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【摘 要】学习不单单是一个人的任务，运用小组合作学习法组织数学课堂的教学活动，对于学生综合素质与综合能力的双向发展而言大有助益。一名优秀的小学数学教师，要关注学生的成长动态，了解学生的实际需求，通过合作学习方案的优化、合作学习内容的补充，进一步激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。另外，还要配合情境创设、游戏教学、提问互动等方式，充分满足学生的合理需求，指引他们朝着正确方向去突破自我，最终成为高素质、全能型的栋梁之才。本文主要研究了小学数学课堂中小组合作学习的具体应用。
【关键词】小学数学；课堂教学；小组合作学习；应用研究；分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0184-01
引言
素质教育背景下，小学数学的课堂教学要以学生为中心，组织小组合作学习活动，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。小组合作学习过程中，学生思维处于活跃状态，教师不用再费力指导，也能优质的完成教学任务，提高整体的教学质量。学生从小建立起合作的意识，产生了竞争的精神，能使他们一生受益，教师有责任付出更多努力，培养学生自主分析、合作交流、解决问题的好习惯，借此取得事半功倍的理想成效，给后续教学计划的实施奠定了扎实的基础。对此，笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为其他教师提供一些有效参考。
一、创设良好的情境，激发学生的兴趣
小学生的年龄特点决定了他们的注意力无法长时间的集中在一起，且自控力非常弱，需要教师引导他们，鼓励他们，才能很好的理解一些抽象概念。小学生的好奇心比较重，他们更喜欢探索感兴趣的新鲜事物[1]。针对上述两个特征，教师不妨组织一次小组合作学习活动，来满足不同层次学生的不同需求，联系具体的教学内容创设有效的教学情境，最大限度发挥学生的主体作用，让最终的教学效果得以优化，教学成效越来越高。例如，学习“8，9的乘法口诀”时，教师可以这样设计教学方案：（1）创设情境，展示一张主题图，询问学生：“你们看到了什么？”“想说什么？”（2）小组合作，探索新的知识，要求学生以小组为单位，去解决“一个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？”这个问题。（3）应用划拳赛口诀游戏，规则是：两人同时用手指比数，一人伸出3根手指，并说出3，另一人伸出9根手指，并说出9，然后先说出得数27者获胜。像这样反复划拳比赛，双方可以约定，赢够了多少次，就奖励糖果一个。
二、培养合作的意识，增强竞争的精神
小组合作学习主要是指导学生学会尊重、接纳、关心、互助，并在不断的交流中改掉那些以自我为中心的坏习惯。例如，教学“克、千克的认识”时，教师可以组织估一估、称一称、掂一掂等实践活动，让学生初步感知1克、1千克究竟有多重，引导他们快速建立“克”、“千克”的概念。之后，可以采用分组学习的方式进行教学，如往天平上加实物，具体操作是：4人一组，一个同学加黄豆，一个同学加砝码，一个同学观察天平指针，一个同学负责记录结果。学生们有条不紊的完成学习任务，教师应该鼓励他们多交流，多分享，多沟通。这样一来，学生数学思维就更加开阔了，同时也懂得了谦虚严谨、乐于助人、团队协作的重要性。
三、分配探究的任务，满足学生的需求
小组合作学习要避免盲目性，确保人人有事可做，注意成员合理搭配，有利于数学教学工作顺势走向更大的成功，迎来更加美好的明天。小学生产生了合作的意识，集体的意识，竞争的意识，是真正学好数学这门抽象课程的关键所在。例如，讲授“平行四边形的面积”一课时，教师应向学生提出这样的合作任务：小组成员利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式，会用公式计算图形面积。在主动探索知识的过程中获取到不一样的成功体验，这对于学生数学思维的活跃，认知水平的提升，学科素养的发展来说有着重要的意义。
四、挑选合适的时机，展开激烈的讨论
小组合作学习的重要性不言而喻，小学数学教师必须明白学生才是主体，以学生为中心的合作才有意义，相关问题的研究、讨论才有价值[2]。比如说，一些相对简单的问题，能让学生自己思考的就让他们自己思考，必要时加入小组合作，只会大大增加学生探究学习的积极性。再如，数学课上紧抓时机，借用“你问我答”“相互提问”“比一比，赛一赛”等方式，让学生们共同解决难度很大，开放性很强的特色问题。通过集思广益，提高了学生的知识交流能力，还有效促进了他们数学核心素养的形成发展。
结语
总的来说，小组合作学习是一种全新的教学方式，与小学数学教学工作结合起来，有益于学生们学习能力的快速提高。数学教师要给学生更多的体验机会，配合小組合作激发浓厚兴趣，让他们在轻松、愉快的情境中感知到学习的最大乐趣，助推着基础教育现代化进程的持续加快。
参考文献
[1]黄良勇.浅谈在小学数学课堂中的育德[J].科学咨询：教育科研，2017，16（01）：52-53.
