态”作为执政新理念，在年底召开的中央经济工作会议上又系统阐述了“新常态”的本质内涵和九大趋势，强调“认识新常态，适应新常态，引领新常态，是当前和今后一个时期我国经济发展的大逻辑”。我国教育改革和发展显然必须服从和服务于这样的大逻辑，为“新常态”提供有效的人才资源和智力支持，同时着力打造教育的“新常态”。这也是远程教育的决策者、实践者和研究者应该面对，而且需要相关各方共同努力进行创新探索的重要课题。
正像习近平总书记指出的，经济发展进入新常态，正从高速增长转向中高速增长，经济发展方式正从规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长，经济结构正从增量扩能为主转向调整存量、做优增量并存的深度调整，经济发展动力正从传统增长点转向新的增长点。主要面向从业人员开展继续教育，为社会成员终身学习提供服务的远程教育，应该认真研究“新常态”下社会教育需求和社会成员学习需求正在和可能发生的深刻变化，探索如何主动适应，包括在不同程度上培育和引领新的需求。同时，“新常态”下远程教育发展的内部外部环境看来也会出现许多“变量”，其“业态”，或者换种说法，其生态圈和价值链恐怕会有个“再造”或“重构”的过程。相关研究得及时跟进，甚至先行。
开放大学在“新常态”下有可能受到发展战略层面更多重视。国家开放大学最近提出其人才培养目标定位是：适应社会成员多样化、个性化学习需求，培养具有相应的专业理论知识、实践技能和应用能力，主要在生产、服务和管理岗位从事实际工作的应用性专门人才和高素质劳动者。按照这样的定位，新型产业工人和新型农民的培养，可能成为开放大学适应“新常态”、服务“新常态”的“前沿阵地”，因而也有可能作为“教改特区”，成为开放大学人才培养模式改革的“双引擎”。国家开放大学启动“新型产业工人培养和发展助力计划”、打造教育部“一村一名大学生计划”升级版，前不久被评为2014年中国远程教育十大新闻，相关探索其实只能说刚刚开始，要在实践中解决的难题很多。
李克强总理日前在十二届全国人大三次会议上所作的政府工作报告中，提出要推动产业结构迈向中高端，特别强调要制定“互联网 ”行动计划。互联网的发展对于教育的影响，怎么说或许都不过分。近些年发展迅速的现代远程教育，甚至可以说就是“互联网 ”的产物。远程教育自然是“互联网 ”行动计划的组成部分，同时对于整个“互联网 ”行动计划的实施，又有可能被赋予特殊重要的使命。比如，促进社会成员特别是从业人员利用互联网学习的意识、习惯和能力的养成与提升，对于“互联网 ”行动计划恐怕就是非常重要的。或当另论。
正像习近平总书记指出的，经济发展进入新常态，正从高速增长转向中高速增长，经济发展方式正从规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长，经济结构正从增量扩能为主转向调整存量、做优增量并存的深度调整，经济发展动力正从传统增长点转向新的增长点。主要面向从业人员开展继续教育，为社会成员终身学习提供服务的远程教育，应该认真研究“新常态”下社会教育需求和社会成员学习需求正在和可能发生的深刻变化，探索如何主动适应，包括在不同程度上培育和引领新的需求。同时，“新常态”下远程教育发展的内部外部环境看来也会出现许多“变量”，其“业态”，或者换种说法，其生态圈和价值链恐怕会有个“再造”或“重构”的过程。相关研究得及时跟进，甚至先行。
开放大学在“新常态”下有可能受到发展战略层面更多重视。国家开放大学最近提出其人才培养目标定位是：适应社会成员多样化、个性化学习需求，培养具有相应的专业理论知识、实践技能和应用能力，主要在生产、服务和管理岗位从事实际工作的应用性专门人才和高素质劳动者。按照这样的定位，新型产业工人和新型农民的培养，可能成为开放大学适应“新常态”、服务“新常态”的“前沿阵地”，因而也有可能作为“教改特区”，成为开放大学人才培养模式改革的“双引擎”。国家开放大学启动“新型产业工人培养和发展助力计划”、打造教育部“一村一名大学生计划”升级版，前不久被评为2014年中国远程教育十大新闻，相关探索其实只能说刚刚开始，要在实践中解决的难题很多。
李克强总理日前在十二届全国人大三次会议上所作的政府工作报告中，提出要推动产业结构迈向中高端，特别强调要制定“互联网 ”行动计划。互联网的发展对于教育的影响，怎么说或许都不过分。近些年发展迅速的现代远程教育，甚至可以说就是“互联网 ”的产物。远程教育自然是“互联网 ”行动计划的组成部分，同时对于整个“互联网 ”行动计划的实施，又有可能被赋予特殊重要的使命。比如，促进社会成员特别是从业人员利用互联网学习的意识、习惯和能力的养成与提升，对于“互联网 ”行动计划恐怕就是非常重要的。或当另论。