【摘 要】
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为什么同一间教室、同一位教师、同一种教学方式、同一项学习内容,学生的学习效果却不一样?这是许多教师的疑问.原因或许很多,但学生学习风格的不同——有听觉型、视觉型、读写型、动觉型等——是其中重要的原因.传统教学往往忽略这些差异,教师在班级授课时多是面向“全体”,没有兼顾不同层级的学生.如果教师能够根据学生喜欢的学习风格调整教学,因材施教、因人施教、因类施教,就有利于充分发挥学生的学习特长,多层次、多维度、多途径地开展学习活动.那么,教师怎么做才能提升教学效果,使教学适合每一个学生呢?
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为什么同一间教室、同一位教师、同一种教学方式、同一项学习内容,学生的学习效果却不一样?这是许多教师的疑问.原因或许很多,但学生学习风格的不同——有听觉型、视觉型、读写型、动觉型等——是其中重要的原因.传统教学往往忽略这些差异,教师在班级授课时多是面向“全体”,没有兼顾不同层级的学生.如果教师能够根据学生喜欢的学习风格调整教学,因材施教、因人施教、因类施教,就有利于充分发挥学生的学习特长,多层次、多维度、多途径地开展学习活动.那么,教师怎么做才能提升教学效果,使教学适合每一个学生呢?
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夜光云是深曙暮期间出现于地球高纬度地区空中的、一种发光而透明的波状云,常呈淡蓝色或银灰色,是云中的冰晶颗粒散射太阳光的结果.rn只在暮色苍茫时rn夜光云只出现在高纬度地区(50°～65°)的夏季,当太阳在地平线以下6°～12°、大气中的夜光云被日光照射时,人们才能用肉眼直接观察到.夜光云的出现具有非常明确的时间和地点要求:在高纬度50°～70°地区的夏天,形成于80千米左右的中层大气,而普通云只存在于10多千米以下的低空.
时光,迟暮了沉鱼落雁,老去了皎皎婵娟,冲淡了丹青妙色,风化了峥嵘砺岩.历史长河滚滚,它冲走了太多传统曲艺的回忆,却带不走一颗颗等待着的心.rn“别急.”外婆纤细而布满褶皱的手,又一次拂上了我的肩.曲未起,音先跃,调未至,声先扬.这份急躁,像一把枷锁,将我困于无心循环,又像背后的手,作恶地将我向前推.
[真题回放]rn音乐,用特殊的语言,形成优美的旋律,丰富着多彩的文化……她给我们带来惬意的享受、难忘的交流、珍贵的记忆……生活,因音乐而色彩斑斓.
月考结束后的第二天早晨,我只身一人乘上了返回老家的班车.rn我从学校对面的站台登上BRT,逃离这个城乡接合部,足足摇晃了近一个小时,才来到了位于城市最北端的长途汽车站.买完票,爬上车,我已感觉有些疲惫——但这丝毫没有影响到我愉悦的心情.
柳永是北宋著名词人,其词作以描写旅况乡愁和离情别恨为主要内容.《雪梅香》(景萧索)一词写游子的相思之情,在柳词中虽属雅词,但是感情洋溢,明白如话,风格与其俚词是一致的.词中描写一位客居他乡的游子,正当深秋薄暮时分,登上了江边的水榭楼台,凭栏远眺,触景伤情,追忆过去的幸福时光,无限思念远别的情人.
在这个世界上每个人都是独一无二的.我呢,优点也有缺点也有,人不可能是完美无缺的,也不一定要闪耀群星,做好自己就是最棒的.rn我这个人嘛,不是特别的优秀,成绩一般,长相平平,可是,即使这样,我也想表现得十分出众.就是这股成为众人眼中的骄傲的力量使我迎难而上,我相信自己一定与常人不同,一定有出众的地方,我摸索过,可始终没有找到……
这首诗咏闺怨.全诗没有透出一个“怨”字,只描绘清秋的深夜,主人公凄凉独居、寂寞难眠,以此来表现她深深的幽怨.rn瑶瑟,是玉镶的华美的瑟.瑟声悲怨,相传“泰帝使素女鼓五十弦瑟,悲,帝禁不止,故破其瑟为二十五弦”(《汉书·郊祀志》).在古代诗歌中,它常和别离之悲联结在一起.题名“瑶瑟怨”,正暗示诗所写的是女子别离的悲怨.
司马迁《史记·伯夷列传》:\"伯夷、叔齐,孤竹(在今河北卢龙县南)君之二子也.父欲立叔齐,及父卒,叔齐让伯夷.伯夷曰:\'父命也.\'遂逃去.叔齐亦不肯立而逃之.国人立其中子.于是伯夷叔齐闻西伯昌(即周文王姬昌)善养老,盍往归焉.及至,西伯卒,武王(即周武王姬发)载木主(灵牌),号为\'文王\',东伐纣(商纣王).
★做东的由来rn中国古代建造的房屋大都是坐北朝南的.有地位或富裕的人家,房子的正中是客厅,在厅中朝南摆放两个座位,一东一西.接待客人时,主人总是先把客人迎到西边的座位上,然后自己才在东边的座位上坐下.有的人家更讲究,他们在厅门外修东、西两条并排的路,进厅门的台阶也分东、西两处.迎接客人时,将客人引到西边的道路,主人则走东边的道路.主人又被称为“东道主”,简称为“东”.做“主人”,自然就变成“做东”了.如果某个国家举办国际性的运动会或专项比赛,也可以自称为“东道主”或“东道国”.
有毛病的句子,被称为病句;有毛病的标题,可称为病题.病题是拟题的大忌,而报纸杂志上却时常出现病题,实在迷乱人眼.为提醒作者、编者及广大读者注意,请看笔者亲眼所见的一些病题.