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小学的音乐课是一门实践性很强的学科,是整个基础教育的有机组成部分,是素质教育中不可缺少的一部分,也是培养学生创新能力的一个重要渠道。那么,在小学音乐课程改革的进程中我们该如何构思小学音乐课中的导入部分呢?我们老师不能只成为课程实施中的执行者,更应该成为课程的建设者和开发者,课程运作的创新者。只有这样我们才能在结合以学生为本的原则上,从学生的兴趣,能力和需要出发,结合学生的生活经验,遵循学生的生理,心理及审美认识规律创设一个让学生感受音乐,表现音乐,创造音乐及学习文化知识的导入部分,进而让学生在不知不觉中学到知识,提高审美能力,加审美情趣,培养学生能力。
音乐课的导入方式很多,归纳起来,大致有如下几类:谈话导入,情境导入复习导入法、故事导入法、谜语导入法、情景导入法、随机应变导入法、旋律导入法、节奏导入法、音乐形象导入法等。同时我觉得音乐教师个人的音乐修养也是极其重要的。有句话说的好“教无定法”只要我们的导入部分设计的合理,并且达到了预计的目标就可以了。究竟选用何类导入方式比较合适、恰当,这就要求教师在备课时根据新授内容去认真研究,精心构思、设计。
（一）谈话导入
在新课的导入部分,老师用贴切生活,言简意赅,充满感染力的语言像拉家常一样和学生聊聊生活中的点滴琐事。用引导性的语言让学生贴近歌曲的主题。
在教授《天下的妈妈都是一样的》这首歌曲时,我是这样和我的学生谈话的。师:同学们,你们的生日是怎么样过的？我们的妈妈给我们准备了什么?
生:……
师:那么我们的妈妈过生日的时候我们会记得吗 ？我们会做些什么？
生:……
通过这样拉家常式的师生间谈话能很好地让学生贴近本课的主题,同时也拉近了师生间的距离。为后面歌曲学唱做了很好的情感铺垫,不仅发挥了音乐审美教育的功能,同时也发挥了音乐德育方面的辅助功能。
(二)故事导入
听故事是每一个孩子的天性,这种天性会影响人的一生,学生们都愿意在圆润的字节中寻找儿时的爱抚与享受。所以,当我们给学生导入新课的时候,就给他们讲故事吧！用我们陈述的语言唤起他们心中的好奇并激发学习的兴趣,故事会在他们的脑海中变得更加生动。当然,这不是终极目的,我们的目的是唤起孩子们的好奇心促使每一个学生去了解歌曲中的主人公,给他们想象的空间。
（三）谜语导入
猜谜语是少年儿童喜欢的一种有趣的游戏,又是一种文学式样。它的主要特点,就是运用比喻、拟人、象征等手法,以诗歌形式集中描绘某一事物特征,它能使人在猜测中接受知识,培养言语表达能力。
在学唱《萤火虫》这首歌曲时我以谜语:小飞虫,尾巴明,黑夜闪闪像盏灯,古代有人曾借用,刻苦读书当明灯！（谜底:萤火虫）作为课堂导入。这样的设计能很好地吸引同学们的注意力,更好的投入到课堂中去。然后我以此为契机向同学们介绍介绍有关萤火虫的只是和小故事。
（四）情景导入法
学生情感的触发往往需要一定的情景有关。教师在课堂导入的时候可以根据教学内容的特点,创设一定的情景,渲染课堂氛围,让学生置身于特定的情景中,深入体验教材内涵。
我在教《七子之歌——澳门》时是这样设计的:以课件的形式给同学们欣赏录像加配乐,旧中国军阀混战,民不聊生,以致山河破碎,中国人民受奴役,受欺凌的画面,配上以《七子之歌——澳门》为主旋律的音乐。之后介绍闻一多先生创作组诗《七子之歌》的背景,然后通过地理,历史知识的协同教学,（介绍澳门的地理位置,那段屈辱的被殖民的历史,1887年签订的中葡北京条约,以及随着新中国成立,澳门于1999年12月20日回归祖国怀抱的神圣一刻）激发学生的爱国注意情感,进而理解歌曲所表达的思想内涵
（五）温故知新导入
古语说:“温故而知新。”“温故”是手段,“知新”是目的。心理学研究表明:知觉有赖于已有的知识和经验,人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速,越全面。我在教授《田野的召唤》时是这样设计的:让学生边欣赏两首以前学过的歌曲《小小雨点》和《小树叶》边和老师一起表演,然后让学生说说两首歌曲的音乐情绪有什么不同,之后再次聆听音乐,选择合适的图案表现音乐的情绪。（A:︵B:……）最后在欣赏歌曲《田野的春天》时让学生用图形绘制歌曲的情绪。进而将抽象的情感图形化。
（六）节奏导入法
节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任辟斯顿曾经这样科学地去理解节奏的本质:节奏是时间关系和力度关系的不同组合。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情。
以上是我在教学活动中经常用到的课堂导入方法。另外,新课的导入方法很多,如:音乐形象导入,随机应变导入法、旋律导入法等。关键在于教师要根据新课标下的教学目的、教学大纲的要求及教材内容的实际情况,精心设计,进行取舍,灵活运用。
结束语
有效的课堂导入方法有很多,没有固定的模式。有句话说的好:教学有法,教无定法。只要我们的导入部分设计的合理,并且达到了预计的目标就可以了。究竟选用何类导入方式比较合适、恰当,这就要求教师根据自己授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法,充分发挥课堂导入的作用,促使课堂导入艺术上升到一个新台阶。
音乐课的导入方式很多,归纳起来,大致有如下几类:谈话导入,情境导入复习导入法、故事导入法、谜语导入法、情景导入法、随机应变导入法、旋律导入法、节奏导入法、音乐形象导入法等。同时我觉得音乐教师个人的音乐修养也是极其重要的。有句话说的好“教无定法”只要我们的导入部分设计的合理,并且达到了预计的目标就可以了。究竟选用何类导入方式比较合适、恰当,这就要求教师在备课时根据新授内容去认真研究,精心构思、设计。
（一）谈话导入
在新课的导入部分,老师用贴切生活,言简意赅,充满感染力的语言像拉家常一样和学生聊聊生活中的点滴琐事。用引导性的语言让学生贴近歌曲的主题。
在教授《天下的妈妈都是一样的》这首歌曲时,我是这样和我的学生谈话的。师:同学们,你们的生日是怎么样过的？我们的妈妈给我们准备了什么?
