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摘 要： 在多媒体使用过程中，经常有一些不尽如人意的地方，如多媒体的无效和低效，以及浪费现象。力避这些不足，使多媒体成为高中英语课堂教学的彩翼，是重要且经久不衰的课题，探讨多媒体的使用策略是不可回避的主题。
关键词： 初中英语 多媒体 英语课堂
随着科学的发展、技术的进步、新课改的深入，多媒体的使用使课堂的教学方式、学习方式都发生根本性变化，课堂焕发青春和活力。但在多媒体逐渐普及、课堂发生可喜变化的同时，也出现诸多问题，如教师常走进误区，认为多媒体的使用多多益善，导致多媒体使用无效、低效，以及多媒体使用欠实效性和时效性。
一、新课改理念下使用多媒体的实践意义
在新课改全面推进的今天，虽然改变了师生关系，教学方式和学习方式也发生了改变，但教师在教学活动中的主导作用是不变的，教师的教学理念、专业知识、多媒体的使用技能等都对教学起制约作用。
1.把握新课改精髓，改变教学方式。随着新课改的深入，新课程理念、素质教育等先进理念和先进理论迎面扑来，各种课堂模式犹如雨后春笋，课改模范、课改先锋层出不穷，各种教研课、示范课、优秀课、研讨课等，开阔了教师的视野，多媒体的使用、小组合作的运用等，给英语课堂带来生机和活力。但仍有教师认为：“给学生一滴水，教师应有一桶水”，强调教师专业知识的雄厚是关键，在知识点的运用和拓展上，教师仍然苦口婆心地讲解，把学生学习能力的培养当做理论上的空谈。为此，为顺应新时代的发展，改变教学方式滞后、学习方式原始、多媒体使用无效等局面势在必行。
2.走进现代化，实现备课最优化。随着网络的普及，人们获取信息的方式逐渐多元化、信息化、快捷化。教师备课也从原来的一本教材、一本教学参考书到网上查阅资料、整合教学内容、借鉴优秀课件、学习先进理论等，拓宽备课的知识面，为课堂知识的深化和拓展准备丰富材料。
二、走出三大误区，有效使用多媒体
灌输式教学早应被淘汰，多媒体、小组合作的运用应成为新课改形势下的课堂教学主流，多媒体、小组合作的有效运用，使课堂气氛活跃、学生个性得到充分张扬、创新意识和创新能力得到充分发挥，且课堂精彩纷呈，融洽的师生关系，和谐的师生互动、生生互动的课堂，洋溢着青春的气息、生命的活力。但在实际教学中，在形势乐观的同时，现代媒体的使用出现一些不尽如人意的地方，部分教师走进多媒体使用的误区，导致低效、无效的课堂教学时有发生。
1.过多使用多媒体，浪费时间。在多媒体广泛运用的同时，教师对于多媒体如获至宝，每一个环节、每一节课都使用多媒体，每一个备课的教学工具栏“多媒体”三个字都岿然不动。课堂上，教学方式由原来的教师一言堂、满堂灌取而代之为多媒体的一言堂、满堂灌，有时就会产生适得其反的效应，有画蛇添足之嫌。
如教学必修2Unit3的reading时，将Pre-reading的三个问题也以幻灯片的形式展示给学生，再训练学生的Skimming，既然课本上有，直接看课本更直观、更方便，用多媒体不乏浪费时间之嫌。
2.使用多媒体，扬弃传统媒体。在多媒体成为主流的课堂上，改变传统教学方式成为必然，但随之出现又一极端：盲目崇拜多媒体，扬弃传统媒体。其实英语课堂上，简笔画、实物、图片、挂图、录音等的使用，未必不能创新。
如教学“Amazing people”单元的Welcome to the unit时，分组讨论：What amazing discovery did Howard Carter make？What happened to some of Carters team members after the tomb was opened？在学生充分讨论后的交流环节，趁学生不注意按下录音键，然后播放给学生听，让学生相互点评。这一传统媒体的使用显然将使学生为之一振，把课堂推向又一高潮。
3.课件“拿来主义”，重形式轻实效。自从实行了新课改及多媒体的普及，多媒体成了课堂唯一最常用的教学手段。在多媒体被广泛使用的同时，教师由于种种原因，课件大多从网上下载，不做取舍，不做任何整合，典型的拿来主义，认为网上都是经典的课件、都是精品。可是有的课件根本和教材不符合，也不吻合，于是就出现使用多媒体时的重形式轻效果的不良现象。
三、把握“二性”，掌握多媒体使用策略
1.实效性原则。多媒体的使用应突出实效性原则，也就是使用的有效性，避免无效或低效使用多媒体。如教材上能看得到的，就没有必要搬到屏幕上；展示的问题或情境应该与所学习内容相关，否则，无效使用多媒体就无意义可言。
2.时效性原则。所谓实效性，即指使用多媒体时，注意什么时候该用，什么时候不该用。在做单选题时，对选择项有争议时，用多媒体出示四个选项意义的不同，有助于答案的确定；教学Reading前，如Boy missing，police puzzled，用多媒体幻灯片展示故事发生的背景，有助于学生对故事的理解，降低阅读课文的难度。如果这个背景在阅读后给出，就没有时效性。
总之，在使用多媒体的过程中，易出现种种不足，在使用时，教师要走出误区。力求有效性、实效性和时效性是多媒体使用的基本策略，否则，多媒体的使用效果就会大打折扣。
参考文献：
[1]王位正.多媒体技术与初中英语学科整合的教学研究[J].课程教育研究，2012（13）.
