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【摘要】提高农村小学生的写作水平，教师应该让学生注重重点词语和句子的积累，充分利用课文范文学习基本的写作方法，引导学生从生活中选材，在作文批改中给学生以激励。
【关键词】农村；小学；写作；教学
在农村小学从教多年，深感农村小学生怕作文，特别是刚接触作文的小学中年级学生，认为作文是一项高难度的思维创作，难以触摸，不知道写些什么，怎样写。针对这种情况，笔者就“如何提高学生的写作水平”谈谈自己的认识。
一、重视重点词语和句子的积累
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。”作文是一门语言艺术，是靠一个一个汉字，一句一句话语构成的。写作文，就需要丰富的词句，即好词好句。不少学生在习作时不是无话可写，就是有话写不出来。他们写作文时往往觉得没有词儿，腹中空空；有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴。因此，语文教师在阅读教学中，要注重引导学生品味文中的佳词妙句，引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，将佳词换成自己作文餐桌上的美味，使学生作文神采飞扬。小学课本中有很多美文，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。平时，我要求学生都要准备一个摘抄本，把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄下来。在此基础上，每日将摘抄的内容反复诵读，达到熟练的程度，经过长期的积累，学生词汇丰富了，在写作时，这些优美的词句就会信手拈来，下笔成文。
二、充分利用课文范文，学习基本的写作方法
课本中的文章就是一篇篇精美的范文，都来自作者的生活体验和心灵感悟，是学生阅读与写作的范文。教师在阅读教学时，一定要引导学生学会迁移从文中领悟到的表达方法，进行仿写，使学生在仿写过程中，潜移默化，从而掌握必要的写作知识。
如学习了《颐和园》这篇文章之后，学生学到了按照顺序抓住景物特点描写的方法。于是我让学生用这种方法写一篇文章，以《记一次游览活动》为题，让学生对熟悉的校园进行仿写，并提醒学生，在地点变换时要注意用上过渡句。这样，学生就在一次次的小练笔中不经意的积累了许多写作方法，那么以后的作文中他们就会轻松自如了。
三、引导学生从生活中选材。
教师除了教会学生写作方法，更要注重指导学生寻找作文源泉，引导学生积累作文素材。
“生活是创作的源泉”。对农村孩子而言，生活内涵是很丰富的，农村的家庭、学校中每天发生很多有趣的事，有让人高兴的，有令人难忘的，都是学生们可以信手拈来的习作内容。只不过他们缺乏对生活的观察和自我体验，不懂得从生活中收集作文的材料。作为语文教师，在平时要注意引导学生留心观察周围的事物，留心观察生活，留心在家里，在上学路上，在学校发生的事情，或者听说的事情……日积月累，素材多了，把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。
四、在批改中给予激励
激励是教育最基本的功能。在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。小学生非常看重教师对他们的习作评价，有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。作为教师就要善于发现学生作文中的点滴成绩。哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。利用批改、讲评，设法激发他们的兴趣。“你真会用词”“文章开头很好，别具一格”“你有写好文章的潜力”“文章段落组合不一般，你一定花费了心思”……片言只语，既是鼓励、肯定，又是引导，期待。
讲评课上，教师选择一两篇有代表性的作文，让学生读，集体评议，分析出優点及不足之处，使学生看到自己的进步，尝到了成功的喜悦，并对每一点进步都给予肯定、表扬和鼓励，增强学生写作文的信心。
当然，提高学生的写作水平不是一朝一夕的事，在农村小学作文教学中，我们还要从农村实际出发，因人而异，循序渐进。
参 考 文 献
[1]王会彦.浅谈农村小学作文提高的对策[J].阅读与鉴赏（中旬），2011（11）.
【关键词】农村；小学；写作；教学
在农村小学从教多年，深感农村小学生怕作文，特别是刚接触作文的小学中年级学生，认为作文是一项高难度的思维创作，难以触摸，不知道写些什么，怎样写。针对这种情况，笔者就“如何提高学生的写作水平”谈谈自己的认识。
一、重视重点词语和句子的积累
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。”作文是一门语言艺术，是靠一个一个汉字，一句一句话语构成的。写作文，就需要丰富的词句，即好词好句。不少学生在习作时不是无话可写，就是有话写不出来。他们写作文时往往觉得没有词儿，腹中空空；有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴。因此，语文教师在阅读教学中，要注重引导学生品味文中的佳词妙句，引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，将佳词换成自己作文餐桌上的美味，使学生作文神采飞扬。小学课本中有很多美文，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。平时，我要求学生都要准备一个摘抄本，把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄下来。在此基础上，每日将摘抄的内容反复诵读，达到熟练的程度，经过长期的积累，学生词汇丰富了，在写作时，这些优美的词句就会信手拈来，下笔成文。
二、充分利用课文范文，学习基本的写作方法
课本中的文章就是一篇篇精美的范文，都来自作者的生活体验和心灵感悟，是学生阅读与写作的范文。教师在阅读教学时，一定要引导学生学会迁移从文中领悟到的表达方法，进行仿写，使学生在仿写过程中，潜移默化，从而掌握必要的写作知识。
如学习了《颐和园》这篇文章之后，学生学到了按照顺序抓住景物特点描写的方法。于是我让学生用这种方法写一篇文章，以《记一次游览活动》为题，让学生对熟悉的校园进行仿写，并提醒学生，在地点变换时要注意用上过渡句。这样，学生就在一次次的小练笔中不经意的积累了许多写作方法，那么以后的作文中他们就会轻松自如了。
三、引导学生从生活中选材。
教师除了教会学生写作方法，更要注重指导学生寻找作文源泉，引导学生积累作文素材。
“生活是创作的源泉”。对农村孩子而言，生活内涵是很丰富的，农村的家庭、学校中每天发生很多有趣的事，有让人高兴的，有令人难忘的，都是学生们可以信手拈来的习作内容。只不过他们缺乏对生活的观察和自我体验，不懂得从生活中收集作文的材料。作为语文教师，在平时要注意引导学生留心观察周围的事物，留心观察生活，留心在家里，在上学路上，在学校发生的事情，或者听说的事情……日积月累，素材多了，把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。
四、在批改中给予激励
激励是教育最基本的功能。在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。小学生非常看重教师对他们的习作评价，有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。作为教师就要善于发现学生作文中的点滴成绩。哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。利用批改、讲评，设法激发他们的兴趣。“你真会用词”“文章开头很好，别具一格”“你有写好文章的潜力”“文章段落组合不一般，你一定花费了心思”……片言只语，既是鼓励、肯定，又是引导，期待。
讲评课上，教师选择一两篇有代表性的作文，让学生读，集体评议，分析出優点及不足之处，使学生看到自己的进步，尝到了成功的喜悦，并对每一点进步都给予肯定、表扬和鼓励，增强学生写作文的信心。
当然，提高学生的写作水平不是一朝一夕的事，在农村小学作文教学中，我们还要从农村实际出发，因人而异，循序渐进。
参 考 文 献
[1]王会彦.浅谈农村小学作文提高的对策[J].阅读与鉴赏（中旬），2011（11）.