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大众化高等教育中存在一个重大弊端，即“大锅饭”式教育现象，这种“大锅饭”式教学模式的存在使高校难以培养出更多的精英人才；精英教育是破除该弊端的较为行之有效的方法之一。从实行导师制、實行“小班”和“精英班”教学、开展中外联合办学、加强校企合作和大力开展英语学习课外活动等五个方面重点阐述了本科英语专业精英人才的培养模式。
本科英语专业精英人才培养模式一、大众化高等教育的好处和弊端
为满足更多人接受高等教育的需求，早在10年前，我国高等教育就已步入到大众化阶段了。高等教育的毛入学率由1977年的不足1%上升到10年前（2002）的15%，直到2011年的26.9%。大众化高等教育帮助更多的人圆了他们的大学梦，对提升国民的整体文化素质具有积极的推动作用，它是社会文明和进步的一种表现。
大众化高等教育的好处很多，但是近几年来其弊端也日益凸显。随着高校扩招，在校生数量不断增长，即便是同一所学校、同一个专业的生源质量亦参差不齐，这一点在高校英语课堂上的表现尤为突出。同时，高校英语课的师生比例严重失调，英语共同课大多采用大班授课，学生动辄多达百人左右，虽说英语专业课几乎普遍为小班授课，但学生人数也由80年代的20人左右上升到现在的40人左右了，其教学效果可想而知。
这种主要由学生人数偏多造成的教育的“大锅饭”现象导致了大学生中存在“吃不饱”和“吃不了”的极端现象，造成优秀潜质人才的浪费，对资质差的学生也有失公正。同时，这种“大锅饭”式授课模式的存在使高校难以培养出更多的“精英人才”，渐渐地也破坏到人们对大学培养尖端人才的印象和心理期待，今日的大学已非昔日人们心目中的“象牙塔”，大学正日益失去曾经耀眼的光环，随之而来的是学历贬值、大学生就业困难等现象的出现。
但是，尽管大众化高等教育背景下存在着“大锅饭”现象的弊端，可我国人口众多的国情决定了本科教育层次仍需要大众化，那怎么办？很多人都在思考这个问题。近年来，一些学者在这方面进行了广泛深入的研究，其中在大众化教育背景下实行精英教育的观点便是诸多研究中笔者认为较为行之有效的解决办法之一，现对其进行总结和完善。
二、精英人才和精英教育的内涵
教育部原副部长赵沁平曾指出，“精英人才是我国宏大人才队伍中的核心人才、骨干人才，是各条战线的领军人物。我们在实行大众化高等教育的同时更加重视精英人才的培养，高水平研究型大学应当培养精英人才，也即应当实施精英教育”。所谓的“千军易得，一将难求”道出了英才的稀缺及其重要价值，精英人才历来都是社会极为宝贵的财富，而当前全球化经济的飞速发展对精英人才的需求显得更为迫切，能否有大批精英人才不断涌现直接影响到我国的国际竞争力，它关乎我们国家和民族的命运，因此它应是高等教育培养目标中最为重要的一项，也应是高等教育培养目标所追求的最高层次。
那么何为精英人才？明确精英人才的内涵对于精英人才的培养具有重要意义。“精英”一词最早出现在17世纪的法国，意指“精选出来的少数”或“优秀人物”，现在一般泛指各领域的杰出人才。精英人才大概可以分为三大类别：一是学术科技型精英人才，这部分精英人才主要是在自己的专业技术领域有很高的水平，有较强的科研创新能力和实践动手能力；二是领导管理型精英人才，这部分精英人才拥有较扎实的社会知识、较强的综合素质和社会活动能力；三是个性特长型精英人才，这部分精英人才有较突出的个性和专长，比如在写作、演讲以及唱歌跳舞等文艺爱好方面具有显著特长。精英人才的共同特点是在其所从事的领域具有权威性，他们有品德、有能力、有影响力。
