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【摘要】随着微课逐渐普及运营，初中化学教学过程中，教学理念实现了不断更新。教学焕发出一片生机。对于始终处在迷茫的学生来说，能够耳目一新。从课堂效果方面来说，能够真正事半功倍。本文针对处在化学教学过程中，如何通过微课实现化学教学展开分析探讨。
【关键词】微课堂教学 初中化学 教学应用
微课程近年来逐步兴起，同时在校园内部得到较为广泛流行运用。而所谓微课，通常指借助于微视频，对学生进行相关的课程辅导。微课程教学开展过程中，教学视频较为短小，但是能够充分承担教学载体的作用。微课设计开发过程中，明显具有情境化特点，同时内容更具针对层次性。微课时间不长，通常不会超过10分钟。具有内容短小精悍的特点，通过辅以多媒体技术，能够实现更加声情并茂，同时对于学生感官，能够形成较为强烈刺激。学生学习兴趣等方面，能够得到充分激发。学生学习过程中，个人潜在智能方面，能够得到充分诱发。
一、通过实现微课教学，能够更加生动直观
对于微课世界来说，普遍较为抽象，同时不可触摸。而对于化学来说，本身包含众多知识点，普遍存在上述特征[1]。化学本身较为抽象，因而对于很多刚刚学习化学的初中学生来说，容易产生望而生畏的心理。同时由于化学给人一种神秘感，对于更多的学生，实际上非常渴求对其了解。作为一名化学来说，在教学过程中需要充分掌握学生心理，遵循因材施教的选择。借助于微课，能够实现较为良好的辅导教学工作。学生在化学学习过程中，欲望能够得到充分激发。课堂能够充分改变以往死板的特点，实现更加丰盈灵动，同时能够更加具体可感。
比如说，进行“基本微粒”一节讲课过程中，需要充分把握教学难点，即需要引导学生形成微粒观。对于大多数学生来说，现阶段难以理解何为氧分子，因为看不见[2]。然而，日常呼吸过程中，普遍离不开氧分子，因此并不是十分陌生。然而，氧分子以及氢分子通过化学反应，能够生成水分子，普遍感到较为匪夷所思。学生经常会出现满脸疑问。而对于化学教师来说，借此进行微课动画播放，水是如何通电分解，不同原子之间如何重新组合，学生就会清楚。
二、通过微课，能够提供丰富实验素材
对于初中化学实验来说，本身存在一定危险性。教师应处于特殊环境下，予以开展。对于部分实验来说，反应物生成物性质方面，存在一定有毒性，也可能具备强烈腐蚀性特点[3]。而鉴于上述特征，一定程度上对实验教学产生束缚。但是对于化学来说，本身属于实验性学科，只有引导学生积极开展实验，化学教学才能体现出灵魂和精髓。对于学生大多知识，实际上来源于先辈们无数次的实验探索。通过借助于微课，能够实现微视频连接，实验教学方面不足之处，能够得到充分弥补。同时能够更加安全，从效果方面来说，同样较为良好。
比方说，酸碱性实验过程中，酸碱指示剂作用下，能够实现物质酸碱性判断。而浓硫酸从化学性质方面来说，存在强腐蚀性特点。一旦稍微不注意，容易伤害到学生较为稚嫩的皮肤。而对于化学教师来说，通过制作微课程，不同酸碱性质如何，声音如何，能够实现较为形象模拟。不仅看起来较为诙谐有趣，学生感到心情愉悦，而且对于部分学生来说，能够充分模仿微课，沉醉于化学课堂。
而对于部分实验，不容许出现错误，否则后果严重，可能存在一定危险性特点。但是对于广大初中学生来说，必须对其予以掌握。比方说，试管加热需要引起注意，对于试管口来说，需要遵循向上倾斜的原则。这样才能避免加热完成之后，引起生成水倒流现象，充分避免试管炸裂问题的发生。再如，氧气制取阶段，需要首先进行酒精灯熄灭。然后才能移出导管。只有这样，才能充分避免水倒流。
三、通过运用微课，能够引导学生复习巩固
对于微课来说，本身存在一定点状功能，不仅能够充分起到知识点作用，同时能够实现专题讲解，利于帮助学生通过经典题突破自我，还能实现链接中考。对于微课这个点来说，明显存在碎而不繁的特点，同时相对较为短小精悍，对于初中化学知识点较为言简意赅。在知识讲解过程中，能够实现较为精准独到。从提供的题型方面来看，都是较为符合当前时代的新颖题目，因而能够实现非常贴近中考的考点。化学知识点如果较为分散，借助于微课，能够实现连缀于网络之中，帮助学生解疑答惑，能够正确面对中考，能够更加游刃有余，解题实现更加得心应手。知识体系不断完善，能够得以充分构建。对于实际考试，同样能够信手拈来。除此之外，通过运用微课，能够实现循环播放，能够帮助不同水平学生，全部实现知识学习。同时能够预留足够时间，帮助学生充分理解，知识也能实现不断深化。针对于每位学生，普遍实现学有所得。对于教师来说，一旦面临教学难点，能够适当放慢自己的速度，同时能够实现对于学生的适当点拨。
结语：
本文针对处在化学教学过程中，如何通过微课实现化学教学展开分析探讨。通过运用微课，优势普换较为突出，初中化学教学过程中，能够实现有效辅助作用，同时效果更加显著。然而，通过实现微课教学，不能完全取代以往教学模式，课堂教学过程中，需要学会合理运用微课。只有这样，初中化学教学才能顺利开展，教学效果方面，才能实现明显提高。
【参考文献】
[1]李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014，（41）：140-140.
