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计算能力，是学好数学的一项重要能力。在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的整个过程。小学生计算能力的发展受到学生的兴趣、情感、注意力、习惯等多种因素的影响。但是在实际的教学中，大部分教师都是采取大量机械、重复练习的方法，使教学变得枯燥无味。学生对学习毫无兴趣，学习积极性和主观能动性得不到发挥，从而使计算能力得不到有效的发展和提高。在数学教学中，我从以下几个方面对学生的计算能力进行培养。
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师。”在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让学生乐于学、乐于做。只有这样，我们的计算教学才是成功的。在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式的多样化。教师可以充分运用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，让学生以游戏、比赛、抢答、小组内互相编题等方式训练，还可以出选择题、判断题以及一些和实际生活相关的练习，激发学生的计算兴趣，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，产生对计算的兴趣。例如，在低年级计算教学中，可运用“找朋友”的游戏，激发学生计算的兴趣。具体做法是：找出朋友，使它们的结果和是10。教师课前在纸牌子上写好数字，上课时发给小朋友每人一张，告诉小朋友：谁纸牌上的数字和你纸牌上的数字合起来是10，谁就是你的好朋友。让学生分别找到自己的好朋友。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且每个人都参与了活动，从而收到了良好的教学效果。
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。在教学中，我们发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为不会做，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯非常重要。
首先，要让学生养成作业认真、仔细的习惯。一些学生计算错误，大多是由于粗心造成的。如：列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；做作业时思想不集中；看错题目；抄错题目；计算后不检查；等等，致使计算的正确率降低。如何才能让学生变得细心呢？我是这样做的：布置少量作业，批改时先看作业是否全部正确，如全部做对，就做出评定；如有错误，则先不批改，发还给学生自己检查，找出错误，订正后再交给老师批改。如订正后全部正确，教师依然做出全部正确的评定。这样，不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，而且能培养学生认真、细心的学习习惯。由于订正后还能得“优秀”，学生很愿意去订正，从而变被动为主动，练习效果越来越好。其次，计算时要书写工整，作业和卷面要整洁，字迹工整。教师要以身作则，作学生的表率，如批改作业及时、规范、认真等。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好地提高计算的准确性。计算时还要让学生认真思索，认真独立地完成作业，不要和别人对答案，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。同时，培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，坚持不懈，严格要求。
三、练习设计要有层次性
为了让学生熟练计算，形成计算能力，练习是必不可少的。练习并不是要学生大量地做一些重复、单调的题目。要提高练习的效率，练习的内容要具有针对性、层次性、由易到难。练习的形式要灵活多样，要让学生对枯燥的计算产生兴趣。如“小鸽子送信”、“找朋友”等，都是低年级学生喜欢的练习形式。在学生学习了两位数除三位数的笔算除法后，可设计这样的题目：在□44÷37这道除法算式中，在□中可以填写哪些数，使商是两位数？填写哪些数，商是一位数？通过这种填空形式的练习，帮助学生更深刻地理解商的位数的确定方法。
四、要持之以恒地进行口算练习
多位数笔算都可以拆分为相应的多道基本口算题。如果其中任何一道口算出现错误，整道笔算题也就错了。首先要根据教材的特点分阶段分层次进行口算训练。从第一册10以内加减法，到20以内进位加和退位减，又到两位数加减一位数，再到两位数加减两位数，环环相扣，而整数加法的“凑整法”更为以后的乘除法口算训练、小数分数口算训练做了铺垫。其次，要持之以恒，要“天天练”，不能中断。学生的口算技能一旦中断和退步，会加重此后口算训练的任务。最后，要采用生动活泼的口算形式。我的做法是在每天上课的前五分钟，充分利用开火车抢答小组比赛同桌互出题目等多种形式进行练习。这样，多种方法交替使用，使学生具有新鲜感，能引起学生兴趣，调动学生学习的积极性。
五鼓励学生简便计算
简便运算不仅能发展学生的思维能力，提高学生的效率，而且能提高学生计算的准确率。在平时的计算中，我要求学生仔细观察每题的数字特点，通过思考，合理运用所学的运算定律，能用简便算法的一定要运用简便算法。如125×16×25，要求学生用（125×8）×（25×2）的方法来简算；275-88-12要根据减法结合律进行简算。