精英教育是指培养造就精英人才的教育过程，其本质是一种追求卓越的教育理念和教育方法，通过承传优秀的教学传统、结合现代多样化的教育教学方法和手段、充分利用优质的教学资源为学生提供高质量的教育，培养学生的“精英”潜质。精英教育的着眼点在于教育的品质，让具有较佳天赋和潜质的学生尽快成才，成为社会各行各业所需要的英才。精英教育的培养体系应围绕知识、能力、个性来构建，它是一种高水平、高标准的人才培养模式。
有的学者认为精英教育应仅限于两大板块，一是研究生教育，特别是博士研究生教育，在这一阶段培养高层次和高技能的人才；二是研究型大学，即对这一类型大学中的部分学生实施精英教育。他们认为精英教育意味着比大众化教育更高的标准、更严的要求、更大的教育资源投入，没有一流的师资、一流的生源、相应的保障体系和大学人文环境是很难实现的。在我国高等教育走向大众化的时候，应该注意保持一定规模比例的高等精英教育。
也有学者认为，适应经济社会高速发展所需要的“精英”，不仅仅限于那些地位显赫的领袖、杰出人物和研究型人才，一个单位发展的领导者、核心技术人员以及关键岗位的管理者应是大众化教育时代的“精英”内涵的拓展。因为，上述类型人员均属于高端人才或骨干人才，是决定一个单位生存力与发展潜力最核心的要素，当之无愧地应包含在现时代“精英”的应有之义中。从这个角度看，精英教育的载体不是研究型大学的专利，广大普通高等院校同样可在精英教育中扮演重要角色。
关于这个问题可谓仁者见仁，智者见智。笔者认为，在各行各业对人才迫切需求的今天，精英人才的培养范围和载体也需要扩大，因此，它需要引起众多高等院校（包括研究型、教学研究型和普通高等院校）的参与和重视，并因此付出艰苦而巨大的努力。
“图灵奖”获得者姚期智教授离开美国普林斯顿大学成为清华大学的全职教授时，原来设想是在国内构建一个良好的博士生培养机制，建立起一支好的研究团队，但随后在清华的亲身感受，让他逐渐萌生了精英教育要从本科生开始的想法。他说：“想要培养好的研究生，实在是应该从本科生开始做起……”可见，从本科生开始进行精英人才培养是当前高等教育的当务之急。
三、本科英语专业精英人才培养模式
各类精英人才及其培养模式都有其共性和个性，在此，笔者仅以大学本科英语专业的精英人才培养模式为例进行探讨。
1.实行导师制
本科生导师制是遵循因材施教的教育规律而提出的。导师制可遵循导师学生双向选择的原则，选拔方式采取导师发现与学生自主申报相结合，由教师发现具有培养潜质的学生，在符合学生发展意愿的前提下，由学生申请加入导师培养体系。这种做法的目的是要构建高端人才入口，初步甄别具备培养潜质的优秀学生，为顺利执行精英人才培养方案奠定基础。
进入导师培养体系的学生，主观上具有更强的学习欲望和学习能力，这就要求导师团队必须由业务水平精湛、深受学生爱戴、勇于奉献的资深教授和优秀青年教师组成。通过开放式咨询、学生与指导教师见面会等形式建立教师与学生之间固定的导学关系。每个导师指导的学生数量不宜过多，我校每个本科生英语导师指导的学生不超过10人，因此，他们能全面了解每个学生的英语水平和特长，因人而异地帮助他们制定学习计划和学习目标，指导其专业课程的学习和毕业论文的完成，指导他们参加各种英语课外活动。本科生导师制使学生有充分的机会与专业知识和人生阅历丰富、教学能力强的教师直接接触，是优秀教师资源向本科教学的优化配置。
2.实行“小班”或“精英班”教学
