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【摘 要】在英语教学中，教师可以通过各种有效的方法和丰富的内容来充实课堂。但不得不忽视的一个方面是，课堂评价对教学效果有着巨大的促进作用。恰当地运用好课堂评价，可以让学生产生积极的听讲兴趣，主动的完成教师布置的作业，以一种强大的内心力驱动英语学习。在英语课堂上综合运用有效的评价方法、语言和体系，才能让学生自信积极地学习，全面发展各种能力。
【关键词】小学英语 课堂评价 多样性
英语作为一门外语学科，其难点主要在于如何激发学生主动学习的积极性和主动性，让兴趣先成为学生的导师。抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好的课堂教学评价手段。因而英语课堂评价要注重肯定学生的点滴进步，让他们时刻保持对英语的兴趣和动力。但是，在现在的小学英语课堂评价中，也存在着误区：评价不够简练，滥用鼓励与夸奖。
作为一名教师，在日常的教学中，表扬是我们重要的教育手段，因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞，渴望得到老师的认可和尊重，特别是对于那些平时表现较差的学生来说，表扬有时能起到意想不到的作用，因为他们平时得到最多的是批评，对于自己他们已没什么信心，有时甚至会破罐子破摔，这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信，点燃学习的热情，也会让作为老师的你收到意想不到的好结果，但过度的鼓励与夸奖，也许会起到反作用。
其实新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬，表扬和奖励也应有个“度”，千万不可滥用。不合适或太多的奖励和评价会失去应有的意义和价值，会让学生“迷失自我”。那么，如何有效地进行小学英语课堂评价呢，下面我想谈一下我对小学英语课堂评价的认识与体会。
一、课堂教学评价应注意的几个问题
1、控制课堂教学评价范围
首先，教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上;如果是以说为主的课，就将评价的着重点放在对学生说的活动上。至于在以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。不仅课堂时间不允许，而且也会使学生迷惑，不知该堂课应该注意哪方面的技能。
2、把握课堂教学评价尺度
教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率，避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成;另一方面要防止评价的形式主义的现象产生。
3、及时进行评价反馈总结
评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式。
二、课堂评价应具有多样性
小学英语评价的内容极其广泛，不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。新课程的英语课堂教学多样性评价，要体现促进每一个学生发展这一基本理念，体现学生在评价中的主体地位。
1、形象评价法
小学阶段的学生以形象思维为主，所以在小学英语教学评价中要充分运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。“形象评价法”具体、生动、活泼，学生易于接受，印象深刻，评价效果持续的时间长，特别适用于小学中低年级的教学评价。“形象评价法”的关键在于选择形象、确定时机、展示评价、再现反馈，以及与英语教学各个环节的有机结合。进行形象化评价，教师必须先做好准备，尤其要选择好形象。教师要从教学内容，学习要求出发选择学生喜闻乐见的形象，以调动学生积极投入到学习中去。
2、自评、互评、教师评，完善评价体系
课堂教学免不了出现各种各样的小组活动形式，尤其是英语课堂，如小游戏、小讨论、分角色朗读等等。这些教学活动学生之间的交流合作成为教学的主要手段。为了改变一直以来教学评价主体和评价角度的单一化，我制订了一套相对比较客观的学生学业评价表，主要通过学生在活动中对自己的评价，合作小组对自己的评价，教师的评价来客观完整地反映一名学生的课堂英语学习情况。
3、英语评价与肢体语言相结合
教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。营造语言学习环境。所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。课堂英语评价多样性也包括了这一点，每一次的评价都是为了不断发展学生的学习能力，抓住契机及时促进学生的学习热情。教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好准确度。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。
4. 让学生参与课堂评价
学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以根据各校和各班的具体情况，每周或每月开展一次自评和互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改进自己的学习策略。
