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【摘 要】在技工学校英语教学中，学生的英语能力参差不齐，教学设备不完备，使得英语口语教学更为困难。要提高学生的英语口语水平还有很多工作要做，教师只有从学生的具体情况出发，根据现有的条件，不断学习新的教育理念，才能在实际教学中提高学生的口语能力和交际能力。本文对技校英语口语教学进行了探讨。
【关键词】技校；英语；口语；教学
人类互相沟通最主要的工具是语言， 英语是一种交际工具， 英语教学的目的是培养学生使用这一工具的能力。因而在平时的口语教学中， 教师必须有意识的加强学生的口语训练， 培养他们的口语表达能力及实际交际能力。以便他们能更好的掌握一技之长， 更好的适应社会对职业技术人员的职业技能和个人综合能力的需要， 为社会培养更多的优秀人才。
一、从培养兴趣入手，逐步激发学生学习兴趣
在教学过程中，学生对课文话题的敏感度直接影响到课堂效果，因此找到学生的兴趣点十分关键。在教学中必须通过依托话题、小组讨论等多种教学方法，激发并拓展学生的兴趣范围。例如讲到汽车英语第二单元的汽车标志时，可以让学生分组讨论，列举自己喜欢的汽车标志，说说这些汽车的特点和生产国家，这样学生的参与积极性就会很高，思维活跃，知识面也很宽阔，因为是他们喜欢且熟知的话题。
二、加强教师的引导，鼓动学生主动学习
课堂教学应以学生为主，教师加以引导，充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情，最大限度地带动学生参与。教师应将课堂知识与现场模拟相结合，通过真实情景再现，传授给学生口语交际理论、口头交际规则、中西方思维方式差异、西方风土人情等方面的内容，让学生有身临其境的感觉，熟悉英美国家人士的日常生活方式。老师还应该尊重学生的个别差异，对于英语底子略薄、课堂主动性不强的学生，教师应创造平等、包容的学习环境，多鼓励和赞扬学生，引导学生自主学习。
三、创设良好的语言环境，培养说英语的习惯
语言是一种有声的工具。听和说是语言交际的两个方面。所谓交际就离不开听说，听是说的前提，是进行英语交际的先决条件。因此，教师应用英语授课，给学生增加更多输入的机会，这也是提高听力的一种方法，我们向学生输入相当数量的有效信息。输入多了，自然也就会说（输出）了。而如何引导学生说呢？学生多数害怕出错，不敢开口。因此，在教学中，教师应创设一种轻松的氛围，说的话题也应能引起学生的兴趣。比如，在中等职业英语教材中，每一单元都有“热身”时间，教师可引导学生进行讨论，这样，不但有利于学生口语的提高，也利于学生对背景知识的扩充和思维能力的提高。教师可在每堂课上课前几分钟里，让学生向值日生提问题，提问题的同学要求事先做好准备，要有一定的难度，并由学生自己任点一个值日生来回答问题。这样，学生得到了听和说的锻炼，他们能够有机会听不同的同学的发音和不同的语调、不同的问题。学生们切合实际提问题，比如在春节后学生的问题就与节日有关，如：Did you get lucky money？How much did you get？What will you do with the money？等，而且由于一些问题的反复提问，久而久之，学生做到熟能生巧，一听就懂。在出现一些回答错误或不规范的情况下，教师给予必要的讲解，以后学生再碰到类似的问题就懂得如何来回答。
四、充分利用多媒体教学手段，推动口语教学