（1）“小班”上课。要培养英语方面的精英人才，英语专业课必须实行小班授课。英语课的特点是需要教师照顾到每一个学生，例如，教师需要单独纠正学生的发音，需要给每一个学生提供口语表达的机会，有时需要一对一地当面批改学生的作文，学生人数偏多必然会影响到教师上述教学行为的实施，更谈不上因材施教了。只有小班上课，每一个学生才能被兼顾到，学生才能有更多的课堂表现机会，教师才能因材施教，有限的教学资源（如语音室）才能更为集中地被分配和利用。通过教学实践笔者认为，英语专业小班上课的人数最多不应超过25人，否则很难达到理想的教学效果。
（2）开设“精英班”。“精英班”不同于“小班”，它是从众多的学生中通过各种考核形式选拔出来的潜质较高的学生，同时为这些学生配备教学经验丰富、学术造诣深厚的教师。对“精英班”的学生不能实行终身制，而应实施滚动淘汰制，这样既能体现“精英班”的“货真价实”，同时，又能促使学生不断努力和进步。“精英班”是针对高等教育泛化而采取的一种积极改革，是培养精英人才的一种有效手段。
各院校的外语系可根据自身的办学条件选择开设小班和精英班。无论是“小班”还是“精英班”，它们都体现了教育的人性化关爱，是尊重教育规律、有的放矢培育人才、尊重人才的有益尝试。
3.中外联合办学
为了给潜质较好的学生提供接受更优质教育的机会和身临其境的外语环境，近几年来很多院校与国外高校联合办学，将在校的高年级优秀的中国学生输送到国外去进一步深造，1~2年学成后回国。良好的语言环境和国外优质的教学资源是英语专业学生英语水平和交际能力飞跃式提高的一个最佳渠道，是英语专业培养精英人才的一种行之有效的方式。
4.加强校企合作
良好的人才培养模式应突出教学过程的实践性与开放性，学习和实践要有效地结合起来，因此，外语学院应结合实际情况想办法与外贸公司、外资银行等企业合作。学生通过在校期间在企业实习，将校内学习的知识应用到实践中，并在实践中进一步升华对理论的认知。发达国家的很多高校都鼓励学生在校期间到企业去实习甚至是短期赚薪水地工作，目的就是培养学生的实践能力、动手能力，以适应未来工作的需要。笔者认为，校企合作既是培养精英人才的有效方式，也是强化师资队伍的一种有效途径。
5.大力开展英语学习课外活动
外语学院要多为学生创造英语学习课外活动的机会，并鼓励学生参与这些活动。学校可聘请外籍教师为学生讲座，对于参加各类竞赛活动，如英语写作大赛、英语演讲比赛、参与英语剧演出、参与教师的科研学术活动、在公开刊物上发表论文等的学生，学院应建立起相应的激励机制。丰富多彩的英语课外活动能开阔学生的视野，激发学生对英语学习的兴趣，使学生的英语水平得到强化和提高，它也是培养英语精英人才的有效手段之一。
以上关于英语精英人才培养模式的论述和探讨，只是众多英语精英人才培养模式中的一部分，其内容之丰富绝不是本文所能涵盖的。
四、结语
大众背景下的精英教育是我国现阶段高等教育的当务之急，需要众多高等院校的参与和重视。另外，在大众背景下對精英人才的培养不仅需要众多高校持之以恒地做大量深入细致的工作，而且需要全社会的共同努力，因为各类精英人才都不是单靠学校教育就能培养出来的，完成高等教育并不意味着可以一劳永逸，学生卓越的学习能力、交流能力、应用和创新能力等都要在今后的实际工作中加以进一步的培养、锤炼和发挥。
参考文献：
[1]徐小龙等.本科教育中精英人才培养模式的建构[J].理工高教研究，2009，（3）．
[2]付永庆.论创新型精英人才的培养[J].实验技术与管理，2012，（7）．
[3]莫再树，刘正光．成于专业中，强于专业外[J]．中国外语，2011，（1）．
[4]陈玉强.创新背景下精英人才培养运行机制研究[J].教育教学论坛，2012，（4）．
[5]唐龙.普通本科院校精英人才培养模式研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，（17）.