计算能力不是一朝一夕就能养成的，而是一个长期的过程。只有教师和学生的共同努力才有可能取得好的效果。教师要让学生在学习中体会到计算在解决问题中的实际作用和价值，不断增强学生的自信心，严格要求，坚持训练，让学生的计算和思维能力不断得到提高。
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师。”在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让学生乐于学、乐于做。只有这样，我们的计算教学才是成功的。在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式的多样化。教师可以充分运用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，让学生以游戏、比赛、抢答、小组内互相编题等方式训练，还可以出选择题、判断题以及一些和实际生活相关的练习，激发学生的计算兴趣，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，产生对计算的兴趣。例如，在低年级计算教学中，可运用“找朋友”的游戏，激发学生计算的兴趣。具体做法是：找出朋友，使它们的结果和是10。教师课前在纸牌子上写好数字，上课时发给小朋友每人一张，告诉小朋友：谁纸牌上的数字和你纸牌上的数字合起来是10，谁就是你的好朋友。让学生分别找到自己的好朋友。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且每个人都参与了活动，从而收到了良好的教学效果。
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。在教学中，我们发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为不会做，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯非常重要。
首先，要让学生养成作业认真、仔细的习惯。一些学生计算错误，大多是由于粗心造成的。如：列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；做作业时思想不集中；看错题目；抄错题目；计算后不检查；等等，致使计算的正确率降低。如何才能让学生变得细心呢？我是这样做的：布置少量作业，批改时先看作业是否全部正确，如全部做对，就做出评定；如有错误，则先不批改，发还给学生自己检查，找出错误，订正后再交给老师批改。如订正后全部正确，教师依然做出全部正确的评定。这样，不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，而且能培养学生认真、细心的学习习惯。由于订正后还能得“优秀”，学生很愿意去订正，从而变被动为主动，练习效果越来越好。其次，计算时要书写工整，作业和卷面要整洁，字迹工整。教师要以身作则，作学生的表率，如批改作业及时、规范、认真等。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好地提高计算的准确性。计算时还要让学生认真思索，认真独立地完成作业，不要和别人对答案，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。同时，培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，坚持不懈，严格要求。
三、练习设计要有层次性
为了让学生熟练计算，形成计算能力，练习是必不可少的。练习并不是要学生大量地做一些重复、单调的题目。要提高练习的效率，练习的内容要具有针对性、层次性、由易到难。练习的形式要灵活多样，要让学生对枯燥的计算产生兴趣。如“小鸽子送信”、“找朋友”等，都是低年级学生喜欢的练习形式。在学生学习了两位数除三位数的笔算除法后，可设计这样的题目：在□44÷37这道除法算式中，在□中可以填写哪些数，使商是两位数？填写哪些数，商是一位数？通过这种填空形式的练习，帮助学生更深刻地理解商的位数的确定方法。
四、要持之以恒地进行口算练习
多位数笔算都可以拆分为相应的多道基本口算题。如果其中任何一道口算出现错误，整道笔算题也就错了。首先要根据教材的特点分阶段分层次进行口算训练。从第一册10以内加减法，到20以内进位加和退位减，又到两位数加减一位数，再到两位数加减两位数，环环相扣，而整数加法的“凑整法”更为以后的乘除法口算训练、小数分数口算训练做了铺垫。其次，要持之以恒，要“天天练”，不能中断。学生的口算技能一旦中断和退步，会加重此后口算训练的任务。最后，要采用生动活泼的口算形式。我的做法是在每天上课的前五分钟，充分利用开火车抢答小组比赛同桌互出题目等多种形式进行练习。这样，多种方法交替使用，使学生具有新鲜感，能引起学生兴趣，调动学生学习的积极性。
五鼓励学生简便计算
简便运算不仅能发展学生的思维能力，提高学生的效率，而且能提高学生计算的准确率。在平时的计算中，我要求学生仔细观察每题的数字特点，通过思考，合理运用所学的运算定律，能用简便算法的一定要运用简便算法。如125×16×25，要求学生用（125×8）×（25×2）的方法来简算；275-88-12要根据减法结合律进行简算。
计算能力不是一朝一夕就能养成的，而是一个长期的过程。只有教师和学生的共同努力才有可能取得好的效果。教师要让学生在学习中体会到计算在解决问题中的实际作用和价值，不断增强学生的自信心，严格要求，坚持训练，让学生的计算和思维能力不断得到提高。