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多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。这样看，多媒体技术相对于课堂教学来说确实好处多多，然而经过几年的实践与观摩，我们发现在农村学校在运用多媒体教学时确存在着诸多弊端。
一、使用多媒体凑热闹，赶时髦。
正是由于多媒体辅助教学有许多好处，因此尝试在教学过程中利用多媒体也成了一种时尚。一时间语数外、史地生、音体美等无不使用多媒体。多媒体教室成了最受关注的地方。一个学校如果谁还没去多媒体教室上过课自己都好像觉得有点自惭形秽。甚至个别农村学校的教研活动还专门把是否使用多媒体作为评选优质课、示范课的条件。受这种思想的影响，许多农村学校甚至于不考虑学校的实际情况而兴起了一股使用多媒体的热潮。一些教师为了紧跟步伐使自己不落伍，不考虑实际情况，赶时髦勉强使用多媒体而影响到教学效果。
当然这种尝试、接受、运用新的教学手段是值得肯定和赞扬的，但教师一定要从教学的实际出发，根据需要和可能选择电教媒体，切忌凑热闹、搞形式主义。尤其在农村地区很多资源都很有限，一般只是在乡镇一级的中心校才有那么一间多媒体教室。在选择是否使用多媒体时，必须从教学过程的整体出发，全面考虑多媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的关系，不走形式主义。真正发挥多媒体图文并茂、形象直观、有声有色的特点。让优质课成为真正的的示范课。
二、课件制作劳心费神、华而不实、事倍功半。
从现在的评课标准来看，大多数的优质课大都要求要合理的使用多媒体课件，特别是对中青年教师的要求更高。在很多的教学评比活动中，都明确提出课件的分量，有些地方还专门开展了使用多媒体教学示范课竞赛。因此，许多的教师为了上好公开课、示范课做了许多精美的课件。很多获奖的多媒体课件几乎都是运用大量的图片、动画、背景音乐等，令人眼花缭乱、目不暇接。即使没获奖的课件也是花了很大的功夫和时间才完成的，大多数的老师都没有经过专门的课件制作培训，为了制作一个比较精美的课件，他们牺牲了大量的休息时间。既要考虑如何上课，还要考虑课件制作的美观、大方，颜色的搭配要醒目、合理，怎样使用才能最大程度上提高使用质量。如果教师把过多的精力用于课件制作上，而忽略了其他的主要教学环节，教学效果大家可想而知。我认为多媒体技术只是一种新的教学手段，是为教学服务的。教师在使用课件时应尽量简单，要考虑这个地方运用课件效果可能会更好，而不是这个地方可以使用课件。个别专家、领导更不应该去神话多媒体教学的使用效果。
三、教学过程死板，阻碍师生情感交流。
在使用多媒体进行课堂教学中，一些老师设计的课件涵盖了整个教学环节，甚至把答案都一一罗列出来。还有多数的老师（特别是一些中老年教师）由于各种原因使用的教学课件都不是自己亲自动手制作的，在教学过程中，教师只是操纵鼠标、演示课件，"一个人台上点击，一群人台下附和，老师两只眼盯着电脑，学生两只眼望着屏幕"。整堂课学生表现得兴致高昂但都只是被这种新的教学方式吸引，老师与学生缺少了必要的交流，师生双方缺乏教学本质上的互动。整个教学过程好像只是在欣赏课件：教师放映学生观看。
教学过程不仅仅只是一个教与学的一个演示的过程，还是教师与学生进行情感交流、互动提高的过程。在这一过程中，师生之间的关系是平等的合作伙伴的关系。比如英语学科作为一门语言学科更离不开语言交流。多媒体的使用，将教师局限在了电脑前小小的操作平台上，很少离开讲台。对学生学习过程的关注减弱，阻碍教师和学生之间的情感交流。将语言课变成了欣赏课、演示课，这还能叫英语课、语言课吗？
在广大农村地区，多媒体教学依然是一种全新的教学方式，值得我们进一步的认识和探讨。在我们日常教学中，教师应合理的选择和使用多媒体技术，让这一技术真正为教学服务，进一步提高教学效果，我们采用多媒体技术是为了更好的进行课堂教学，弥补传统教学方法的不足，使课堂更直观、生动、形象，并不是否认掉传统教学，取而代之。教研活动更是要从实际出发注意克服从众心理影响，合理使用多媒体，更好地为农村教学服务，从而促进农村教育教学的发展。