总之，新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”，发展是每个学生的权利。教师的评价是学生赖以成长、发展的“土壤”，教师需要每天用心灵去呵护这片“土壤”。面对学生的学习行为，教师评价的方法很多，但无论用任何评价方法都应遵循一个原则，即把学生当成学习的主体，用评价唤起他们的自信心、自尊心、上进心，让课堂评价真正为课堂实效服务。
【关键词】小学英语 课堂评价 多样性
英语作为一门外语学科，其难点主要在于如何激发学生主动学习的积极性和主动性，让兴趣先成为学生的导师。抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好的课堂教学评价手段。因而英语课堂评价要注重肯定学生的点滴进步，让他们时刻保持对英语的兴趣和动力。但是，在现在的小学英语课堂评价中，也存在着误区：评价不够简练，滥用鼓励与夸奖。
作为一名教师，在日常的教学中，表扬是我们重要的教育手段，因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞，渴望得到老师的认可和尊重，特别是对于那些平时表现较差的学生来说，表扬有时能起到意想不到的作用，因为他们平时得到最多的是批评，对于自己他们已没什么信心，有时甚至会破罐子破摔，这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信，点燃学习的热情，也会让作为老师的你收到意想不到的好结果，但过度的鼓励与夸奖，也许会起到反作用。
其实新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬，表扬和奖励也应有个“度”，千万不可滥用。不合适或太多的奖励和评价会失去应有的意义和价值，会让学生“迷失自我”。那么，如何有效地进行小学英语课堂评价呢，下面我想谈一下我对小学英语课堂评价的认识与体会。
一、课堂教学评价应注意的几个问题
1、控制课堂教学评价范围
首先，教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上;如果是以说为主的课，就将评价的着重点放在对学生说的活动上。至于在以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。不仅课堂时间不允许，而且也会使学生迷惑，不知该堂课应该注意哪方面的技能。
2、把握课堂教学评价尺度
教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率，避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成;另一方面要防止评价的形式主义的现象产生。
3、及时进行评价反馈总结
评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式。
二、课堂评价应具有多样性
小学英语评价的内容极其广泛，不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。新课程的英语课堂教学多样性评价，要体现促进每一个学生发展这一基本理念，体现学生在评价中的主体地位。
1、形象评价法
小学阶段的学生以形象思维为主，所以在小学英语教学评价中要充分运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。“形象评价法”具体、生动、活泼，学生易于接受，印象深刻，评价效果持续的时间长，特别适用于小学中低年级的教学评价。“形象评价法”的关键在于选择形象、确定时机、展示评价、再现反馈，以及与英语教学各个环节的有机结合。进行形象化评价，教师必须先做好准备，尤其要选择好形象。教师要从教学内容，学习要求出发选择学生喜闻乐见的形象，以调动学生积极投入到学习中去。
2、自评、互评、教师评，完善评价体系
课堂教学免不了出现各种各样的小组活动形式，尤其是英语课堂，如小游戏、小讨论、分角色朗读等等。这些教学活动学生之间的交流合作成为教学的主要手段。为了改变一直以来教学评价主体和评价角度的单一化，我制订了一套相对比较客观的学生学业评价表，主要通过学生在活动中对自己的评价，合作小组对自己的评价，教师的评价来客观完整地反映一名学生的课堂英语学习情况。
3、英语评价与肢体语言相结合
教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。营造语言学习环境。所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。课堂英语评价多样性也包括了这一点，每一次的评价都是为了不断发展学生的学习能力，抓住契机及时促进学生的学习热情。教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好准确度。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。
4. 让学生参与课堂评价
学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。学生不必在每堂课中都进行自评和互评，教师可以根据各校和各班的具体情况，每周或每月开展一次自评和互评活动，以便让学生有机会进行阶段性的小结与反思，改进自己的学习策略。
总之，新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”，发展是每个学生的权利。教师的评价是学生赖以成长、发展的“土壤”，教师需要每天用心灵去呵护这片“土壤”。面对学生的学习行为，教师评价的方法很多，但无论用任何评价方法都应遵循一个原则，即把学生当成学习的主体，用评价唤起他们的自信心、自尊心、上进心，让课堂评价真正为课堂实效服务。