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通俗音乐在《中国大百科全书》中的解释是："泛指一种通俗易懂，轻松活泼，易于流传，拥有广大听众的音乐；它有別于严肃音乐，古典音乐和传统的民间音乐"。 通俗音乐有着优美的曲调，而且其旋律变化丰富，节奏感较强。作词者的歌词新鲜，灵感大多来源于生活即贴近我们的生活，却也能高于生活，很受大众尤其是青少年的喜爱。
新《高中音乐课程标准》中指出： "应以开阔的视野，体验、学习、理解世界其它音乐文化，通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。"在通俗音乐不断发展的今天，如果我们每位音乐教育工作者还是以回避或排斥的态度，那么音乐教育将是一轮残缺的月，永远都不会圆。尤其在职业学校学前教育这个专业里，若失去了这一道风景，也甚之遗憾。因此，让通俗音乐走进职业学校学前教育课堂势在必行。
一、通俗音乐进入职业学校学前教育课堂的前提条件
通俗音乐发展良莠不齐，并不是所有的通俗音乐都适合学生，将通俗音乐有机的渗透到我们音乐课堂中，课堂教学应具备以下几点：
1、通俗音乐教学内容要有选择性。由于通俗音乐还不成熟，所以并不是所有的通俗音乐都适合学生。要选择适合学生欣赏和学习的作品，并加以正确引导。
2、通俗音乐教学应遵循学生的心理特征和音乐认识发展水平。学生生理和心理发展日趋成熟，他们对音乐感觉、感知、思维、情感逐渐形成。音乐教学应选择一些适合他们年龄的歌曲，适应学生的身心健康发展。
3、不能只停留在让学生唱通俗歌曲。职业学校学前教育的特殊性，通俗音乐除了让学生演唱外，还应让学生多听，感受，体验音乐的情感，理解音乐表达的内涵。
二、将通俗音乐融入职业学校学前教育课堂
职业学校学前教育学生从高中开始便接触专业的音乐知识了，单纯的乐理课、声乐课、钢琴课、舞蹈课上起来比较枯燥无味，将通俗音乐带进职业学校学前教育的课堂会让课堂更加生动。
（一）激发职业学校学前教育学生对音乐的兴趣
好的音乐会透过听者的感官直达心底，在心灵深处回旋激荡、不绝于耳；好的音乐需要细细品味鉴賞，安静的感受作品中的喜怒哀乐、悲欢离合，沉浸于音乐的意境之中，直到曲终音尽。而现如今好的通俗作品也越来越多。高一年级新生人学后，我对学生的音乐兴趣进行了一次问卷调查。
调查结果表明，在兴趣爱好一项中，百分之百的学生喜爱通俗音乐、流行歌曲。兴趣调查告诉我们，当今学生对通俗音乐、流行歌曲情有独钟。对此我没有采取禁止、遏制等简单做法，而是因势利导，在每堂乐理课课前五分钟让学生们推荐一首她们喜爱的通俗歌曲播放给大家听，并让学生对歌曲进行简要的介绍，说出喜欢这首歌曲的原因。这样的教学能让她们积极主动地参与听、想、唱念、评的立体化音乐特色教学，取得较好的教学效果。学生通过对通俗音乐的喜爱进而会认真查阅相关音乐知识，潜移默化中激发了对音乐的兴趣。
（二）通过通俗音乐的兴趣提升对音乐知识的分析能力
音乐是一门听觉艺术，是人类的一种特殊"语言"。它用其独特的方式表达人们的思想感情和精神品质，反映社会现实生活。在音乐的熏陶下，人们会不自觉的调整或改变原来的审美方式，从而按个人的需要对音乐的形式和作品进行有针对性的选择。教师若能正确引导，结合实际，结合学生的兴趣点，选取优秀的音乐作品引导学生进行较深入地学习、欣赏也是很有必要的。
例如，在一次乐理教学中，学生们已经对调式的概念及特点有所了解。我想继续教授五声调式的内容。我播放了北京奥运会的主题曲《我和你》，很多学生跟着唱了起来。歌曲结束，我提问："你们知道这首歌是什么调式吗?""大调"，学生们开口便说出。我紧接着又问："是大调吗？你们再听听看，旋律中有些什么音呢？"这个问题让学生们一下子卡了壳。于是我告诉他们出现了do re mi so la五个音，然后再告诉学生，由这5个音组成的调式我们称之为五声调式。随后再让学生听周杰伦的《青花瓷》等通俗歌曲，告诉学生五声调式是属于我们中国的调式，因此容易在中国的流行音乐中出现。使学生了解、感受五声调式的音乐风格。同时，希望引导学生对自己喜欢的东西有所了解，在了解的基础上对音乐进行客观的评价。
