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摘 要：本文对国内外工匠精神的情况进行阐述，然后对工匠精神融入高校新能源汽车技术专业人才培养过程的必要性进行多层面分析，最后指出了将工匠精神融入到新能源汽车技术专业人才培养过程中的具体实施路径，为培养新能源汽车技术专业学生的工匠精神提供指导思路。
关键词：工匠精神 新能源汽车技术 人才培养
Research on Integrating the Spirit of Craftsmanship into the Training Process of New Energy Automobile Technology Professionals
Tang Gaopan
Abstract：This article explains the situation of craftsmanship at home and abroad， and then makes a multi-level analysis of the necessity of integrating craftsmanship into the training process of new energy automobile technology professionals in colleges and universities. Finally， it points out that the spirit of craftsmanship is integrated into the training of new energy automobile technology professionals. The specific implementation path in the process provides guiding ideas for cultivating the craftsmanship spirit of students majoring in new energy vehicle technology.
Key words：craftsman spirit， new energy vehicle technology， talent training
1 引言
随着经济的快速发展，社会变革越发明显，为适应经济的发展，应大力弘扬工匠精神，李克强总理在《政府工作报告》中提出要培育精益求精的工匠精神，用人企业也在力推精益求精的工作态度。通常所说的工匠精神是一种工作态度， 是职业精神的体现。
2 国内外对工匠精神的认识
工匠精神是一种全球性推崇的工作精神，只是不同的国家叫法不一。
2.1 国外工匠精神的情况
在德国，工匠精神被称为“劳动精神”;在日本，其被称为“匠人精神”;在韩国，其被称为“达人精神[1]。对于德国人来说，德国的工匠非常注重精工出细活，他们最注重的是质量，其次才是速度。因此，才会打造出完美的哥特式教堂;才会出现螺丝大王武尔特，他的工厂产品单一，员工仅有5万名，却拥有着全球销量970亿人民币的辉煌业绩。在日本有秋山木工社的工匠研修制度。秋山学校免收学费，用八年的时间八年育成匠人的独立，培养一流技术的同时培养工匠一流的心性[2]。
2.2 国内工匠精神的情况
在我国古代就已经对工匠精神有着丰富的理解，它不仅包括坚持不懈、一丝不苟的制造精神，追求产品品质、精益求精的态度，还包括尊师重道的文化传统，勇于创新的精神。比如被尊为中华民族始祖的黄帝、炎帝发明了用泥盖房、用草治病，比如鲁班、庖丁、毕异、黄道婆、蔡伦等曾制造了辉煌灿烂的成果，推动着我国古代文明的发展。
进入工业化社会以后，我国在一穷二白的基礎上制造出了红旗牌轿车、南京长江大桥、人造地球卫星等，以及近年来，走出国门的高铁、潜入水底的“蛟龙号”深海载人探测器、走向太空的天宫一号等等，这无不体现出我国在“工匠精神”带领下制造出的骄人成绩！
但是近年来，由于自主研发能力薄弱、核心技术缺失等原因造成的我国部分制造业竞争日益激烈，由互联网+、大数据、云计算等新技术带来的全球市场上的科技革命也使得全球经济格局悄然发生着变化。要想能在这种背景下在国际较量中占一席之地，我国制造业必须进行产业升级转型，这需要由中国制造到中国智造、中国创造的转变。在制造行业转型的过程中，只有大力弘扬精益求精的工匠精神，培养一批知识型、技术型、创新型的人才，才能配合结构性改革，在新一轮的经济全球化中体现强大的竞争力[3]。党的十九大报告也明确提出，在全国范围内大力弘扬劳模精神和工匠精神，鼓励年经人追求精益求精，勇于创新的精神。
3 工匠精神融入高校新能源汽车技术专业人才培养过程的必要性分析
新能源汽车是我国汽车行业发展的一个新方向。我国的新能源汽车行业的发展经历了两个阶段，第一个阶段是享受国家补贴发展阶段，第二个阶段是利用出租车，公共汽车发展新能源技术阶段，目前正向第三个阶段发展即将步入创新驱动、加快发展的新阶段[4]。新能源汽车的核心技术主要是指“三电（电池、电机和电控）”技术，我国的新能源汽车在这些关键技术方面还存在很多不足之处，只有本着精益求精的态度才能够攻克这些技术难关，使我国的新能源汽车技术得到突破性发展。
