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【摘要】现代教育我们更多谈论的是素质教育，从教学目标的制定到课程设置到教育形式、教学手段，素质教育都发挥了其影响力。而我认为素质教育也应更好地运用到德育工作中。
【关键词】交流集体尊重理解探索接受激励
青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。以下是我在班主任工作中的一点体会。
一、相互交流
中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”。学生只有感受到师爱，才会主动愉快地接受教育。师爱的甘露才能滋润学生心田，引起学生心理的共鸣。从而结出甜美的教学之果，真正起到感化作用。
例如班上有位周同学，由于家境很差，所以自卑心理很强，也不愿意与同学交流，再加上学习成绩中下，更是让他觉得老师不会注意他、关心他这种小人物，因此他活在自己小小的世界里，脱离群体也不关心集体。刚接到这个班级的时候，我就发现这个小孩不同于其他学生，看不到他的笑容，也看不到他像其他男孩子一样打闹嬉戏，于是我就常找他谈话，我没有询问他的家庭、学习情况，而是和他谈谈兴趣，平时喜欢做什么，一开始他只是用摇头或点头的方式来回答我。但是经过多次，他渐渐地愿意和我说一点，每一次他愿意和我分享他的心里话我都会很开心。通过不懈地努力，在课堂上，他也开始认真听讲了，于是我鼓励他回答问题，从几堂课回答一个问题到主动举手回答问题，中间花了一年半的时间，在这一年中他的变化是班上最大的，到后来他开始主动参加班集体活动，也越来越有自信了，他的数学成绩从原来的七十多分到最后满分成为全班第一名，这中间花了很多的心血，通过努力，他成功了。同时班上的同学看到他如此大的进步，也多多少少被感化了，很多平时比较自卑的学生也渐渐地向他学习。
二、认真倾听学生的声音
为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。每一位学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任学生是班主任与全体学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。在班集体形成的过程中，班主任的态度和情感会引起学生的情感反应，而学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随着师生关系的始终。这就表明，班主任的良好行为表现，满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起学生肯定性的情感体验，从而有利于学生的个人成长和班集体建设。
三、善于欣赏，及时激励
在班集体中，学生不仅是教育的对象，也是教育的主体，班主任在班级管理过程中，要引导学生积极参与，调动学生的积极性与主动性。学生的积极性一旦被调动起来，会形成内心的愉悦，出现一种愿意接受老师的教育，积极参与班级活动。而要调动学生的积极性，班主任要善于欣赏他们，因为每一位同学都有自己的"闪光点"，作为班主任一定要注意挖掘，然后运用各种形式的激励技巧，激发学生的内动力，开发学生的潜在能力，最大限度地用精神鼓勵或物质鼓励，尤其是精神鼓励激起每个学生健康的、积极的动机与热情，促进学生的发展。
我在班级管理中，对学习困难生特别关照，在课堂上要求他们集中精神听讲，课堂上我不时用鼓励的眼神示意他们积极参与教学活动，鼓励他们多发言，哪怕只答对了一点点，我都给予表扬，让他们获得成功的体验，增强进步的信心。我还在学生中提倡开展"互帮互学"活动，让学习困难生充分感觉到集体的温暖和同学间的友爱。逐渐使他们增强学习的动力，养成良好的学习习惯。
班集体建设是充满人性与挑战的，值得所有班主任去思考，去探索。让学生能感受老师心底的爱，让老师用心去感受学生的美，让情感在师生之间传递，师生共同提高，共同进步，班集体一定能建设成为一个团结向上的班集体！
参考文献
[1]《班主任班级管理》
[2]《心理学》
【关键词】交流集体尊重理解探索接受激励
青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。以下是我在班主任工作中的一点体会。
一、相互交流
中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”。学生只有感受到师爱，才会主动愉快地接受教育。师爱的甘露才能滋润学生心田，引起学生心理的共鸣。从而结出甜美的教学之果，真正起到感化作用。
例如班上有位周同学，由于家境很差，所以自卑心理很强，也不愿意与同学交流，再加上学习成绩中下，更是让他觉得老师不会注意他、关心他这种小人物，因此他活在自己小小的世界里，脱离群体也不关心集体。刚接到这个班级的时候，我就发现这个小孩不同于其他学生，看不到他的笑容，也看不到他像其他男孩子一样打闹嬉戏，于是我就常找他谈话，我没有询问他的家庭、学习情况，而是和他谈谈兴趣，平时喜欢做什么，一开始他只是用摇头或点头的方式来回答我。但是经过多次，他渐渐地愿意和我说一点，每一次他愿意和我分享他的心里话我都会很开心。通过不懈地努力，在课堂上，他也开始认真听讲了，于是我鼓励他回答问题，从几堂课回答一个问题到主动举手回答问题，中间花了一年半的时间，在这一年中他的变化是班上最大的，到后来他开始主动参加班集体活动，也越来越有自信了，他的数学成绩从原来的七十多分到最后满分成为全班第一名，这中间花了很多的心血，通过努力，他成功了。同时班上的同学看到他如此大的进步，也多多少少被感化了，很多平时比较自卑的学生也渐渐地向他学习。
二、认真倾听学生的声音
为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。每一位学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任学生是班主任与全体学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。在班集体形成的过程中，班主任的态度和情感会引起学生的情感反应，而学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随着师生关系的始终。这就表明，班主任的良好行为表现，满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起学生肯定性的情感体验，从而有利于学生的个人成长和班集体建设。
三、善于欣赏，及时激励
在班集体中，学生不仅是教育的对象，也是教育的主体，班主任在班级管理过程中，要引导学生积极参与，调动学生的积极性与主动性。学生的积极性一旦被调动起来，会形成内心的愉悦，出现一种愿意接受老师的教育，积极参与班级活动。而要调动学生的积极性，班主任要善于欣赏他们，因为每一位同学都有自己的"闪光点"，作为班主任一定要注意挖掘，然后运用各种形式的激励技巧，激发学生的内动力，开发学生的潜在能力，最大限度地用精神鼓勵或物质鼓励，尤其是精神鼓励激起每个学生健康的、积极的动机与热情，促进学生的发展。
我在班级管理中，对学习困难生特别关照，在课堂上要求他们集中精神听讲，课堂上我不时用鼓励的眼神示意他们积极参与教学活动，鼓励他们多发言，哪怕只答对了一点点，我都给予表扬，让他们获得成功的体验，增强进步的信心。我还在学生中提倡开展"互帮互学"活动，让学习困难生充分感觉到集体的温暖和同学间的友爱。逐渐使他们增强学习的动力，养成良好的学习习惯。
班集体建设是充满人性与挑战的，值得所有班主任去思考，去探索。让学生能感受老师心底的爱，让老师用心去感受学生的美，让情感在师生之间传递，师生共同提高，共同进步，班集体一定能建设成为一个团结向上的班集体！
参考文献
[1]《班主任班级管理》
[2]《心理学》