一、使用多媒体凑热闹，赶时髦。
正是由于多媒体辅助教学有许多好处，因此尝试在教学过程中利用多媒体也成了一种时尚。一时间语数外、史地生、音体美等无不使用多媒体。多媒体教室成了最受关注的地方。一个学校如果谁还没去多媒体教室上过课自己都好像觉得有点自惭形秽。甚至个别农村学校的教研活动还专门把是否使用多媒体作为评选优质课、示范课的条件。受这种思想的影响，许多农村学校甚至于不考虑学校的实际情况而兴起了一股使用多媒体的热潮。一些教师为了紧跟步伐使自己不落伍，不考虑实际情况，赶时髦勉强使用多媒体而影响到教学效果。
当然这种尝试、接受、运用新的教学手段是值得肯定和赞扬的，但教师一定要从教学的实际出发，根据需要和可能选择电教媒体，切忌凑热闹、搞形式主义。尤其在农村地区很多资源都很有限，一般只是在乡镇一级的中心校才有那么一间多媒体教室。在选择是否使用多媒体时，必须从教学过程的整体出发，全面考虑多媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的关系，不走形式主义。真正发挥多媒体图文并茂、形象直观、有声有色的特点。让优质课成为真正的的示范课。
二、课件制作劳心费神、华而不实、事倍功半。
从现在的评课标准来看，大多数的优质课大都要求要合理的使用多媒体课件，特别是对中青年教师的要求更高。在很多的教学评比活动中，都明确提出课件的分量，有些地方还专门开展了使用多媒体教学示范课竞赛。因此，许多的教师为了上好公开课、示范课做了许多精美的课件。很多获奖的多媒体课件几乎都是运用大量的图片、动画、背景音乐等，令人眼花缭乱、目不暇接。即使没获奖的课件也是花了很大的功夫和时间才完成的，大多数的老师都没有经过专门的课件制作培训，为了制作一个比较精美的课件，他们牺牲了大量的休息时间。既要考虑如何上课，还要考虑课件制作的美观、大方，颜色的搭配要醒目、合理，怎样使用才能最大程度上提高使用质量。如果教师把过多的精力用于课件制作上，而忽略了其他的主要教学环节，教学效果大家可想而知。我认为多媒体技术只是一种新的教学手段，是为教学服务的。教师在使用课件时应尽量简单，要考虑这个地方运用课件效果可能会更好，而不是这个地方可以使用课件。个别专家、领导更不应该去神话多媒体教学的使用效果。
三、教学过程死板，阻碍师生情感交流。
在使用多媒体进行课堂教学中，一些老师设计的课件涵盖了整个教学环节，甚至把答案都一一罗列出来。还有多数的老师（特别是一些中老年教师）由于各种原因使用的教学课件都不是自己亲自动手制作的，在教学过程中，教师只是操纵鼠标、演示课件，"一个人台上点击，一群人台下附和，老师两只眼盯着电脑，学生两只眼望着屏幕"。整堂课学生表现得兴致高昂但都只是被这种新的教学方式吸引，老师与学生缺少了必要的交流，师生双方缺乏教学本质上的互动。整个教学过程好像只是在欣赏课件：教师放映学生观看。
教学过程不仅仅只是一个教与学的一个演示的过程，还是教师与学生进行情感交流、互动提高的过程。在这一过程中，师生之间的关系是平等的合作伙伴的关系。比如英语学科作为一门语言学科更离不开语言交流。多媒体的使用，将教师局限在了电脑前小小的操作平台上，很少离开讲台。对学生学习过程的关注减弱，阻碍教师和学生之间的情感交流。将语言课变成了欣赏课、演示课，这还能叫英语课、语言课吗？
在广大农村地区，多媒体教学依然是一种全新的教学方式，值得我们进一步的认识和探讨。在我们日常教学中，教师应合理的选择和使用多媒体技术，让这一技术真正为教学服务，进一步提高教学效果，我们采用多媒体技术是为了更好的进行课堂教学，弥补传统教学方法的不足，使课堂更直观、生动、形象，并不是否认掉传统教学，取而代之。教研活动更是要从实际出发注意克服从众心理影响，合理使用多媒体，更好地为农村教学服务，从而促进农村教育教学的发展。