生:……
师:那么我们的妈妈过生日的时候我们会记得吗 ？我们会做些什么？
生:……
通过这样拉家常式的师生间谈话能很好地让学生贴近本课的主题,同时也拉近了师生间的距离。为后面歌曲学唱做了很好的情感铺垫,不仅发挥了音乐审美教育的功能,同时也发挥了音乐德育方面的辅助功能。
(二)故事导入
听故事是每一个孩子的天性,这种天性会影响人的一生,学生们都愿意在圆润的字节中寻找儿时的爱抚与享受。所以,当我们给学生导入新课的时候,就给他们讲故事吧！用我们陈述的语言唤起他们心中的好奇并激发学习的兴趣,故事会在他们的脑海中变得更加生动。当然,这不是终极目的,我们的目的是唤起孩子们的好奇心促使每一个学生去了解歌曲中的主人公,给他们想象的空间。
（三）谜语导入
猜谜语是少年儿童喜欢的一种有趣的游戏,又是一种文学式样。它的主要特点,就是运用比喻、拟人、象征等手法,以诗歌形式集中描绘某一事物特征,它能使人在猜测中接受知识,培养言语表达能力。
在学唱《萤火虫》这首歌曲时我以谜语:小飞虫,尾巴明,黑夜闪闪像盏灯,古代有人曾借用,刻苦读书当明灯！（谜底:萤火虫）作为课堂导入。这样的设计能很好地吸引同学们的注意力,更好的投入到课堂中去。然后我以此为契机向同学们介绍介绍有关萤火虫的只是和小故事。
（四）情景导入法
学生情感的触发往往需要一定的情景有关。教师在课堂导入的时候可以根据教学内容的特点,创设一定的情景,渲染课堂氛围,让学生置身于特定的情景中,深入体验教材内涵。
我在教《七子之歌——澳门》时是这样设计的:以课件的形式给同学们欣赏录像加配乐,旧中国军阀混战,民不聊生,以致山河破碎,中国人民受奴役,受欺凌的画面,配上以《七子之歌——澳门》为主旋律的音乐。之后介绍闻一多先生创作组诗《七子之歌》的背景,然后通过地理,历史知识的协同教学,（介绍澳门的地理位置,那段屈辱的被殖民的历史,1887年签订的中葡北京条约,以及随着新中国成立,澳门于1999年12月20日回归祖国怀抱的神圣一刻）激发学生的爱国注意情感,进而理解歌曲所表达的思想内涵
（五）温故知新导入
古语说:“温故而知新。”“温故”是手段,“知新”是目的。心理学研究表明:知觉有赖于已有的知识和经验,人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富,感知就越迅速,越全面。我在教授《田野的召唤》时是这样设计的:让学生边欣赏两首以前学过的歌曲《小小雨点》和《小树叶》边和老师一起表演,然后让学生说说两首歌曲的音乐情绪有什么不同,之后再次聆听音乐,选择合适的图案表现音乐的情绪。（A:︵B:……）最后在欣赏歌曲《田野的春天》时让学生用图形绘制歌曲的情绪。进而将抽象的情感图形化。
（六）节奏导入法
节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任辟斯顿曾经这样科学地去理解节奏的本质:节奏是时间关系和力度关系的不同组合。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情。
以上是我在教学活动中经常用到的课堂导入方法。另外,新课的导入方法很多,如:音乐形象导入,随机应变导入法、旋律导入法等。关键在于教师要根据新课标下的教学目的、教学大纲的要求及教材内容的实际情况,精心设计,进行取舍,灵活运用。
结束语
有效的课堂导入方法有很多,没有固定的模式。有句话说的好:教学有法,教无定法。只要我们的导入部分设计的合理,并且达到了预计的目标就可以了。究竟选用何类导入方式比较合适、恰当,这就要求教师根据自己授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方法,充分发挥课堂导入的作用,促使课堂导入艺术上升到一个新台阶。