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，（11）：40-41.
[3]陶玥.初中化学教师与学生对微课认识的调查与分析[J].化学教与学，2015，（10）：43-46.
【关键词】微课堂教学 初中化学 教学应用
微课程近年来逐步兴起，同时在校园内部得到较为广泛流行运用。而所谓微课，通常指借助于微视频，对学生进行相关的课程辅导。微课程教学开展过程中，教学视频较为短小，但是能够充分承担教学载体的作用。微课设计开发过程中，明显具有情境化特点，同时内容更具针对层次性。微课时间不长，通常不会超过10分钟。具有内容短小精悍的特点，通过辅以多媒体技术，能够实现更加声情并茂，同时对于学生感官，能够形成较为强烈刺激。学生学习兴趣等方面，能够得到充分激发。学生学习过程中，个人潜在智能方面，能够得到充分诱发。
一、通过实现微课教学，能够更加生动直观
对于微课世界来说，普遍较为抽象，同时不可触摸。而对于化学来说，本身包含众多知识点，普遍存在上述特征[1]。化学本身较为抽象，因而对于很多刚刚学习化学的初中学生来说，容易产生望而生畏的心理。同时由于化学给人一种神秘感，对于更多的学生，实际上非常渴求对其了解。作为一名化学来说，在教学过程中需要充分掌握学生心理，遵循因材施教的选择。借助于微课，能够实现较为良好的辅导教学工作。学生在化学学习过程中，欲望能够得到充分激发。课堂能够充分改变以往死板的特点，实现更加丰盈灵动，同时能够更加具体可感。
比如说，进行“基本微粒”一节讲课过程中，需要充分把握教学难点，即需要引导学生形成微粒观。对于大多数学生来说，现阶段难以理解何为氧分子，因为看不见[2]。然而，日常呼吸过程中，普遍离不开氧分子，因此并不是十分陌生。然而，氧分子以及氢分子通过化学反应，能够生成水分子，普遍感到较为匪夷所思。学生经常会出现满脸疑问。而对于化学教师来说，借此进行微课动画播放，水是如何通电分解，不同原子之间如何重新组合，学生就会清楚。
二、通过微课，能够提供丰富实验素材
对于初中化学实验来说，本身存在一定危险性。教师应处于特殊环境下，予以开展。对于部分实验来说，反应物生成物性质方面，存在一定有毒性，也可能具备强烈腐蚀性特点[3]。而鉴于上述特征，一定程度上对实验教学产生束缚。但是对于化学来说，本身属于实验性学科，只有引导学生积极开展实验，化学教学才能体现出灵魂和精髓。对于学生大多知识，实际上来源于先辈们无数次的实验探索。通过借助于微课，能够实现微视频连接，实验教学方面不足之处，能够得到充分弥补。同时能够更加安全，从效果方面来说，同样较为良好。
比方说，酸碱性实验过程中，酸碱指示剂作用下，能够实现物质酸碱性判断。而浓硫酸从化学性质方面来说，存在强腐蚀性特点。一旦稍微不注意，容易伤害到学生较为稚嫩的皮肤。而对于化学教师来说，通过制作微课程，不同酸碱性质如何，声音如何，能够实现较为形象模拟。不仅看起来较为诙谐有趣，学生感到心情愉悦，而且对于部分学生来说，能够充分模仿微课，沉醉于化学课堂。
而对于部分实验，不容许出现错误，否则后果严重，可能存在一定危险性特点。但是对于广大初中学生来说，必须对其予以掌握。比方说，试管加热需要引起注意，对于试管口来说，需要遵循向上倾斜的原则。这样才能避免加热完成之后，引起生成水倒流现象，充分避免试管炸裂问题的发生。再如，氧气制取阶段，需要首先进行酒精灯熄灭。然后才能移出导管。只有这样，才能充分避免水倒流。
三、通过运用微课，能够引导学生复习巩固
对于微课来说，本身存在一定点状功能，不仅能够充分起到知识点作用，同时能够实现专题讲解，利于帮助学生通过经典题突破自我，还能实现链接中考。对于微课这个点来说，明显存在碎而不繁的特点，同时相对较为短小精悍，对于初中化学知识点较为言简意赅。在知识讲解过程中，能够实现较为精准独到。从提供的题型方面来看，都是较为符合当前时代的新颖题目，因而能够实现非常贴近中考的考点。化学知识点如果较为分散，借助于微课，能够实现连缀于网络之中，帮助学生解疑答惑，能够正确面对中考，能够更加游刃有余，解题实现更加得心应手。知识体系不断完善，能够得以充分构建。对于实际考试，同样能够信手拈来。除此之外，通过运用微课，能够实现循环播放，能够帮助不同水平学生，全部实现知识学习。同时能够预留足够时间，帮助学生充分理解，知识也能实现不断深化。针对于每位学生，普遍实现学有所得。对于教师来说，一旦面临教学难点，能够适当放慢自己的速度，同时能够实现对于学生的适当点拨。
结语：
本文针对处在化学教学过程中，如何通过微课实现化学教学展开分析探讨。通过运用微课，优势普换较为突出，初中化学教学过程中，能够实现有效辅助作用，同时效果更加显著。然而，通过实现微课教学，不能完全取代以往教学模式，课堂教学过程中，需要学会合理运用微课。只有这样，初中化学教学才能顺利开展，教学效果方面，才能实现明显提高。
【参考文献】
[1]李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014，（41）：140-140.
[2]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，（11）：40-41.
[3]陶玥.初中化学教师与学生对微课认识的调查与分析[J].化学教与学，2015，（10）：43-46.