大家都知道汽车是一种由上万个零部件组成的结构复杂的机器，每一个零部件的生产质量都关乎整车的质量，因此，一辆合格的汽车制造出来需要生产零部件的制造厂商拥有大量认真负责、精益求精工作态度的工人。因此，需要发挥工匠精神培养高技能人才促进我国新能源汽车技术稳步向前发展。
此外，教育部部长陈宝生曾公开表示：工匠精神的培育离不开职业教育，我们既要培养爱因斯坦，也需要培养爱迪生，也需要培养鲁班。这就说明要转变职业院校弱势的地位，大力培养新能源汽车技术专业优秀毕业生，提高社会对职业院校的认可度。对高校来讲，要实现“双高”院校的建设以高水平高质量的标准培养学生，要能够培养出企业需求的学生，在这个标准的引导下，结合学生的自身特性，制定合理的培养方案，培养高职类新能源汽车专业学生精益求精的工作态度，为中国的制造业走向“高、精、尖”提供技能人才基础。 但是，据调查，现阶段我国职业院校的学生多为95后、00后，他们多为独生子女，成长环境物质丰富，追求生活品质，相对来说缺乏吃苦精神[5]。此外，现在的职业院校学生对基层工作，特别是制造企业一线工作的认识有所偏差，特别是对汽车制造企业的工作认识，认为这类工作每天和汽油机油打交道，又累又苦，不仅工作时间长而且收入低，对这类工作具有排斥心理。
因此，高校要将“工匠精神”引入人才培养体系中，创新人才培养模式，将“工匠精神”渗透到人才培养过程中[6]。不仅要传授汽车专业技能，还要提高学生对行业的认同感，加强工匠精神的认知和实践教育，使工匠精神能够与新能源汽车专业技能的培养有机结合[3]。
4 工匠精神融入高校新能源汽车技术专业人才培养过程的具体实施路径
4.1 营造校园工匠精神氛围，提升学生个人素质
工匠精神是一种追求极致的匠心精神，属于职业文化范畴，因此，需要校园进行文化建设，提升学生对工匠精神的认同度。
学校可以通过多种途径营造工匠精神的校园氛围。新生入学后，学校可以组织以工匠精神为主题的讲座，让其在刚进入大学校园时就对工匠精神有基础的认识;学校各社团还可以组织以工匠精神为主题的演讲比赛、辩论赛、手抄报比赛等，以赛促学，让学生更进一步了解工匠精神的内涵;班主任、辅导员可以定期开展相关主题的班会，大家可以对工匠精神进行充分讨论;新能源汽车技术专业的学社让上课教室或者实训室可以悬挂工匠精神的宣传材料，实训室可以按照丰田7S管理规范进行工具的摆放和整理等。通过校园文化的建设，让工匠精神充盈在学生身边，将其融入到学生的学习和生活中，使学生将工匠精神带到日后的工作中[7]。
4.2 加强师资队伍建设，提升教师队伍综合素养
教师不仅要教书，还要重视育人。学生会以老师为模仿对象，因此，教师在课堂中要严于律己，时刻出体现严谨治学，精益求精，创新改革的工作风格，使学生在课堂中处于“工匠精神”的氛围中，潜移默化的培养学生的工匠精神和对新能源汽车专业的兴趣[8]。因此，需要对教师加强教育，提升教师队伍的整体素养，这不仅要提升教师的知识水平，还要先培养教师的“匠人精神”。
4.3 转变教学理念，改善教学模式
相比较传统汽车，新能源汽车比较“新”，让学生对这个“新”事物充满兴趣需要转变传统的教学理念，在教学过程渗透“工匠精神”。比如，情境教学法，教学情境的创建对学生在平时学习的过程中的情绪感染十分强烈，创建相关的“工匠精神”的教学情境开展教学，比如，以一位客户驾驶自己纯电动车到店维修，这样有利于对新能源汽车技术专业的学生进行熏陶，提高学生的兴趣。再比如，任务教学法，在实践教学当中，抛给学生一个实践问题，如高压电不能上电的故障，让其进行解决，在解决的过程中注重锻炼学生的钻研精神和敬业精神，从而提高教学质量，培养学生的工匠精神。
与时俱进，对教学手段进行创新，充分利用信息化技术辅助教学。目前新能源汽车主要指电动汽车，而电动车中高压电存在一定的危险性，因此，对新能源汽车技术专业实践教学中的安全性要求更高。在教师进行新能源汽车诊断维修的示范过程中，严格细致地按要求进行操作，展示自己的“工匠精神”、“敬业精神”，从而感染自己的学生;同时可以录制操作视频，利用视频处理软件制作成短视频，上传至教学平台，学生可以利用课余时间进行多次回放学习，让学生真正做到学习的精益求精。
4.4 加强校企合作，增强与外界沟通与交流
学校要以质量管理理念进行人才培养模式创新，可以借鉴大众、奥迪、丰田等优秀企业的培养模式，将企业用人标准融入教学标准中，加强与企业的联系和沟通，多让学生进企业参观学习，观察企业的实际工作情况中工匠精神的应用，认识到其在实际工作中的重要性;根据新能源汽车企业，比如，北汽新能源汽车、比亚迪汽车、吉利汽车等的人才需求情况，制定新能源汽车技术专业人才培养方案，让毕业生与企业之间可以“零缝隙”对接，提高学生在实际工作中精益求精、爱岗敬业的工匠精神。
5 总结
新能源汽车是国家的发展战略之一，需要借助工匠精神对其发展起到助力作用，高校可以从营造校园工匠精神氛围、加强师资队伍建设、转变教学理念、加强校企合作等方面开展工作，从校园内开始对新能源汽车技术专业学生进行工匠精神的培养，这样才能与时俱进为国家培养优秀的新能源汽车相关人才。
本文系福建省教育厅中青年教师教育科研项目（科技类）（项目编号JAT191192）研究成果之一。
参考文献：
[1]項晓华.在德育教育中培育汽车维修专业学生的工匠精神[J].汽车实用技术，2019（24）：217-218.