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目之“高校英语专业精英人才培养计划”、高教综合改革试点专项项目、编号JGZ201201102。
本科英语专业精英人才培养模式一、大众化高等教育的好处和弊端
为满足更多人接受高等教育的需求，早在10年前，我国高等教育就已步入到大众化阶段了。高等教育的毛入学率由1977年的不足1%上升到10年前（2002）的15%，直到2011年的26.9%。大众化高等教育帮助更多的人圆了他们的大学梦，对提升国民的整体文化素质具有积极的推动作用，它是社会文明和进步的一种表现。
大众化高等教育的好处很多，但是近几年来其弊端也日益凸显。随着高校扩招，在校生数量不断增长，即便是同一所学校、同一个专业的生源质量亦参差不齐，这一点在高校英语课堂上的表现尤为突出。同时，高校英语课的师生比例严重失调，英语共同课大多采用大班授课，学生动辄多达百人左右，虽说英语专业课几乎普遍为小班授课，但学生人数也由80年代的20人左右上升到现在的40人左右了，其教学效果可想而知。
这种主要由学生人数偏多造成的教育的“大锅饭”现象导致了大学生中存在“吃不饱”和“吃不了”的极端现象，造成优秀潜质人才的浪费，对资质差的学生也有失公正。同时，这种“大锅饭”式授课模式的存在使高校难以培养出更多的“精英人才”，渐渐地也破坏到人们对大学培养尖端人才的印象和心理期待，今日的大学已非昔日人们心目中的“象牙塔”，大学正日益失去曾经耀眼的光环，随之而来的是学历贬值、大学生就业困难等现象的出现。
但是，尽管大众化高等教育背景下存在着“大锅饭”现象的弊端，可我国人口众多的国情决定了本科教育层次仍需要大众化，那怎么办？很多人都在思考这个问题。近年来，一些学者在这方面进行了广泛深入的研究，其中在大众化教育背景下实行精英教育的观点便是诸多研究中笔者认为较为行之有效的解决办法之一，现对其进行总结和完善。
二、精英人才和精英教育的内涵
教育部原副部长赵沁平曾指出，“精英人才是我国宏大人才队伍中的核心人才、骨干人才，是各条战线的领军人物。我们在实行大众化高等教育的同时更加重视精英人才的培养，高水平研究型大学应当培养精英人才，也即应当实施精英教育”。所谓的“千军易得，一将难求”道出了英才的稀缺及其重要价值，精英人才历来都是社会极为宝贵的财富，而当前全球化经济的飞速发展对精英人才的需求显得更为迫切，能否有大批精英人才不断涌现直接影响到我国的国际竞争力，它关乎我们国家和民族的命运，因此它应是高等教育培养目标中最为重要的一项，也应是高等教育培养目标所追求的最高层次。
那么何为精英人才？明确精英人才的内涵对于精英人才的培养具有重要意义。“精英”一词最早出现在17世纪的法国，意指“精选出来的少数”或“优秀人物”，现在一般泛指各领域的杰出人才。精英人才大概可以分为三大类别：一是学术科技型精英人才，这部分精英人才主要是在自己的专业技术领域有很高的水平，有较强的科研创新能力和实践动手能力；二是领导管理型精英人才，这部分精英人才拥有较扎实的社会知识、较强的综合素质和社会活动能力；三是个性特长型精英人才，这部分精英人才有较突出的个性和专长，比如在写作、演讲以及唱歌跳舞等文艺爱好方面具有显著特长。精英人才的共同特点是在其所从事的领域具有权威性，他们有品德、有能力、有影响力。
精英教育是指培养造就精英人才的教育过程，其本质是一种追求卓越的教育理念和教育方法，通过承传优秀的教学传统、结合现代多样化的教育教学方法和手段、充分利用优质的教学资源为学生提供高质量的教育，培养学生的“精英”潜质。精英教育的着眼点在于教育的品质，让具有较佳天赋和潜质的学生尽快成才，成为社会各行各业所需要的英才。精英教育的培养体系应围绕知识、能力、个性来构建，它是一种高水平、高标准的人才培养模式。