[2]吴志梅.让“预设”在小学数学教学中“活”起来[J].黑龙江科技信息，2016，22（18）：104-105.
【关键词】小学数学；课堂教学；小组合作学习；应用研究；分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0184-01
引言
素质教育背景下，小学数学的课堂教学要以学生为中心，组织小组合作学习活动，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。小组合作学习过程中，学生思维处于活跃状态，教师不用再费力指导，也能优质的完成教学任务，提高整体的教学质量。学生从小建立起合作的意识，产生了竞争的精神，能使他们一生受益，教师有责任付出更多努力，培养学生自主分析、合作交流、解决问题的好习惯，借此取得事半功倍的理想成效，给后续教学计划的实施奠定了扎实的基础。对此，笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为其他教师提供一些有效参考。
一、创设良好的情境，激发学生的兴趣
小学生的年龄特点决定了他们的注意力无法长时间的集中在一起，且自控力非常弱，需要教师引导他们，鼓励他们，才能很好的理解一些抽象概念。小学生的好奇心比较重，他们更喜欢探索感兴趣的新鲜事物[1]。针对上述两个特征，教师不妨组织一次小组合作学习活动，来满足不同层次学生的不同需求，联系具体的教学内容创设有效的教学情境，最大限度发挥学生的主体作用，让最终的教学效果得以优化，教学成效越来越高。例如，学习“8，9的乘法口诀”时，教师可以这样设计教学方案：（1）创设情境，展示一张主题图，询问学生：“你们看到了什么？”“想说什么？”（2）小组合作，探索新的知识，要求学生以小组为单位，去解决“一个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？”这个问题。（3）应用划拳赛口诀游戏，规则是：两人同时用手指比数，一人伸出3根手指，并说出3，另一人伸出9根手指，并说出9，然后先说出得数27者获胜。像这样反复划拳比赛，双方可以约定，赢够了多少次，就奖励糖果一个。
二、培养合作的意识，增强竞争的精神
小组合作学习主要是指导学生学会尊重、接纳、关心、互助，并在不断的交流中改掉那些以自我为中心的坏习惯。例如，教学“克、千克的认识”时，教师可以组织估一估、称一称、掂一掂等实践活动，让学生初步感知1克、1千克究竟有多重，引导他们快速建立“克”、“千克”的概念。之后，可以采用分组学习的方式进行教学，如往天平上加实物，具体操作是：4人一组，一个同学加黄豆，一个同学加砝码，一个同学观察天平指针，一个同学负责记录结果。学生们有条不紊的完成学习任务，教师应该鼓励他们多交流，多分享，多沟通。这样一来，学生数学思维就更加开阔了，同时也懂得了谦虚严谨、乐于助人、团队协作的重要性。
三、分配探究的任务，满足学生的需求
小组合作学习要避免盲目性，确保人人有事可做，注意成员合理搭配，有利于数学教学工作顺势走向更大的成功，迎来更加美好的明天。小学生产生了合作的意识，集体的意识，竞争的意识，是真正学好数学这门抽象课程的关键所在。例如，讲授“平行四边形的面积”一课时，教师应向学生提出这样的合作任务：小组成员利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式，会用公式计算图形面积。在主动探索知识的过程中获取到不一样的成功体验，这对于学生数学思维的活跃，认知水平的提升，学科素养的发展来说有着重要的意义。
四、挑选合适的时机，展开激烈的讨论
小组合作学习的重要性不言而喻，小学数学教师必须明白学生才是主体，以学生为中心的合作才有意义，相关问题的研究、讨论才有价值[2]。比如说，一些相对简单的问题，能让学生自己思考的就让他们自己思考，必要时加入小组合作，只会大大增加学生探究学习的积极性。再如，数学课上紧抓时机，借用“你问我答”“相互提问”“比一比，赛一赛”等方式，让学生们共同解决难度很大，开放性很强的特色问题。通过集思广益，提高了学生的知识交流能力，还有效促进了他们数学核心素养的形成发展。
结语
总的来说，小组合作学习是一种全新的教学方式，与小学数学教学工作结合起来，有益于学生们学习能力的快速提高。数学教师要给学生更多的体验机会，配合小組合作激发浓厚兴趣，让他们在轻松、愉快的情境中感知到学习的最大乐趣，助推着基础教育现代化进程的持续加快。
参考文献
[1]黄良勇.浅谈在小学数学课堂中的育德[J].科学咨询：教育科研，2017，16（01）：52-53.
[2]吴志梅.让“预设”在小学数学教学中“活”起来[J].黑龙江科技信息，2016，22（18）：104-105.