[2]于志晶.匠人精神及其培育——秋山利辉的《匠人精神——一流人才育成的30条法则》评介[J].职业技术教育，2016，37（12）：47-50.
[3]王宸，曾又，肖玉杰.机械专业应用型人才工匠精神的培养路径研究——面向智能制造背景[J].轻工科技，2020，36（03）：155-156+159.
[4]杨志红.面向新能源汽车产业链的“工匠精神”培养途径研究[J].产业与科技论坛，2019，18（17）：173-174.
[5]侯远欣.培养高职汽车制造专业学生工匠精神的实践研究[J].南方农机，2019，50（24）：97.
[6]李臣华.“中国制造2025”视域下培养高职学生“工匠精神”的探究[J].教育教学论坛，2020（02）：368-369.
[7]丛晓英.浅议工匠精神在电控发动机课程教学中的渗透[J].无锡南洋职业技术学院论丛，2018，16（Z2）：60-62.
[8]吴忌.基于“工匠精神”培育背景下的五年制高职汽修专业教学研究[J].现代经济信息，2019（24）：451.
关键词：工匠精神 新能源汽车技术 人才培养
Research on Integrating the Spirit of Craftsmanship into the Training Process of New Energy Automobile Technology Professionals
Tang Gaopan
Abstract：This article explains the situation of craftsmanship at home and abroad， and then makes a multi-level analysis of the necessity of integrating craftsmanship into the training process of new energy automobile technology professionals in colleges and universities. Finally， it points out that the spirit of craftsmanship is integrated into the training of new energy automobile technology professionals. The specific implementation path in the process provides guiding ideas for cultivating the craftsmanship spirit of students majoring in new energy vehicle technology.
Key words：craftsman spirit， new energy vehicle technology， talent training
1 引言
随着经济的快速发展，社会变革越发明显，为适应经济的发展，应大力弘扬工匠精神，李克强总理在《政府工作报告》中提出要培育精益求精的工匠精神，用人企业也在力推精益求精的工作态度。通常所说的工匠精神是一种工作态度， 是职业精神的体现。
2 国内外对工匠精神的认识
工匠精神是一种全球性推崇的工作精神，只是不同的国家叫法不一。
2.1 国外工匠精神的情况
在德国，工匠精神被称为“劳动精神”;在日本，其被称为“匠人精神”;在韩国，其被称为“达人精神[1]。对于德国人来说，德国的工匠非常注重精工出细活，他们最注重的是质量，其次才是速度。因此，才会打造出完美的哥特式教堂;才会出现螺丝大王武尔特，他的工厂产品单一，员工仅有5万名，却拥有着全球销量970亿人民币的辉煌业绩。在日本有秋山木工社的工匠研修制度。秋山学校免收学费，用八年的时间八年育成匠人的独立，培养一流技术的同时培养工匠一流的心性[2]。
2.2 国内工匠精神的情况
