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【摘要】 数学教学应着眼于学生创造能力的培养，使学生能够在学习中富有创造力，使学生能够在未来人生道路上成为富有创造的创新型人才，这是我们广大教育工作者都在认真思考和探究的话题.
【关键词】 数学情境；润物无声；策略思考
实施基础教育课程改革背景下的学科课程教学，是现代化建设实现中华民族伟大复兴中国梦的一项紧迫任务. 真正肩负起这样的历史使命，需要我们的课堂教学作出深刻的变革，只有在深刻变革的基础上，教育思想和人才培养才可以获取重大进步. 笔者任教初中数学，经过平时课堂教学的思考和实践，感到构建有利于学生创新学习的数学课堂情境，有利于课堂绽放情感之花，起到润物无声的教育教学效果.
一、数学情境构建需求适应学生身心
初中学生自从进入初中以后，从一定角度讲与小学生比照发生变化是有目共睹的. 对课堂教学的热闹向度有所降低，尤其对那些纯“儿戏”的情境感到比较厌恶，他们业已开始希望教学情境需从陶冶型向启迪型的方向发展. 这是由初中学生的思维特质所决定的，学生们已经开始由形象思维向抽象思维发展，更多需要的是静下心来. 鉴于学生处于这样的身心状态，数学情境的构建就必须作出认真的思考，平时课堂情境的构建，笔者坚持让学生在颇具启迪意义的教学情境下引入或进行数学概念的推理和数学问题的解决. 譬如和学生一起探究一项工程问题的解决，“由甲工程队进行水泥路面的浇筑需24天完成，由乙工程队单独做需32天完成. 由于需要提前交付路面，使用方提出两工程队合作完成，你们说说需要多少天完成水泥路面的浇筑？”这是一个合作工程问题，学生解决会遇上一定困难，这就需要我们在和学生一起探究时去设计一定的问题情境，多从假设的角度启发学生探讨：如果设总工作量为1，由甲工程队单独做需24天完成，由乙工程队单独做需32天完成，那么甲、乙的工作效率分别是，，知道双方工作效率，我们还必须抓住什么就完全可以解决这个工程问题呢？学生在自己充分思维的基础上便找到“工作总量 ÷ 工效和 = 工作时间，1 ÷
= ”的关键点，那么学生解决这个问题就显得迎刃而解，而且充满创新创造的意味儿.
二、数学情境构建需求适应创新要求
数学课堂教学人人都需要发展，人人都完全意义上带有发展的可能. 但在平时的课堂教学中，让人人都能得到发展其麻烦还是比较多的，尤其是让人人都去获得创新性的发展，是需要动番脑筋的. 但笔者以为，遵循新教育积极倡导者朱永新先生的谆谆告诫，成功的几率还是很高的. 我们可以多去设计面对个性的教学情境，对整个教学班而言，则会起到人人都没有失败的奇特效果. 应当说这是一种真正意义上的课堂情境创造性的设计. 真正做到“因材施教”，设计出适应诸多学生的学习情境，那所有的学生都将会完全意义快乐地学习着，每名学生也都会体验到学习的成功，成功的意义则驱使每名学生去享受学习的快乐. 例如和学生一起学习圆锥侧面展开图，笔者没有凭现代媒体去做演示性的实践，而是创设一个人人都去实践探索的教学情境. 要求学生用彩色的纸去做一顶圣诞帽，从学生的做，笔者发现有的学生做得比较快，做得比较慢的学生，也很快纠正了自己的错误做法，达到了成功的目的. 然后请学生介绍自己是如何作出这样漂亮的圣诞帽的，而指名交流时则让那些在做中出现差错的同学进行交流. 一个平时不引人注目的学生还这样边比画边口头交流着自己的制作和自己的发现，这让我想到“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”的真谛. 数学课堂教学情境创设的创新应当多从学生能够实践的角度出发，让学生进行理想的操作实践，那学生则完全可以在实践中产生发现，甚至是过多创造性的发现.
三、数学情境构建需求适应素质发展
义务教育数学课程标准“以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力”为宗旨，为了达到这样的目的，数学课堂应是全面推进素质教育的课堂，这就意味着我们所设计的数学情境应当有利于初中学生素质的全面提高. 素质教育所涵盖的内容比较广泛，而我们所涉及的教学课堂情境也不可能是包罗万象的，但整个学生的素质则是从一节节具体课堂实践中体现并逐步培养起来. 我们也就完全可以以点去逐渐地到面. 所以，在平时课堂教学情境的设计中，坚持教学情境与学生素质教育的提高和发展相匹配，对于初中学生多以激发学生的探求兴趣和提高学生创新探求能力为主，特别注意运用SMART技术去呈现开放式的问题情境. 譬如教学几何中关于圆的内容，总会出现已知圆的直径，直线到圆心的距离，再去求直线和圆的公共点并说出为什么的问题题型. 如果我们能够和自然以及社会相联系，有时就会使学生能够产生关注自然和社会的奇特效果，当然也就无形中提高了学生探究、创新探求数学奥秘的兴趣，进而增加学生创新探求的能力. 笔者就借助这样的学习要求设计出这样的题型：台风是十分可怕的自然灾害，对人们生命财产威胁巨大. 据气象部门预测今年又有一台风在我国东南沿海登陆，目前台风中心在直径为60千米某城市正南54千米处，并以北偏东33度的方向前进，你能以圆的相关知识探究该城市是否会受到台风的袭击吗？这样学生的积极性就调动起来，担当社会的责任驱使他们去积极探索. 当然也就获取良好的探求效果.
【参考文献】
[1]吕世虎.初中数学课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社， 2010.
