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1 创设地理教学情境，激发学
生学习兴趣
多媒体技术能创设生动活泼的地理教学情境，形象地展示地理概况和地理要素的特征，加深学生学习印象，发挥学生的创造力和想象力，激发学生的学习兴趣。教学设计中，教师可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以实现图形由小变大、由虚变实、从无到有、从简到繁、由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，容易激发学生的学习热情。
在教学“地球的运动与气候”时，利用课件，伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向学生“走”来，一下就吸引了他们的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，此时出现字幕：“由于地球自转，产生了什么现象？”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，使他们产生学习的动机，从而自觉、主动、积极地去获取知识。
2 凸显学生主体地位，培养学
生学习能力
学生为主体的教学方式的根本宗旨就是培养学生的主体意识和能力。在新课改下，教师要给学生准备更多的材料让学生从中学会分析、筛选、判别并得出适当的结论。原有的教学模式、课堂结构不能满足需要，活用多媒体技术就能收到意想不到的效果。它能使学生在学习过程中不仅注意听、看，还要动手操作、积极思维，提高学生的地理自学能力、动手能力和分析地理问题的能力。
在介绍我国黄河下游地上河的成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的视频材料，再用动画演示“地上河”的形成过程。黄河中游流经黄土高原，支流较多。黄土高原土层疏松，植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河。黄河进入下游平原地区，河道变宽，坡度变缓。河水流速减慢，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的视频和动画观察体验，培养了学生分析问题及解决问题的能力。
3 拓展地理课程，提高课堂教
学效率
现代多媒体技术能使教学手段多样化，教师可通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题去思考，让学生在整个学习过程中有目的地学习，让学生通过对问题的思考之后，对学习内容形成清晰的宏观把握，形成整体印象，建构知识网络和体系。地理教学中地图是学生获取地理知识的重要来源，它往往包含的信息容量大、结构层次分明，有利于学生由简单到复杂、由浅入深的发展。教师利用有限的课堂时间呈现地理学中的概念、原理、规律和图文等大量的地理信息，启发思考，构建开放式课程。
在讲世界气候类型的分布时，由于气候类型的分布范围比较复杂，可以用不同颜色闪烁来逐一展示气候类型的分布范围，同时显示各种气候类型的名称。这样，学生可在短时间内掌握10种气候类型的大致分布，然后将容易混淆的气候类型的气温曲线和降水柱状图显示出来，让学生根据气温和降水来比较它们的异同点，在较短的时间即可掌握此部分内容，大大提高课堂教学效率。
在“逐步完善的交通运输网”的教学中，笔者加入苏州元素如沪宁铁路、京沪高铁，苏州地铁、上海地铁，以及沪宁高速、苏嘉杭高速、沪苏浙高速、申嘉湖高速、苏州绕城高速等时代信息，把大量鲜活的图片、新闻报道、视频剪辑融入教学中，通过感性认识潜移默化，让学生思考交通运输对社会、经济和人民生活的重要意义。这样不仅增加了课堂容量，更是联系生活实际建立了开放式课程。
总之，活用多媒体技术辅助优化课堂教学，恰到好处地发挥多媒体技术灵活生动地展现地理信息的优势，就能从不同角度以不同方式展现地理知识的内在规律。突破时空和抽象限制，让学生充分体验地理情境，开拓学生视野，最大限度地优化地理教学的课堂效率，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。这样就让学生获得“生活中有用的地理”和“终生发展有用的地理”，从“学会地理”走向“会学地理”。
（作者单位：江苏省苏州工业园区第八中学）
生学习兴趣
多媒体技术能创设生动活泼的地理教学情境，形象地展示地理概况和地理要素的特征，加深学生学习印象，发挥学生的创造力和想象力，激发学生的学习兴趣。教学设计中，教师可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以实现图形由小变大、由虚变实、从无到有、从简到繁、由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，容易激发学生的学习热情。
在教学“地球的运动与气候”时，利用课件，伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向学生“走”来，一下就吸引了他们的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，此时出现字幕：“由于地球自转，产生了什么现象？”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，使他们产生学习的动机，从而自觉、主动、积极地去获取知识。
2 凸显学生主体地位，培养学
生学习能力
学生为主体的教学方式的根本宗旨就是培养学生的主体意识和能力。在新课改下，教师要给学生准备更多的材料让学生从中学会分析、筛选、判别并得出适当的结论。原有的教学模式、课堂结构不能满足需要，活用多媒体技术就能收到意想不到的效果。它能使学生在学习过程中不仅注意听、看，还要动手操作、积极思维，提高学生的地理自学能力、动手能力和分析地理问题的能力。
在介绍我国黄河下游地上河的成因时，可以先放一段黄河中游水土流失的视频材料，再用动画演示“地上河”的形成过程。黄河中游流经黄土高原，支流较多。黄土高原土层疏松，植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河。黄河进入下游平原地区，河道变宽，坡度变缓。河水流速减慢，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的视频和动画观察体验，培养了学生分析问题及解决问题的能力。
3 拓展地理课程，提高课堂教
学效率
现代多媒体技术能使教学手段多样化，教师可通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题去思考，让学生在整个学习过程中有目的地学习，让学生通过对问题的思考之后，对学习内容形成清晰的宏观把握，形成整体印象，建构知识网络和体系。地理教学中地图是学生获取地理知识的重要来源，它往往包含的信息容量大、结构层次分明，有利于学生由简单到复杂、由浅入深的发展。教师利用有限的课堂时间呈现地理学中的概念、原理、规律和图文等大量的地理信息，启发思考，构建开放式课程。
在讲世界气候类型的分布时，由于气候类型的分布范围比较复杂，可以用不同颜色闪烁来逐一展示气候类型的分布范围，同时显示各种气候类型的名称。这样，学生可在短时间内掌握10种气候类型的大致分布，然后将容易混淆的气候类型的气温曲线和降水柱状图显示出来，让学生根据气温和降水来比较它们的异同点，在较短的时间即可掌握此部分内容，大大提高课堂教学效率。
在“逐步完善的交通运输网”的教学中，笔者加入苏州元素如沪宁铁路、京沪高铁，苏州地铁、上海地铁，以及沪宁高速、苏嘉杭高速、沪苏浙高速、申嘉湖高速、苏州绕城高速等时代信息，把大量鲜活的图片、新闻报道、视频剪辑融入教学中，通过感性认识潜移默化，让学生思考交通运输对社会、经济和人民生活的重要意义。这样不仅增加了课堂容量，更是联系生活实际建立了开放式课程。
总之，活用多媒体技术辅助优化课堂教学，恰到好处地发挥多媒体技术灵活生动地展现地理信息的优势，就能从不同角度以不同方式展现地理知识的内在规律。突破时空和抽象限制，让学生充分体验地理情境，开拓学生视野，最大限度地优化地理教学的课堂效率，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。这样就让学生获得“生活中有用的地理”和“终生发展有用的地理”，从“学会地理”走向“会学地理”。
（作者单位：江苏省苏州工业园区第八中学）