在我国古代就已经对工匠精神有着丰富的理解，它不仅包括坚持不懈、一丝不苟的制造精神，追求产品品质、精益求精的态度，还包括尊师重道的文化传统，勇于创新的精神。比如被尊为中华民族始祖的黄帝、炎帝发明了用泥盖房、用草治病，比如鲁班、庖丁、毕异、黄道婆、蔡伦等曾制造了辉煌灿烂的成果，推动着我国古代文明的发展。
进入工业化社会以后，我国在一穷二白的基礎上制造出了红旗牌轿车、南京长江大桥、人造地球卫星等，以及近年来，走出国门的高铁、潜入水底的“蛟龙号”深海载人探测器、走向太空的天宫一号等等，这无不体现出我国在“工匠精神”带领下制造出的骄人成绩！
但是近年来，由于自主研发能力薄弱、核心技术缺失等原因造成的我国部分制造业竞争日益激烈，由互联网+、大数据、云计算等新技术带来的全球市场上的科技革命也使得全球经济格局悄然发生着变化。要想能在这种背景下在国际较量中占一席之地，我国制造业必须进行产业升级转型，这需要由中国制造到中国智造、中国创造的转变。在制造行业转型的过程中，只有大力弘扬精益求精的工匠精神，培养一批知识型、技术型、创新型的人才，才能配合结构性改革，在新一轮的经济全球化中体现强大的竞争力[3]。党的十九大报告也明确提出，在全国范围内大力弘扬劳模精神和工匠精神，鼓励年经人追求精益求精，勇于创新的精神。
3 工匠精神融入高校新能源汽车技术专业人才培养过程的必要性分析
新能源汽车是我国汽车行业发展的一个新方向。我国的新能源汽车行业的发展经历了两个阶段，第一个阶段是享受国家补贴发展阶段，第二个阶段是利用出租车，公共汽车发展新能源技术阶段，目前正向第三个阶段发展即将步入创新驱动、加快发展的新阶段[4]。新能源汽车的核心技术主要是指“三电（电池、电机和电控）”技术，我国的新能源汽车在这些关键技术方面还存在很多不足之处，只有本着精益求精的态度才能够攻克这些技术难关，使我国的新能源汽车技术得到突破性发展。
大家都知道汽车是一种由上万个零部件组成的结构复杂的机器，每一个零部件的生产质量都关乎整车的质量，因此，一辆合格的汽车制造出来需要生产零部件的制造厂商拥有大量认真负责、精益求精工作态度的工人。因此，需要发挥工匠精神培养高技能人才促进我国新能源汽车技术稳步向前发展。
此外，教育部部长陈宝生曾公开表示：工匠精神的培育离不开职业教育，我们既要培养爱因斯坦，也需要培养爱迪生，也需要培养鲁班。这就说明要转变职业院校弱势的地位，大力培养新能源汽车技术专业优秀毕业生，提高社会对职业院校的认可度。对高校来讲，要实现“双高”院校的建设以高水平高质量的标准培养学生，要能够培养出企业需求的学生，在这个标准的引导下，结合学生的自身特性，制定合理的培养方案，培养高职类新能源汽车专业学生精益求精的工作态度，为中国的制造业走向“高、精、尖”提供技能人才基础。 但是，据调查，现阶段我国职业院校的学生多为95后、00后，他们多为独生子女，成长环境物质丰富，追求生活品质，相对来说缺乏吃苦精神[5]。此外，现在的职业院校学生对基层工作，特别是制造企业一线工作的认识有所偏差，特别是对汽车制造企业的工作认识，认为这类工作每天和汽油机油打交道，又累又苦，不仅工作时间长而且收入低，对这类工作具有排斥心理。
因此，高校要将“工匠精神”引入人才培养体系中，创新人才培养模式，将“工匠精神”渗透到人才培养过程中[6]。不仅要传授汽车专业技能，还要提高学生对行业的认同感，加强工匠精神的认知和实践教育，使工匠精神能够与新能源汽车专业技能的培养有机结合[3]。
4 工匠精神融入高校新能源汽车技术专业人才培养过程的具体实施路径
4.1 营造校园工匠精神氛围，提升学生个人素质
工匠精神是一种追求极致的匠心精神，属于职业文化范畴，因此，需要校园进行文化建设，提升学生对工匠精神的认同度。
学校可以通过多种途径营造工匠精神的校园氛围。新生入学后，学校可以组织以工匠精神为主题的讲座，让其在刚进入大学校园时就对工匠精神有基础的认识;学校各社团还可以组织以工匠精神为主题的演讲比赛、辩论赛、手抄报比赛等，以赛促学，让学生更进一步了解工匠精神的内涵;班主任、辅导员可以定期开展相关主题的班会，大家可以对工匠精神进行充分讨论;新能源汽车技术专业的学社让上课教室或者实训室可以悬挂工匠精神的宣传材料，实训室可以按照丰田7S管理规范进行工具的摆放和整理等。通过校园文化的建设，让工匠精神充盈在学生身边，将其融入到学生的学习和生活中，使学生将工匠精神带到日后的工作中[7]。