多媒体教学具有表现力强、参与性强、重视听说等优势，为技校生的学习内容、学习方式等方面提供自由选择，实现了因材施教和个性化学习。此外，优化组合的多媒体英语教学将图、文、声、形等融为一体，能全方位、多层次、多角度地刺激学生的感官，多渠道地感知语言材料，有效地将抽象的知识具体化、形象化，提供逼真的、生动的语言环境和交际环境，对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先，教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具备电子备课、多媒体设计、制作课件的教学能力，充分利用语音室的功能、强化训练、提高学生听说能力；其次，从教学管理方面来说，要有针对性地抓好电教课的研究工作，学生既能听到又能看到，再通过操作、讨论、交流，用语言能够准确、自如地表达自己的思想和观点，达到语言交流的目的，知识的保持将大大优于传统教学效果。在教学过程中不断总结完善，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语口语教学的直接载体，优化教学模式，提高课堂学习效率和教学效果。
五、增加课外口语练习
1、语音模仿。提高口语能力的第一步就是模仿磁带或者广播，模仿一些电影、电视剧里面以英语为母语的人的语音和语调。
2、每日陈述。每节课开始之前教师都给几位学生5分钟的自由发言时间，内容由学生自己决定。
3、制订计划。计划的内容可以是每天背诵一篇短文、歌曲等，教师要求学生制订每天、每周的计划，按计划实施。
4、开设第二课堂。例如英语沙龙、英语俱乐部，教师在课外比较轻松的语言氛围中，鼓励学生尽可能用英语进行日常交流。
5、鼓励学生参加各种能使用英语的社会实践活动，比如在旅游景点为外国游客做导游，在活动中做志愿者接待外宾等。这样的体验能弥补课堂英语教学的不足，并且能够培养学生的自信。
六、鼓励学生利用网络资源自主学习
针对现在“90后”学生的学习特点，教师可以向学生提供他们喜欢的网络英语学习资源，通过这些网络资源给学生开辟生动的交流互动空间，太傻论坛、泸江英语等网站都给学生提供了听与说的机会。还可开设网上英语聊天室，让学生可以能同英语国家的人交流，使学生有用英语之地，既调动了其学习积极性，又大大提高了其运用英语的能力。
总之，教师在专业英语的教学过程中，要依据教学的具体目的和任务，依据教材的内容特点，依据学生的实际情况，合理地选取适当的教学方法，力求达到最好的教学效果
参考文献：
[1]蔡凤华. 浅谈大学英语口语教学中的问题及对策[J]. 科技信息. 2011（02）
[2]翟爱华. 口述英语课文是培养职校生口语能力的有效手段[J]. 科技信息. 2011（01）
【关键词】技校；英语；口语；教学
人类互相沟通最主要的工具是语言， 英语是一种交际工具， 英语教学的目的是培养学生使用这一工具的能力。因而在平时的口语教学中， 教师必须有意识的加强学生的口语训练， 培养他们的口语表达能力及实际交际能力。以便他们能更好的掌握一技之长， 更好的适应社会对职业技术人员的职业技能和个人综合能力的需要， 为社会培养更多的优秀人才。
一、从培养兴趣入手，逐步激发学生学习兴趣
在教学过程中，学生对课文话题的敏感度直接影响到课堂效果，因此找到学生的兴趣点十分关键。在教学中必须通过依托话题、小组讨论等多种教学方法，激发并拓展学生的兴趣范围。例如讲到汽车英语第二单元的汽车标志时，可以让学生分组讨论，列举自己喜欢的汽车标志，说说这些汽车的特点和生产国家，这样学生的参与积极性就会很高，思维活跃，知识面也很宽阔，因为是他们喜欢且熟知的话题。
二、加强教师的引导，鼓动学生主动学习
课堂教学应以学生为主，教师加以引导，充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情，最大限度地带动学生参与。教师应将课堂知识与现场模拟相结合，通过真实情景再现，传授给学生口语交际理论、口头交际规则、中西方思维方式差异、西方风土人情等方面的内容，让学生有身临其境的感觉，熟悉英美国家人士的日常生活方式。老师还应该尊重学生的个别差异，对于英语底子略薄、课堂主动性不强的学生，教师应创造平等、包容的学习环境，多鼓励和赞扬学生，引导学生自主学习。
三、创设良好的语言环境，培养说英语的习惯
