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【摘要】教学质量是教学的生命线，如何提高课堂教学质量是广大教师所关注、所探索的环节。笔者在多年的教学生涯中，越来越深刻地认识到：只有充分调动学生的学习积极性，加强师生、生生之间的教学互动，才能提高课堂教学的质量。笔者在本文从“一、以兴趣为基点，促进学生互动”、“ 二、以多方教学为模式，促进教学互动”、“ 三、以轻松的课堂气氛为起点，促进教学互动”、“ 四、以激励机制为起点，促进教学互动”四个方面具体谈如何促进学生互动。
【关键词】高中物理 人教版 互动教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0186-01
课堂教学是学校教育的重要组成部分，在教育部提出要对学校教育进行改革之际，很多奋斗在一线的教师认为，只有对课堂教学进行改革，改变课堂教学的授课模式，才能切实有效地实行教学改革。
教学质量是教学的生命线，如何提高课堂教学质量是广大教师所关注、所探索的环节。笔者在多年的教学生涯中，越来越深刻地认识到：只有充分调动学生的学习积极性，加强师生、生生之间的教学互动，才能提高课堂教学的质量。那么，该如何加强课堂教学的师生、生生互动呢？
一、以兴趣为基点，促进学生互动
俗话说：“兴趣是万物之师”。如果离开了兴趣，那么做任何事都没有了动力。在学习中也如此，学生的学习兴趣除了学生本身的因素之外，很大因素在于教师的课堂教学。所以，教师在教学实践中，不能再搞题海战术，而应该以学生的学为主，尊重学生的学习个性特征，提高自己的教学艺术，重视自己在教学过程中的方法，想尽办法去调动学生的学习兴趣。
杨振宁博士说过：成功的真正秘诀是兴趣。在物理课堂中，可以选择学生感兴趣的，或者经常在生活当中所看见、所接触到的事物来组织教学，使学生在参加讨论中感受到学习的乐趣。也可以采用学生感兴趣的教学模式来吸引学生的学习兴趣。例如：我在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。总之，在课堂教学时，教师的语言，教师的一举一动等都能让学生在受教育的过程中感受到学习的乐趣，有利于激发学生的学习兴趣，使课堂教学充满活力，增强了课堂互动的效果。
二、以多方教学为模式，促进教学互动
多方教学，并不是指对教学内容的多方，而是指教学主体的双方。也就是说，多方教学，并不是教师的教贯穿整个课堂，也不是指学生在课堂当中，离开教师的指导而进行学习。多方教学中，学习的主体仍为学生，教师的教只起着一个辅导的、合作的效果。所以，老师在在进行知识的传授时，一定要构建师生互动的教学模式，使学生围绕着教师设计的教学内容进行师生互动、生生互动。但是，教师在设计问题时，一定要考虑到师生平等、教学气氛等因素的影响，还要注意到问题的设计难度要适中，否则不利于课堂气氛，不利于师生、生生互动，也不利于学生打开思路。也就是说，教师在和学生互动时，要“授之以渔”，而不能“授之以鱼”。
当生生互动时，教师不能坐壁上观，而应该注意生生互动的情况，引导学生积极思考问题，提出问题。当学生互动产生问题时，教师不能立马把思路或解答方法告诉他们，而应启发学生去讨论，去交流，在激励的辩论中，锻炼思维的发展。在互动中发现自己的短处，别人的长处，取他人之长补自己之短。只有这样，才能有利于学生的发展。
三、以轻松的课堂气氛为起点，促进教学互动
在物理课堂教学中，教师的主导作用首先应体现在为学生的主动学习提供条件上，落实到可操作的量化标准中去，即在课堂教学中，除了吸引学生的学习兴趣之外，还要使学生在课堂教学感受到学习的浓郁气氛。所以，教师可以把教学的空间交给学生，扩大学生在单位时间内自主学习的活动空间，促进教学互动，来提高课堂教学效果。例如，我在功率教学中，把课堂上三分之二的时间交给学生，由学生自由地讨论，然后把讲台也交给学生，使学生感受到课堂教学的本质，让学生在讲授新知时，感受最大速度以及匀加速过程的情况，感受在这两种情况下，能量的转化及运动的过程。学生在当“小老师”的过程中，在自己组织“教与学”的过程中认识到了自己的优点及不足之处，对自己的认知结构有了进一步的理解。所以，这样的课堂轻松和谐，积极主动，学生参与性好，效率高，教师在教学中对教学的认识也得到了提高。