（三）让通俗音乐丰富课堂教学
新课程实施以来，以"充分发挥学生的主体作用、注重课堂乐器的学习运用，音乐实践活动更广泛"为标准，使原本死气沉沉的课堂渐渐有了活力。广大教师依据音乐新课程的新理念，不断探索、实践、创新的教学设计和教学方法，让音乐课堂变得"活"了起来。
如果能用一些符合课程主题的流行音乐作品带入学前教育学生的课堂，这样既能加深学生对于教学内容的印象，又能拓宽了他们的欣赏视野，使其从不同角度感受欣赏内容，同时调解了课堂气氛。
例如在教学《钢琴基础教程1》中《妈妈您听我说》这首曲子时，我给学生听了王力宏演唱的《依然爱》 ，学生们发现原来古典音乐还可以改编成通俗音乐，他们就迫不及待的想要学习这首歌曲了。又如在介绍肖邦这位钢琴家时，我给学生看了影片《不能说的秘密》中斗琴的一个镜头，是两位学生在大学里演奏由古典乐为基础加入现代通俗因素的曲子，其中一首是肖邦的圆舞曲。学生的积极性一下子就被我调动了起来，课后他们就自己去主动查阅肖邦的生平，很多学生就会过来向我索要这首圆舞曲的曲谱。这样的教学使学生在欣赏之余，不仅强化了对于古典钢琴音乐主题的记忆，同时还了解到，音乐是没有界限的，流行音乐也可以和古典音乐相互借鉴、相互融合。
三、将通俗音乐带入职业学校学前教育课堂的意义
面对涉猎广泛、紧跟流行脚步、并且对相关专业知识具有强烈求知欲的学前教育职校生来说，只停留在听通俗音乐是远远不够的。将通俗音乐带入课堂后不仅使学生欣赏到喜闻乐见的作品，传授相关的音乐知识，更重要的是引导学生通过自己鉴赏音乐的能力，提高他们的审美意识，锻炼他们的记忆力、洞察力和理解力，启发和培养他们的分析能力，从而提高他们的综合素质。
另一方面通过通俗音乐学生可以互相沟通情感，给学生带来极大的快乐。此外，在紧张的学习之余，找出自己喜爱的通俗音乐还是他们放松心情和松弛情绪的最好方式。
总之，对于处于青年时期的学生，决定了他们具有思想敏锐、情感丰富等显著特点，尤其是学前教育学生的感性思维特别丰富。教师要精心挑选思想性与艺术性完美统一的通俗音乐作品来丰富教学，引导学生正确认识、准确鉴别、理性对待通俗音乐，以开放、包容的态度对待各种音乐类型，真正感受到音乐中的真善美。
参考文献
［1］ 刘佳佳，《流行音乐的美》
［2］吴迪，《如何将流行音乐引入音乐课堂》
新《高中音乐课程标准》中指出： "应以开阔的视野，体验、学习、理解世界其它音乐文化，通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。"在通俗音乐不断发展的今天，如果我们每位音乐教育工作者还是以回避或排斥的态度，那么音乐教育将是一轮残缺的月，永远都不会圆。尤其在职业学校学前教育这个专业里，若失去了这一道风景，也甚之遗憾。因此，让通俗音乐走进职业学校学前教育课堂势在必行。
一、通俗音乐进入职业学校学前教育课堂的前提条件
通俗音乐发展良莠不齐，并不是所有的通俗音乐都适合学生，将通俗音乐有机的渗透到我们音乐课堂中，课堂教学应具备以下几点：
1、通俗音乐教学内容要有选择性。由于通俗音乐还不成熟，所以并不是所有的通俗音乐都适合学生。要选择适合学生欣赏和学习的作品，并加以正确引导。
2、通俗音乐教学应遵循学生的心理特征和音乐认识发展水平。学生生理和心理发展日趋成熟，他们对音乐感觉、感知、思维、情感逐渐形成。音乐教学应选择一些适合他们年龄的歌曲，适应学生的身心健康发展。
3、不能只停留在让学生唱通俗歌曲。职业学校学前教育的特殊性，通俗音乐除了让学生演唱外，还应让学生多听，感受，体验音乐的情感，理解音乐表达的内涵。
二、将通俗音乐融入职业学校学前教育课堂
职业学校学前教育学生从高中开始便接触专业的音乐知识了，单纯的乐理课、声乐课、钢琴课、舞蹈课上起来比较枯燥无味，将通俗音乐带进职业学校学前教育的课堂会让课堂更加生动。
（一）激发职业学校学前教育学生对音乐的兴趣
好的音乐会透过听者的感官直达心底，在心灵深处回旋激荡、不绝于耳；好的音乐需要细细品味鉴賞，安静的感受作品中的喜怒哀乐、悲欢离合，沉浸于音乐的意境之中，直到曲终音尽。而现如今好的通俗作品也越来越多。高一年级新生人学后，我对学生的音乐兴趣进行了一次问卷调查。