有的学者认为精英教育应仅限于两大板块，一是研究生教育，特别是博士研究生教育，在这一阶段培养高层次和高技能的人才；二是研究型大学，即对这一类型大学中的部分学生实施精英教育。他们认为精英教育意味着比大众化教育更高的标准、更严的要求、更大的教育资源投入，没有一流的师资、一流的生源、相应的保障体系和大学人文环境是很难实现的。在我国高等教育走向大众化的时候，应该注意保持一定规模比例的高等精英教育。
也有学者认为，适应经济社会高速发展所需要的“精英”，不仅仅限于那些地位显赫的领袖、杰出人物和研究型人才，一个单位发展的领导者、核心技术人员以及关键岗位的管理者应是大众化教育时代的“精英”内涵的拓展。因为，上述类型人员均属于高端人才或骨干人才，是决定一个单位生存力与发展潜力最核心的要素，当之无愧地应包含在现时代“精英”的应有之义中。从这个角度看，精英教育的载体不是研究型大学的专利，广大普通高等院校同样可在精英教育中扮演重要角色。
关于这个问题可谓仁者见仁，智者见智。笔者认为，在各行各业对人才迫切需求的今天，精英人才的培养范围和载体也需要扩大，因此，它需要引起众多高等院校（包括研究型、教学研究型和普通高等院校）的参与和重视，并因此付出艰苦而巨大的努力。
“图灵奖”获得者姚期智教授离开美国普林斯顿大学成为清华大学的全职教授时，原来设想是在国内构建一个良好的博士生培养机制，建立起一支好的研究团队，但随后在清华的亲身感受，让他逐渐萌生了精英教育要从本科生开始的想法。他说：“想要培养好的研究生，实在是应该从本科生开始做起……”可见，从本科生开始进行精英人才培养是当前高等教育的当务之急。
三、本科英语专业精英人才培养模式
各类精英人才及其培养模式都有其共性和个性，在此，笔者仅以大学本科英语专业的精英人才培养模式为例进行探讨。
1.实行导师制
本科生导师制是遵循因材施教的教育规律而提出的。导师制可遵循导师学生双向选择的原则，选拔方式采取导师发现与学生自主申报相结合，由教师发现具有培养潜质的学生，在符合学生发展意愿的前提下，由学生申请加入导师培养体系。这种做法的目的是要构建高端人才入口，初步甄别具备培养潜质的优秀学生，为顺利执行精英人才培养方案奠定基础。
进入导师培养体系的学生，主观上具有更强的学习欲望和学习能力，这就要求导师团队必须由业务水平精湛、深受学生爱戴、勇于奉献的资深教授和优秀青年教师组成。通过开放式咨询、学生与指导教师见面会等形式建立教师与学生之间固定的导学关系。每个导师指导的学生数量不宜过多，我校每个本科生英语导师指导的学生不超过10人，因此，他们能全面了解每个学生的英语水平和特长，因人而异地帮助他们制定学习计划和学习目标，指导其专业课程的学习和毕业论文的完成，指导他们参加各种英语课外活动。本科生导师制使学生有充分的机会与专业知识和人生阅历丰富、教学能力强的教师直接接触，是优秀教师资源向本科教学的优化配置。
2.实行“小班”或“精英班”教学
（1）“小班”上课。要培养英语方面的精英人才，英语专业课必须实行小班授课。英语课的特点是需要教师照顾到每一个学生，例如，教师需要单独纠正学生的发音，需要给每一个学生提供口语表达的机会，有时需要一对一地当面批改学生的作文，学生人数偏多必然会影响到教师上述教学行为的实施，更谈不上因材施教了。只有小班上课，每一个学生才能被兼顾到，学生才能有更多的课堂表现机会，教师才能因材施教，有限的教学资源（如语音室）才能更为集中地被分配和利用。通过教学实践笔者认为，英语专业小班上课的人数最多不应超过25人，否则很难达到理想的教学效果。