四、以激励机制为起点，促进教学互动
所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理能力，使心理能力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。有效的激励使学生在内驱力的作用下，始终保持旺盛的学习动力，学习效率自然也就相当高。但是，老师在激励学生时，一定做到以下几点：1.不论是师生互动，还是生生互动时，对学生的赏识都一定要激情满怀，，不能让学生感受你的“虚情假意”，只有在真情实意中，学生才能真切地感受到成功的喜悦。2.激励学生时要及时，如果只会放“马后炮”，对于学生的赞美是起不到的作用的，因为在学习时，学生的激情是高昂的，可是在隔很长时间激励学生，学生的学习激情早已淡化了，此时的激励只是泡沫一样，不能激起浪花。3.老师在激励学生时要注意语言。具有智慧的教学语言不但能激发学生的学习兴趣，同时还能激发学生的思维灵感，充分调动学生的积极性，使学生在轻松的气氛中感知教育的乐趣。
总之，高中物理教学要适应新时期的发展需要，教师在教学过程中要切实分析学生的具体情况，抓住学生的特点，设计不同的教学思路及教学内容，使学生在教学中能和教师、和学生进行互动，在互动之中锻炼思维能力，动手能力，解决问题的能力，使学生走上社会时能适应新工作岗位的需要。
参考文献：
[1]马张留. 关于高中物理课堂教学改革的实践与思考.[J]. 江苏泰兴中学
[2]罗成. 浅谈物理课堂教学中问题情景的创设. [J]. 桐乡第一中学
[3]孟万金. 中小学生对惩罚的心理感受研究. 中央教育科学研究所教师研究中心. 北京
[4]左银舫. 中小学教师知识观与教学观研究. [J]. 湛江师院524048
[5]王力邦主编. 中学物理教学论.[M]. 广西民族出版社
【关键词】高中物理 人教版 互动教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0186-01
课堂教学是学校教育的重要组成部分，在教育部提出要对学校教育进行改革之际，很多奋斗在一线的教师认为，只有对课堂教学进行改革，改变课堂教学的授课模式，才能切实有效地实行教学改革。
教学质量是教学的生命线，如何提高课堂教学质量是广大教师所关注、所探索的环节。笔者在多年的教学生涯中，越来越深刻地认识到：只有充分调动学生的学习积极性，加强师生、生生之间的教学互动，才能提高课堂教学的质量。那么，该如何加强课堂教学的师生、生生互动呢？
一、以兴趣为基点，促进学生互动
俗话说：“兴趣是万物之师”。如果离开了兴趣，那么做任何事都没有了动力。在学习中也如此，学生的学习兴趣除了学生本身的因素之外，很大因素在于教师的课堂教学。所以，教师在教学实践中，不能再搞题海战术，而应该以学生的学为主，尊重学生的学习个性特征，提高自己的教学艺术，重视自己在教学过程中的方法，想尽办法去调动学生的学习兴趣。
杨振宁博士说过：成功的真正秘诀是兴趣。在物理课堂中，可以选择学生感兴趣的，或者经常在生活当中所看见、所接触到的事物来组织教学，使学生在参加讨论中感受到学习的乐趣。也可以采用学生感兴趣的教学模式来吸引学生的学习兴趣。例如：我在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。总之，在课堂教学时，教师的语言，教师的一举一动等都能让学生在受教育的过程中感受到学习的乐趣，有利于激发学生的学习兴趣，使课堂教学充满活力，增强了课堂互动的效果。