4.2 加强师资队伍建设，提升教师队伍综合素养
教师不仅要教书，还要重视育人。学生会以老师为模仿对象，因此，教师在课堂中要严于律己，时刻出体现严谨治学，精益求精，创新改革的工作风格，使学生在课堂中处于“工匠精神”的氛围中，潜移默化的培养学生的工匠精神和对新能源汽车专业的兴趣[8]。因此，需要对教师加强教育，提升教师队伍的整体素养，这不仅要提升教师的知识水平，还要先培养教师的“匠人精神”。
4.3 转变教学理念，改善教学模式
相比较传统汽车，新能源汽车比较“新”，让学生对这个“新”事物充满兴趣需要转变传统的教学理念，在教学过程渗透“工匠精神”。比如，情境教学法，教学情境的创建对学生在平时学习的过程中的情绪感染十分强烈，创建相关的“工匠精神”的教学情境开展教学，比如，以一位客户驾驶自己纯电动车到店维修，这样有利于对新能源汽车技术专业的学生进行熏陶，提高学生的兴趣。再比如，任务教学法，在实践教学当中，抛给学生一个实践问题，如高压电不能上电的故障，让其进行解决，在解决的过程中注重锻炼学生的钻研精神和敬业精神，从而提高教学质量，培养学生的工匠精神。
与时俱进，对教学手段进行创新，充分利用信息化技术辅助教学。目前新能源汽车主要指电动汽车，而电动车中高压电存在一定的危险性，因此，对新能源汽车技术专业实践教学中的安全性要求更高。在教师进行新能源汽车诊断维修的示范过程中，严格细致地按要求进行操作，展示自己的“工匠精神”、“敬业精神”，从而感染自己的学生;同时可以录制操作视频，利用视频处理软件制作成短视频，上传至教学平台，学生可以利用课余时间进行多次回放学习，让学生真正做到学习的精益求精。
4.4 加强校企合作，增强与外界沟通与交流
学校要以质量管理理念进行人才培养模式创新，可以借鉴大众、奥迪、丰田等优秀企业的培养模式，将企业用人标准融入教学标准中，加强与企业的联系和沟通，多让学生进企业参观学习，观察企业的实际工作情况中工匠精神的应用，认识到其在实际工作中的重要性;根据新能源汽车企业，比如，北汽新能源汽车、比亚迪汽车、吉利汽车等的人才需求情况，制定新能源汽车技术专业人才培养方案，让毕业生与企业之间可以“零缝隙”对接，提高学生在实际工作中精益求精、爱岗敬业的工匠精神。
5 总结
新能源汽车是国家的发展战略之一，需要借助工匠精神对其发展起到助力作用，高校可以从营造校园工匠精神氛围、加强师资队伍建设、转变教学理念、加强校企合作等方面开展工作，从校园内开始对新能源汽车技术专业学生进行工匠精神的培养，这样才能与时俱进为国家培养优秀的新能源汽车相关人才。
本文系福建省教育厅中青年教师教育科研项目（科技类）（项目编号JAT191192）研究成果之一。
参考文献：
[1]項晓华.在德育教育中培育汽车维修专业学生的工匠精神[J].汽车实用技术，2019（24）：217-218.
[2]于志晶.匠人精神及其培育——秋山利辉的《匠人精神——一流人才育成的30条法则》评介[J].职业技术教育，2016，37（12）：47-50.
[3]王宸，曾又，肖玉杰.机械专业应用型人才工匠精神的培养路径研究——面向智能制造背景[J].轻工科技，2020，36（03）：155-156+159.
[4]杨志红.面向新能源汽车产业链的“工匠精神”培养途径研究[J].产业与科技论坛，2019，18（17）：173-174.
[5]侯远欣.培养高职汽车制造专业学生工匠精神的实践研究[J].南方农机，2019，50（24）：97.
[6]李臣华.“中国制造2025”视域下培养高职学生“工匠精神”的探究[J].教育教学论坛，2020（02）：368-369.
[7]丛晓英.浅议工匠精神在电控发动机课程教学中的渗透[J].无锡南洋职业技术学院论丛，2018，16（Z2）：60-62.
[8]吴忌.基于“工匠精神”培育背景下的五年制高职汽修专业教学研究[J].现代经济信息，2019（24）：451.