语言是一种有声的工具。听和说是语言交际的两个方面。所谓交际就离不开听说，听是说的前提，是进行英语交际的先决条件。因此，教师应用英语授课，给学生增加更多输入的机会，这也是提高听力的一种方法，我们向学生输入相当数量的有效信息。输入多了，自然也就会说（输出）了。而如何引导学生说呢？学生多数害怕出错，不敢开口。因此，在教学中，教师应创设一种轻松的氛围，说的话题也应能引起学生的兴趣。比如，在中等职业英语教材中，每一单元都有“热身”时间，教师可引导学生进行讨论，这样，不但有利于学生口语的提高，也利于学生对背景知识的扩充和思维能力的提高。教师可在每堂课上课前几分钟里，让学生向值日生提问题，提问题的同学要求事先做好准备，要有一定的难度，并由学生自己任点一个值日生来回答问题。这样，学生得到了听和说的锻炼，他们能够有机会听不同的同学的发音和不同的语调、不同的问题。学生们切合实际提问题，比如在春节后学生的问题就与节日有关，如：Did you get lucky money？How much did you get？What will you do with the money？等，而且由于一些问题的反复提问，久而久之，学生做到熟能生巧，一听就懂。在出现一些回答错误或不规范的情况下，教师给予必要的讲解，以后学生再碰到类似的问题就懂得如何来回答。
四、充分利用多媒体教学手段，推动口语教学
多媒体教学具有表现力强、参与性强、重视听说等优势，为技校生的学习内容、学习方式等方面提供自由选择，实现了因材施教和个性化学习。此外，优化组合的多媒体英语教学将图、文、声、形等融为一体，能全方位、多层次、多角度地刺激学生的感官，多渠道地感知语言材料，有效地将抽象的知识具体化、形象化，提供逼真的、生动的语言环境和交际环境，对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先，教师要熟练掌握现代传媒系统的基本操作程序，具备电子备课、多媒体设计、制作课件的教学能力，充分利用语音室的功能、强化训练、提高学生听说能力；其次，从教学管理方面来说，要有针对性地抓好电教课的研究工作，学生既能听到又能看到，再通过操作、讨论、交流，用语言能够准确、自如地表达自己的思想和观点，达到语言交流的目的，知识的保持将大大优于传统教学效果。在教学过程中不断总结完善，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语口语教学的直接载体，优化教学模式，提高课堂学习效率和教学效果。
五、增加课外口语练习
1、语音模仿。提高口语能力的第一步就是模仿磁带或者广播，模仿一些电影、电视剧里面以英语为母语的人的语音和语调。
2、每日陈述。每节课开始之前教师都给几位学生5分钟的自由发言时间，内容由学生自己决定。
3、制订计划。计划的内容可以是每天背诵一篇短文、歌曲等，教师要求学生制订每天、每周的计划，按计划实施。
4、开设第二课堂。例如英语沙龙、英语俱乐部，教师在课外比较轻松的语言氛围中，鼓励学生尽可能用英语进行日常交流。
5、鼓励学生参加各种能使用英语的社会实践活动，比如在旅游景点为外国游客做导游，在活动中做志愿者接待外宾等。这样的体验能弥补课堂英语教学的不足，并且能够培养学生的自信。
六、鼓励学生利用网络资源自主学习
针对现在“90后”学生的学习特点，教师可以向学生提供他们喜欢的网络英语学习资源，通过这些网络资源给学生开辟生动的交流互动空间，太傻论坛、泸江英语等网站都给学生提供了听与说的机会。还可开设网上英语聊天室，让学生可以能同英语国家的人交流，使学生有用英语之地，既调动了其学习积极性，又大大提高了其运用英语的能力。
总之，教师在专业英语的教学过程中，要依据教学的具体目的和任务，依据教材的内容特点，依据学生的实际情况，合理地选取适当的教学方法，力求达到最好的教学效果
参考文献：
[1]蔡凤华. 浅谈大学英语口语教学中的问题及对策[J]. 科技信息. 2011（02）
[2]翟爱华. 口述英语课文是培养职校生口语能力的有效手段[J]. 科技信息. 2011（01）