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摘 要：在小学语文阅读教学中，有多种教学方法，教师在选择具体教学方法的时候要结合学生的实际情况，找到最适合的教学方法。随着教育改革的不断深入，在小学语文阅读教学的过程中越来越注重对创造力的培养。基于此，本文详细分析了培养的策略，以期给其他小学对学生语文阅读创造力培养提供帮助。
关键词：小学语文阅读；教学；创造力；培养
在小学阶段，语文是十分重要的一门课程，而在语文的教学内容中，阅读又至关重要，因此新课改对小学语文阅读教学提出了更高的要求，教师在阅读教学的过程中要着重培养学生的创新思维，从创造性的角度入手，提高学生的阅读创造力。
一、“读、思、议、导”结合法
在小学语文阅读教学的过程中，教师不能仅仅局限于现有的课本内容，这样会减少学生的阅读量，缩小学生的阅读范围，导致学生的视野变小。但是教师可以利用现有的课本内容让学生学会阅读的方法，然后在课外进行阅读。在语文阅读教学的课堂上，要用以学生为主体，教师为主导，在阅读的时候让学生多读、多想、多议，然后教师适当点播的方法对学生进行阅读教学。多读就是让学生对课文进行熟悉和了解，然后了解课文想要表达的意思和情感；多想就是让学生明白作者写这篇文章有什么目的；最后是多议，就是让学生不仅要明白以上的问题，还要和同学之间进行讨论，你对文章的哪个片段或者哪些句子以及哪些人物感兴趣，为什么感兴趣？最后在学生完成上面三个环节以后，教师对学生没有弄明白的地方进行点拨指导，这样的教学方法不仅可以有效的解决学生在阅读中遇到的问题，还可以让学生缕清阅读的思路，并掌握这种阅读方法，这样学生不仅可以轻松的完成课本文章，还可以有效的完成课下阅读。传统的阅读教学方法比较啰嗦，将一篇文章对学生一直进行提问，学生也不能够很好的进行自主的思考，并且了解学会一篇课文至少需要三节课，而这种教学方法只需要一节课的时间就可以对课文进行很好的了解和学习。这样一来，学生自己就会感觉自己的阅读量少，就会主动的在课外进行阅读，然后在课外阅读的时候学习更多的阅读知识，使自己的知识量更加丰富。教师可组织学生在班级成立“图书角”，这样学生可以扩大自己的阅读范围，从教材内容到图书角，然后再到阅览室，最后到图书馆，使学生阅读范围越来越大，阅读知识量也越来越多。
例如学生在学习了《打火匣》这篇童话故事以后，在课下主动寻找并阅读了许多相关的童话故事。《格林童话》《一千零一夜》《伊索寓言》等许许多多的童话故事书在班级当中传阅。所以，采用这样的教学方法不僅可以使学生的阅读量和阅读范围扩大，还可以扩宽学生的视野，提高学生的阅读能力。
二、营造良好的阅读氛围
学生在阅读的时候最不可缺少的就是兴趣，只有学生有强烈的兴趣，才会有动力进行阅读。教师在阅读教学的过程中要加强对学生兴趣的培养，只有学生感受到阅读的乐趣，才会提高对文章的阅读能力和鉴赏能力。教师在教学的过程中可以进行情境的创设，使阅读氛围更浓厚，从而有效的培养学生阅读兴趣。由于小学生没有较强的持久力和自控力，所以也不能长时间保持阅读兴趣，这样就需要教师在每节阅读课上都要积极的调动学生的阅读兴趣。首先，学生在了解文章以后，教师要设置更深入的问题让学生进行思考，不断的提高学生的思考能力，从而延伸的学生的思维。其次，学生在阅读的时候遇到不能解决的问题的时候，教师要进行点播，让学生有一种柳暗花明的感觉。最后，当学生停止思考的时候，教师要提出一个争议性较强的话题，引起学生的思考。所以在阅读教学的过程中，教师可以适当的开展一些活动，如浅谈阅读感受、演讲比赛等，激发学生的阅读兴趣和积极性。
三、加强课外阅读指导
随着教育改革的不断深入，在小学语文教学中越来越重视培养学生的阅读创造力。因此在语文教材编写的过程中添加了大量的自读文章，还配备了相应的自读课本。学生只有加大课外阅读量，才可以提高阅读创造力。在阅读教学的过程中，首先，教师要培养学生课外阅读的兴趣，培养阅读创造力。教师对文章教学要做多精讲、少讲、多问、多练，在课堂问题设置的时候要有一定的针对性，让学生掌握阅读方法和技巧，从而可以有效的进行课外阅读，培养其阅读创造力。其次，要让学生多领悟作品，从而培养其阅读习惯，使得阅读创造力得到进一步提高。最后，在课外阅读的时候教师要进行指导，选择适合学生自身的书本进行阅读，提高学生的课外阅读习惯。
四、结束语
总之，在小学语文阅读教学中，学生阅读创造力的培养不是一朝一夕可以完成的事情，要循序渐进，一步一步的深入。教师在教学的过程中不仅要让学生学会阅读方法和技巧，还要让学生明白在阅读的时候要结合自身的实际情况找到适合自己的阅读方法，从而慢慢提高学生的阅读创造力。
参考文献
[1]张品荃.小学语文阅读教学中创造性思维的培养策略探究[J].小作家选刊，2017（10）.