二、以多方教学为模式，促进教学互动
多方教学，并不是指对教学内容的多方，而是指教学主体的双方。也就是说，多方教学，并不是教师的教贯穿整个课堂，也不是指学生在课堂当中，离开教师的指导而进行学习。多方教学中，学习的主体仍为学生，教师的教只起着一个辅导的、合作的效果。所以，老师在在进行知识的传授时，一定要构建师生互动的教学模式，使学生围绕着教师设计的教学内容进行师生互动、生生互动。但是，教师在设计问题时，一定要考虑到师生平等、教学气氛等因素的影响，还要注意到问题的设计难度要适中，否则不利于课堂气氛，不利于师生、生生互动，也不利于学生打开思路。也就是说，教师在和学生互动时，要“授之以渔”，而不能“授之以鱼”。
当生生互动时，教师不能坐壁上观，而应该注意生生互动的情况，引导学生积极思考问题，提出问题。当学生互动产生问题时，教师不能立马把思路或解答方法告诉他们，而应启发学生去讨论，去交流，在激励的辩论中，锻炼思维的发展。在互动中发现自己的短处，别人的长处，取他人之长补自己之短。只有这样，才能有利于学生的发展。
三、以轻松的课堂气氛为起点，促进教学互动
在物理课堂教学中，教师的主导作用首先应体现在为学生的主动学习提供条件上，落实到可操作的量化标准中去，即在课堂教学中，除了吸引学生的学习兴趣之外，还要使学生在课堂教学感受到学习的浓郁气氛。所以，教师可以把教学的空间交给学生，扩大学生在单位时间内自主学习的活动空间，促进教学互动，来提高课堂教学效果。例如，我在功率教学中，把课堂上三分之二的时间交给学生，由学生自由地讨论，然后把讲台也交给学生，使学生感受到课堂教学的本质，让学生在讲授新知时，感受最大速度以及匀加速过程的情况，感受在这两种情况下，能量的转化及运动的过程。学生在当“小老师”的过程中，在自己组织“教与学”的过程中认识到了自己的优点及不足之处，对自己的认知结构有了进一步的理解。所以，这样的课堂轻松和谐，积极主动，学生参与性好，效率高，教师在教学中对教学的认识也得到了提高。
四、以激励机制为起点，促进教学互动
所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理能力，使心理能力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。有效的激励使学生在内驱力的作用下，始终保持旺盛的学习动力，学习效率自然也就相当高。但是，老师在激励学生时，一定做到以下几点：1.不论是师生互动，还是生生互动时，对学生的赏识都一定要激情满怀，，不能让学生感受你的“虚情假意”，只有在真情实意中，学生才能真切地感受到成功的喜悦。2.激励学生时要及时，如果只会放“马后炮”，对于学生的赞美是起不到的作用的，因为在学习时，学生的激情是高昂的，可是在隔很长时间激励学生，学生的学习激情早已淡化了，此时的激励只是泡沫一样，不能激起浪花。3.老师在激励学生时要注意语言。具有智慧的教学语言不但能激发学生的学习兴趣，同时还能激发学生的思维灵感，充分调动学生的积极性，使学生在轻松的气氛中感知教育的乐趣。
总之，高中物理教学要适应新时期的发展需要，教师在教学过程中要切实分析学生的具体情况，抓住学生的特点，设计不同的教学思路及教学内容，使学生在教学中能和教师、和学生进行互动，在互动之中锻炼思维能力，动手能力，解决问题的能力，使学生走上社会时能适应新工作岗位的需要。
参考文献：
[1]马张留. 关于高中物理课堂教学改革的实践与思考.[J]. 江苏泰兴中学
[2]罗成. 浅谈物理课堂教学中问题情景的创设. [J]. 桐乡第一中学
[3]孟万金. 中小学生对惩罚的心理感受研究. 中央教育科学研究所教师研究中心. 北京
[4]左银舫. 中小学教师知识观与教学观研究. [J]. 湛江师院524048
[5]王力邦主编. 中学物理教学论.[M]. 广西民族出版社