（2）开设“精英班”。“精英班”不同于“小班”，它是从众多的学生中通过各种考核形式选拔出来的潜质较高的学生，同时为这些学生配备教学经验丰富、学术造诣深厚的教师。对“精英班”的学生不能实行终身制，而应实施滚动淘汰制，这样既能体现“精英班”的“货真价实”，同时，又能促使学生不断努力和进步。“精英班”是针对高等教育泛化而采取的一种积极改革，是培养精英人才的一种有效手段。
各院校的外语系可根据自身的办学条件选择开设小班和精英班。无论是“小班”还是“精英班”，它们都体现了教育的人性化关爱，是尊重教育规律、有的放矢培育人才、尊重人才的有益尝试。
3.中外联合办学
为了给潜质较好的学生提供接受更优质教育的机会和身临其境的外语环境，近几年来很多院校与国外高校联合办学，将在校的高年级优秀的中国学生输送到国外去进一步深造，1~2年学成后回国。良好的语言环境和国外优质的教学资源是英语专业学生英语水平和交际能力飞跃式提高的一个最佳渠道，是英语专业培养精英人才的一种行之有效的方式。
4.加强校企合作
良好的人才培养模式应突出教学过程的实践性与开放性，学习和实践要有效地结合起来，因此，外语学院应结合实际情况想办法与外贸公司、外资银行等企业合作。学生通过在校期间在企业实习，将校内学习的知识应用到实践中，并在实践中进一步升华对理论的认知。发达国家的很多高校都鼓励学生在校期间到企业去实习甚至是短期赚薪水地工作，目的就是培养学生的实践能力、动手能力，以适应未来工作的需要。笔者认为，校企合作既是培养精英人才的有效方式，也是强化师资队伍的一种有效途径。
5.大力开展英语学习课外活动
外语学院要多为学生创造英语学习课外活动的机会，并鼓励学生参与这些活动。学校可聘请外籍教师为学生讲座，对于参加各类竞赛活动，如英语写作大赛、英语演讲比赛、参与英语剧演出、参与教师的科研学术活动、在公开刊物上发表论文等的学生，学院应建立起相应的激励机制。丰富多彩的英语课外活动能开阔学生的视野，激发学生对英语学习的兴趣，使学生的英语水平得到强化和提高，它也是培养英语精英人才的有效手段之一。
以上关于英语精英人才培养模式的论述和探讨，只是众多英语精英人才培养模式中的一部分，其内容之丰富绝不是本文所能涵盖的。
四、结语
大众背景下的精英教育是我国现阶段高等教育的当务之急，需要众多高等院校的参与和重视。另外，在大众背景下對精英人才的培养不仅需要众多高校持之以恒地做大量深入细致的工作，而且需要全社会的共同努力，因为各类精英人才都不是单靠学校教育就能培养出来的，完成高等教育并不意味着可以一劳永逸，学生卓越的学习能力、交流能力、应用和创新能力等都要在今后的实际工作中加以进一步的培养、锤炼和发挥。
参考文献：
[1]徐小龙等.本科教育中精英人才培养模式的建构[J].理工高教研究，2009，（3）．
[2]付永庆.论创新型精英人才的培养[J].实验技术与管理，2012，（7）．
[3]莫再树，刘正光．成于专业中，强于专业外[J]．中国外语，2011，（1）．
[4]陈玉强.创新背景下精英人才培养运行机制研究[J].教育教学论坛，2012，（4）．
[5]唐龙.普通本科院校精英人才培养模式研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，（17）.
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目之“高校英语专业精英人才培养计划”、高教综合改革试点专项项目、编号JGZ201201102。