[2]方小红.小学语文阅读教学中培养学生创造力的策略[J].新校园（阅读），2017（12）.
关键词：小学语文阅读；教学；创造力；培养
在小学阶段，语文是十分重要的一门课程，而在语文的教学内容中，阅读又至关重要，因此新课改对小学语文阅读教学提出了更高的要求，教师在阅读教学的过程中要着重培养学生的创新思维，从创造性的角度入手，提高学生的阅读创造力。
一、“读、思、议、导”结合法
在小学语文阅读教学的过程中，教师不能仅仅局限于现有的课本内容，这样会减少学生的阅读量，缩小学生的阅读范围，导致学生的视野变小。但是教师可以利用现有的课本内容让学生学会阅读的方法，然后在课外进行阅读。在语文阅读教学的课堂上，要用以学生为主体，教师为主导，在阅读的时候让学生多读、多想、多议，然后教师适当点播的方法对学生进行阅读教学。多读就是让学生对课文进行熟悉和了解，然后了解课文想要表达的意思和情感；多想就是让学生明白作者写这篇文章有什么目的；最后是多议，就是让学生不仅要明白以上的问题，还要和同学之间进行讨论，你对文章的哪个片段或者哪些句子以及哪些人物感兴趣，为什么感兴趣？最后在学生完成上面三个环节以后，教师对学生没有弄明白的地方进行点拨指导，这样的教学方法不仅可以有效的解决学生在阅读中遇到的问题，还可以让学生缕清阅读的思路，并掌握这种阅读方法，这样学生不仅可以轻松的完成课本文章，还可以有效的完成课下阅读。传统的阅读教学方法比较啰嗦，将一篇文章对学生一直进行提问，学生也不能够很好的进行自主的思考，并且了解学会一篇课文至少需要三节课，而这种教学方法只需要一节课的时间就可以对课文进行很好的了解和学习。这样一来，学生自己就会感觉自己的阅读量少，就会主动的在课外进行阅读，然后在课外阅读的时候学习更多的阅读知识，使自己的知识量更加丰富。教师可组织学生在班级成立“图书角”，这样学生可以扩大自己的阅读范围，从教材内容到图书角，然后再到阅览室，最后到图书馆，使学生阅读范围越来越大，阅读知识量也越来越多。
例如学生在学习了《打火匣》这篇童话故事以后，在课下主动寻找并阅读了许多相关的童话故事。《格林童话》《一千零一夜》《伊索寓言》等许许多多的童话故事书在班级当中传阅。所以，采用这样的教学方法不僅可以使学生的阅读量和阅读范围扩大，还可以扩宽学生的视野，提高学生的阅读能力。
二、营造良好的阅读氛围
学生在阅读的时候最不可缺少的就是兴趣，只有学生有强烈的兴趣，才会有动力进行阅读。教师在阅读教学的过程中要加强对学生兴趣的培养，只有学生感受到阅读的乐趣，才会提高对文章的阅读能力和鉴赏能力。教师在教学的过程中可以进行情境的创设，使阅读氛围更浓厚，从而有效的培养学生阅读兴趣。由于小学生没有较强的持久力和自控力，所以也不能长时间保持阅读兴趣，这样就需要教师在每节阅读课上都要积极的调动学生的阅读兴趣。首先，学生在了解文章以后，教师要设置更深入的问题让学生进行思考，不断的提高学生的思考能力，从而延伸的学生的思维。其次，学生在阅读的时候遇到不能解决的问题的时候，教师要进行点播，让学生有一种柳暗花明的感觉。最后，当学生停止思考的时候，教师要提出一个争议性较强的话题，引起学生的思考。所以在阅读教学的过程中，教师可以适当的开展一些活动，如浅谈阅读感受、演讲比赛等，激发学生的阅读兴趣和积极性。
三、加强课外阅读指导
随着教育改革的不断深入，在小学语文教学中越来越重视培养学生的阅读创造力。因此在语文教材编写的过程中添加了大量的自读文章，还配备了相应的自读课本。学生只有加大课外阅读量，才可以提高阅读创造力。在阅读教学的过程中，首先，教师要培养学生课外阅读的兴趣，培养阅读创造力。教师对文章教学要做多精讲、少讲、多问、多练，在课堂问题设置的时候要有一定的针对性，让学生掌握阅读方法和技巧，从而可以有效的进行课外阅读，培养其阅读创造力。其次，要让学生多领悟作品，从而培养其阅读习惯，使得阅读创造力得到进一步提高。最后，在课外阅读的时候教师要进行指导，选择适合学生自身的书本进行阅读，提高学生的课外阅读习惯。
四、结束语
总之，在小学语文阅读教学中，学生阅读创造力的培养不是一朝一夕可以完成的事情，要循序渐进，一步一步的深入。教师在教学的过程中不仅要让学生学会阅读方法和技巧，还要让学生明白在阅读的时候要结合自身的实际情况找到适合自己的阅读方法，从而慢慢提高学生的阅读创造力。
参考文献
[1]张品荃.小学语文阅读教学中创造性思维的培养策略探究[J].小作家选刊，2017（10）.
[2]方小红.小学语文阅读教学中培养学生创造力的策略[J].新校园（阅读），2017（12）.