[2]教育部.义务教育数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]鄢尧发.初中数学情感教学的研究.福建师范大学，2008.
【关键词】 数学情境；润物无声；策略思考
实施基础教育课程改革背景下的学科课程教学，是现代化建设实现中华民族伟大复兴中国梦的一项紧迫任务. 真正肩负起这样的历史使命，需要我们的课堂教学作出深刻的变革，只有在深刻变革的基础上，教育思想和人才培养才可以获取重大进步. 笔者任教初中数学，经过平时课堂教学的思考和实践，感到构建有利于学生创新学习的数学课堂情境，有利于课堂绽放情感之花，起到润物无声的教育教学效果.
一、数学情境构建需求适应学生身心
初中学生自从进入初中以后，从一定角度讲与小学生比照发生变化是有目共睹的. 对课堂教学的热闹向度有所降低，尤其对那些纯“儿戏”的情境感到比较厌恶，他们业已开始希望教学情境需从陶冶型向启迪型的方向发展. 这是由初中学生的思维特质所决定的，学生们已经开始由形象思维向抽象思维发展，更多需要的是静下心来. 鉴于学生处于这样的身心状态，数学情境的构建就必须作出认真的思考，平时课堂情境的构建，笔者坚持让学生在颇具启迪意义的教学情境下引入或进行数学概念的推理和数学问题的解决. 譬如和学生一起探究一项工程问题的解决，“由甲工程队进行水泥路面的浇筑需24天完成，由乙工程队单独做需32天完成. 由于需要提前交付路面，使用方提出两工程队合作完成，你们说说需要多少天完成水泥路面的浇筑？”这是一个合作工程问题，学生解决会遇上一定困难，这就需要我们在和学生一起探究时去设计一定的问题情境，多从假设的角度启发学生探讨：如果设总工作量为1，由甲工程队单独做需24天完成，由乙工程队单独做需32天完成，那么甲、乙的工作效率分别是，，知道双方工作效率，我们还必须抓住什么就完全可以解决这个工程问题呢？学生在自己充分思维的基础上便找到“工作总量 ÷ 工效和 = 工作时间，1 ÷
= ”的关键点，那么学生解决这个问题就显得迎刃而解，而且充满创新创造的意味儿.
二、数学情境构建需求适应创新要求
数学课堂教学人人都需要发展，人人都完全意义上带有发展的可能. 但在平时的课堂教学中，让人人都能得到发展其麻烦还是比较多的，尤其是让人人都去获得创新性的发展，是需要动番脑筋的. 但笔者以为，遵循新教育积极倡导者朱永新先生的谆谆告诫，成功的几率还是很高的. 我们可以多去设计面对个性的教学情境，对整个教学班而言，则会起到人人都没有失败的奇特效果. 应当说这是一种真正意义上的课堂情境创造性的设计. 真正做到“因材施教”，设计出适应诸多学生的学习情境，那所有的学生都将会完全意义快乐地学习着，每名学生也都会体验到学习的成功，成功的意义则驱使每名学生去享受学习的快乐. 例如和学生一起学习圆锥侧面展开图，笔者没有凭现代媒体去做演示性的实践，而是创设一个人人都去实践探索的教学情境. 要求学生用彩色的纸去做一顶圣诞帽，从学生的做，笔者发现有的学生做得比较快，做得比较慢的学生，也很快纠正了自己的错误做法，达到了成功的目的. 然后请学生介绍自己是如何作出这样漂亮的圣诞帽的，而指名交流时则让那些在做中出现差错的同学进行交流. 一个平时不引人注目的学生还这样边比画边口头交流着自己的制作和自己的发现，这让我想到“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”的真谛. 数学课堂教学情境创设的创新应当多从学生能够实践的角度出发，让学生进行理想的操作实践，那学生则完全可以在实践中产生发现，甚至是过多创造性的发现.
三、数学情境构建需求适应素质发展
义务教育数学课程标准“以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力”为宗旨，为了达到这样的目的，数学课堂应是全面推进素质教育的课堂，这就意味着我们所设计的数学情境应当有利于初中学生素质的全面提高. 素质教育所涵盖的内容比较广泛，而我们所涉及的教学课堂情境也不可能是包罗万象的，但整个学生的素质则是从一节节具体课堂实践中体现并逐步培养起来. 我们也就完全可以以点去逐渐地到面. 所以，在平时课堂教学情境的设计中，坚持教学情境与学生素质教育的提高和发展相匹配，对于初中学生多以激发学生的探求兴趣和提高学生创新探求能力为主，特别注意运用SMART技术去呈现开放式的问题情境. 譬如教学几何中关于圆的内容，总会出现已知圆的直径，直线到圆心的距离，再去求直线和圆的公共点并说出为什么的问题题型. 如果我们能够和自然以及社会相联系，有时就会使学生能够产生关注自然和社会的奇特效果，当然也就无形中提高了学生探究、创新探求数学奥秘的兴趣，进而增加学生创新探求的能力. 笔者就借助这样的学习要求设计出这样的题型：台风是十分可怕的自然灾害，对人们生命财产威胁巨大. 据气象部门预测今年又有一台风在我国东南沿海登陆，目前台风中心在直径为60千米某城市正南54千米处，并以北偏东33度的方向前进，你能以圆的相关知识探究该城市是否会受到台风的袭击吗？这样学生的积极性就调动起来，担当社会的责任驱使他们去积极探索. 当然也就获取良好的探求效果.
【参考文献】
[1]吕世虎.初中数学课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社， 2010.
[2]教育部.义务教育数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]鄢尧发.初中数学情感教学的研究.福建师范大学，2008.