[2]吴俊莉，张彬.山区初中英语教学多媒体的有效运用[J].青年与社会·中外教育研究，2010（7）.
关键词： 初中英语 多媒体 英语课堂
随着科学的发展、技术的进步、新课改的深入，多媒体的使用使课堂的教学方式、学习方式都发生根本性变化，课堂焕发青春和活力。但在多媒体逐渐普及、课堂发生可喜变化的同时，也出现诸多问题，如教师常走进误区，认为多媒体的使用多多益善，导致多媒体使用无效、低效，以及多媒体使用欠实效性和时效性。
一、新课改理念下使用多媒体的实践意义
在新课改全面推进的今天，虽然改变了师生关系，教学方式和学习方式也发生了改变，但教师在教学活动中的主导作用是不变的，教师的教学理念、专业知识、多媒体的使用技能等都对教学起制约作用。
1.把握新课改精髓，改变教学方式。随着新课改的深入，新课程理念、素质教育等先进理念和先进理论迎面扑来，各种课堂模式犹如雨后春笋，课改模范、课改先锋层出不穷，各种教研课、示范课、优秀课、研讨课等，开阔了教师的视野，多媒体的使用、小组合作的运用等，给英语课堂带来生机和活力。但仍有教师认为：“给学生一滴水，教师应有一桶水”，强调教师专业知识的雄厚是关键，在知识点的运用和拓展上，教师仍然苦口婆心地讲解，把学生学习能力的培养当做理论上的空谈。为此，为顺应新时代的发展，改变教学方式滞后、学习方式原始、多媒体使用无效等局面势在必行。
2.走进现代化，实现备课最优化。随着网络的普及，人们获取信息的方式逐渐多元化、信息化、快捷化。教师备课也从原来的一本教材、一本教学参考书到网上查阅资料、整合教学内容、借鉴优秀课件、学习先进理论等，拓宽备课的知识面，为课堂知识的深化和拓展准备丰富材料。
二、走出三大误区，有效使用多媒体
灌输式教学早应被淘汰，多媒体、小组合作的运用应成为新课改形势下的课堂教学主流，多媒体、小组合作的有效运用，使课堂气氛活跃、学生个性得到充分张扬、创新意识和创新能力得到充分发挥，且课堂精彩纷呈，融洽的师生关系，和谐的师生互动、生生互动的课堂，洋溢着青春的气息、生命的活力。但在实际教学中，在形势乐观的同时，现代媒体的使用出现一些不尽如人意的地方，部分教师走进多媒体使用的误区，导致低效、无效的课堂教学时有发生。
1.过多使用多媒体，浪费时间。在多媒体广泛运用的同时，教师对于多媒体如获至宝，每一个环节、每一节课都使用多媒体，每一个备课的教学工具栏“多媒体”三个字都岿然不动。课堂上，教学方式由原来的教师一言堂、满堂灌取而代之为多媒体的一言堂、满堂灌，有时就会产生适得其反的效应，有画蛇添足之嫌。
如教学必修2Unit3的reading时，将Pre-reading的三个问题也以幻灯片的形式展示给学生，再训练学生的Skimming，既然课本上有，直接看课本更直观、更方便，用多媒体不乏浪费时间之嫌。
2.使用多媒体，扬弃传统媒体。在多媒体成为主流的课堂上，改变传统教学方式成为必然，但随之出现又一极端：盲目崇拜多媒体，扬弃传统媒体。其实英语课堂上，简笔画、实物、图片、挂图、录音等的使用，未必不能创新。
如教学“Amazing people”单元的Welcome to the unit时，分组讨论：What amazing discovery did Howard Carter make？What happened to some of Carters team members after the tomb was opened？在学生充分讨论后的交流环节，趁学生不注意按下录音键，然后播放给学生听，让学生相互点评。这一传统媒体的使用显然将使学生为之一振，把课堂推向又一高潮。
3.课件“拿来主义”，重形式轻实效。自从实行了新课改及多媒体的普及，多媒体成了课堂唯一最常用的教学手段。在多媒体被广泛使用的同时，教师由于种种原因，课件大多从网上下载，不做取舍，不做任何整合，典型的拿来主义，认为网上都是经典的课件、都是精品。可是有的课件根本和教材不符合，也不吻合，于是就出现使用多媒体时的重形式轻效果的不良现象。
三、把握“二性”，掌握多媒体使用策略
1.实效性原则。多媒体的使用应突出实效性原则，也就是使用的有效性，避免无效或低效使用多媒体。如教材上能看得到的，就没有必要搬到屏幕上；展示的问题或情境应该与所学习内容相关，否则，无效使用多媒体就无意义可言。
2.时效性原则。所谓实效性，即指使用多媒体时，注意什么时候该用，什么时候不该用。在做单选题时，对选择项有争议时，用多媒体出示四个选项意义的不同，有助于答案的确定；教学Reading前，如Boy missing，police puzzled，用多媒体幻灯片展示故事发生的背景，有助于学生对故事的理解，降低阅读课文的难度。如果这个背景在阅读后给出，就没有时效性。
总之，在使用多媒体的过程中，易出现种种不足，在使用时，教师要走出误区。力求有效性、实效性和时效性是多媒体使用的基本策略，否则，多媒体的使用效果就会大打折扣。
参考文献：
[1]王位正.多媒体技术与初中英语学科整合的教学研究[J].课程教育研究，2012（13）.
[2]吴俊莉，张彬.山区初中英语教学多媒体的有效运用[J].青年与社会·中外教育研究，2010（7）.