调查结果表明，在兴趣爱好一项中，百分之百的学生喜爱通俗音乐、流行歌曲。兴趣调查告诉我们，当今学生对通俗音乐、流行歌曲情有独钟。对此我没有采取禁止、遏制等简单做法，而是因势利导，在每堂乐理课课前五分钟让学生们推荐一首她们喜爱的通俗歌曲播放给大家听，并让学生对歌曲进行简要的介绍，说出喜欢这首歌曲的原因。这样的教学能让她们积极主动地参与听、想、唱念、评的立体化音乐特色教学，取得较好的教学效果。学生通过对通俗音乐的喜爱进而会认真查阅相关音乐知识，潜移默化中激发了对音乐的兴趣。
（二）通过通俗音乐的兴趣提升对音乐知识的分析能力
音乐是一门听觉艺术，是人类的一种特殊"语言"。它用其独特的方式表达人们的思想感情和精神品质，反映社会现实生活。在音乐的熏陶下，人们会不自觉的调整或改变原来的审美方式，从而按个人的需要对音乐的形式和作品进行有针对性的选择。教师若能正确引导，结合实际，结合学生的兴趣点，选取优秀的音乐作品引导学生进行较深入地学习、欣赏也是很有必要的。
例如，在一次乐理教学中，学生们已经对调式的概念及特点有所了解。我想继续教授五声调式的内容。我播放了北京奥运会的主题曲《我和你》，很多学生跟着唱了起来。歌曲结束，我提问："你们知道这首歌是什么调式吗?""大调"，学生们开口便说出。我紧接着又问："是大调吗？你们再听听看，旋律中有些什么音呢？"这个问题让学生们一下子卡了壳。于是我告诉他们出现了do re mi so la五个音，然后再告诉学生，由这5个音组成的调式我们称之为五声调式。随后再让学生听周杰伦的《青花瓷》等通俗歌曲，告诉学生五声调式是属于我们中国的调式，因此容易在中国的流行音乐中出现。使学生了解、感受五声调式的音乐风格。同时，希望引导学生对自己喜欢的东西有所了解，在了解的基础上对音乐进行客观的评价。
（三）让通俗音乐丰富课堂教学
新课程实施以来，以"充分发挥学生的主体作用、注重课堂乐器的学习运用，音乐实践活动更广泛"为标准，使原本死气沉沉的课堂渐渐有了活力。广大教师依据音乐新课程的新理念，不断探索、实践、创新的教学设计和教学方法，让音乐课堂变得"活"了起来。
如果能用一些符合课程主题的流行音乐作品带入学前教育学生的课堂，这样既能加深学生对于教学内容的印象，又能拓宽了他们的欣赏视野，使其从不同角度感受欣赏内容，同时调解了课堂气氛。
例如在教学《钢琴基础教程1》中《妈妈您听我说》这首曲子时，我给学生听了王力宏演唱的《依然爱》 ，学生们发现原来古典音乐还可以改编成通俗音乐，他们就迫不及待的想要学习这首歌曲了。又如在介绍肖邦这位钢琴家时，我给学生看了影片《不能说的秘密》中斗琴的一个镜头，是两位学生在大学里演奏由古典乐为基础加入现代通俗因素的曲子，其中一首是肖邦的圆舞曲。学生的积极性一下子就被我调动了起来，课后他们就自己去主动查阅肖邦的生平，很多学生就会过来向我索要这首圆舞曲的曲谱。这样的教学使学生在欣赏之余，不仅强化了对于古典钢琴音乐主题的记忆，同时还了解到，音乐是没有界限的，流行音乐也可以和古典音乐相互借鉴、相互融合。
三、将通俗音乐带入职业学校学前教育课堂的意义
面对涉猎广泛、紧跟流行脚步、并且对相关专业知识具有强烈求知欲的学前教育职校生来说，只停留在听通俗音乐是远远不够的。将通俗音乐带入课堂后不仅使学生欣赏到喜闻乐见的作品，传授相关的音乐知识，更重要的是引导学生通过自己鉴赏音乐的能力，提高他们的审美意识，锻炼他们的记忆力、洞察力和理解力，启发和培养他们的分析能力，从而提高他们的综合素质。
另一方面通过通俗音乐学生可以互相沟通情感，给学生带来极大的快乐。此外，在紧张的学习之余，找出自己喜爱的通俗音乐还是他们放松心情和松弛情绪的最好方式。
总之，对于处于青年时期的学生，决定了他们具有思想敏锐、情感丰富等显著特点，尤其是学前教育学生的感性思维特别丰富。教师要精心挑选思想性与艺术性完美统一的通俗音乐作品来丰富教学，引导学生正确认识、准确鉴别、理性对待通俗音乐，以开放、包容的态度对待各种音乐类型，真正感受到音乐中的真善美。
参考文献
［1］ 刘佳佳，《流行音乐的美》
［2］吴迪，《如何将流行音乐引入音乐课堂》