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摘 要：在当前的初中数学教学过程中，存在着过度重视知识学习，以至于忽略了心理素质、重视解题技巧忽略创新思维的弊端等问题，当前阶段的学生发展面临着较大的压力，我国越来越重视青少年的教育水平，通过研究分析与开会讨论，做出了许多教育工作的创新改革，让学生能接受更好的教育，在更优质的环境中学习成长。基于此，本文主要探讨如何提高初中数学课堂质量，分析目前的教育模式等。
关键词：数学教学;初中;教学模式;课堂质量;问题;策略分析
引言
数学教学是初中教学内容中的重点与难点之一，根据新课改的要求，教师要教学生有用的数学，注重学生数学能力的培养，因此，数学是教师进行教学过程中的重点，需要通过数學的应用题、计算题等内容的教学，培养学生的思维能力，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，让他们掌握基础知识的同时，提高他们对数学的学习兴趣以及学习效率，调动他们的学习积极性，所以数学教学模式的研究有着重要的意义。
1初中数学教学的意义以及存在的问题
目前初中数学教学正在面临着应用题题型结构单一、教学内容脱离实际生活、教学方式和方向存在偏差等问题。对此，对初中数学教学进行相关思考显得尤为重要。
初中数学的教学重点在于应用题的教学，其教学成果关系着学生对数学的学习态度。有趣、轻松、高效的数学教学课堂会增加学生的学习兴趣，让枯燥无味的教学内容变得丰富多彩，生动有趣，使教学内容变得通俗易懂，学生都积极主动地加入课堂，这是教学效果最理想的状态，对初中数学应用题教学方式的思考就是为了达到这一目标。题型结构过于单一会导致学生的思维能力得不到锻炼与提高。过多的文字叙述会让学生丧失解答问题的兴趣，题目中过长的文字叙述影响着学生对题目的理解，即是为了便于学生对题目的理解，才用了图表、数据等作为辅助资料，但仍然影响着学生的审题兴趣，影响学生的解题思维。应用题的设计脱离了实际生活，导致学生的无法结合生活常识进行思考，限制了学生的思维，达不到锻炼学生思维能力的目的，反而挫伤了学生的信心，降低了学生的学习效率。所以需要对初中数学应用题教学方法进行深入的研究与分析，使用适合学生发展的教学方式进行教学，提高学生的数学能力，同时提高初中数学教学课堂的质量。
2提高初中数学课堂教学质量的实施策略分析
2.1改变传统的教学模式，借助多媒体进行教学，实现课堂多样化
改变传统单一的教学模式，充分利用信息技术进行教学，让教学信息化，丰富课堂内容是初中数学教学过程中必不可少的。在传统单一的教学模式中，课堂成了教师的个人独秀专场，课堂上绝大部分的时间归教师所有。教师在讲台上进行知识点的授讲，学生在台下观望，极少数的学生可以做到全程仔细听讲，这种课堂模式极大的限制了学生的思维能力，被动地接受知识，无法独立进行问题的思考与分析，教师也无法及时得到学生的反馈，长期下来，学生养成了惰性思维，不愿意再进行思考，也无法进行思考。这种限制学生能力发展的教学模式需要被改变，教师要采用多种教学模式进行融合，以学生为本，让学生回到属于他们的课堂中。所以，教师需要对学生进行任务型教学，让学生在课堂中有充分交流互动的机会，教师与学生、学生与学生之间的互动交流，在一定程度上提高了学生的学习兴趣与学习效率，有利于学生逻辑思维与语言表达能力的训练。
在这个大数据时代，越来越信息化的社会，信息技术给我们带来的便利不容小视。所以，教师可以采用多媒体进行辅助教学，帮助学生理解教学内容，同时以多种形式呈现教学内容，让课堂变得多样化，有利于提高学生的课堂学习效率。
2.2让学生充分参与课堂，开拓学生的思维
初中数学应用题的教学课堂中，要让学生充分加入课堂，才能有效地开拓学生的思维能力，培养他们积极主动思考与分析问题的习惯。
传统的教学模式中，学生的课程参与程度不高，学生独立思考的机会受到限制，无法充分发挥自己的才能，课堂气氛显得枯燥乏味。改变这种情况需要教师进行教学方式的调整，将任务型教学带入初中数学课堂教学中。将学生进行分组，设计教学内容，将其制定成不同的任务布置给学生，让他们进行小组的探讨与交流，让他们将结果进行分享展示，将课堂充分还给学生。在任务的设计过程中，结合学生的能力，不设置难度超出学生能力范围的题目，同时给予他们鼓励，让他们有动力地进行学习。
2.3教师注重习题的设计与训练，正确进行指导
教师对学生的教学实施过程中，需要考虑学生的实际情况与能力水平，在尊重学生之间的个体差异，对学生进行分层教学是必要的。每一个个体都存在着差异，这种差异的产生因素有先天的遗传因素以及后天的环境影响因素。教师需要对学生进行分层教学，具有针对性的教学可以有效提高学生的学习能力。在这个过程中，需要进行座位分层、习题分层训练、课后分层辅导。教师再进行课后习题的设计过程中，除了设置一些共性的目标之外，要根据不同层级的学生进行不同难度习题的设计，让他们有选择地进行训练，让他们都可以在自己的层级上得到进一步的收获。
在学生的学习过程中，对他们进行适时的学习指导，让他们在自己的努力下进行学习与思考，在他们毫无头绪时，给予他们正确、关键的引导信心，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，让他们对数学学习充满动力。
结束语：
初中的数学课程是初中教学过程中的一个重点和难点，数学教师应该更加积极地探索数学教学的方法，最大限度地帮助学生学习数学应用题的解题模式，帮助学生逻辑思维能力的养成，让他们更好地掌握数学知识，改变他们的对数学学习的态度，提高他们的学习兴趣。以学生为本，让他们最大限度地加入课堂的学习过程中，培养他们的主动思考、自主分析问题的能力，促使学生数学思维的行成，从而提高学生的思维能力和学习效率。对此，学校也需要更加重视教师的培养以及教育设施的资金投入，从而给学生营造一个更优质的现代化学习环境，更加全面地对学生的综合能力进行培养，提供满足社会对复合型人才的需求，从而提高初中的数学教学质量。
参考文献
[1] 李信任. 浅谈在新课改下如何提高初中数学课堂教学质量[J]. 教育教学论坛，2014（47）：92-93.
[2] 杨文婷. 怎样提高初中数学课堂教学质量[C]// 国家教师科研专项基金科研成果. 0.
[3] 龙宣任. 浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J]. 科教导刊（电子版），2019（17）：183-183.
关键词：数学教学;初中;教学模式;课堂质量;问题;策略分析
引言
数学教学是初中教学内容中的重点与难点之一，根据新课改的要求，教师要教学生有用的数学，注重学生数学能力的培养，因此，数学是教师进行教学过程中的重点，需要通过数學的应用题、计算题等内容的教学，培养学生的思维能力，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，让他们掌握基础知识的同时，提高他们对数学的学习兴趣以及学习效率，调动他们的学习积极性，所以数学教学模式的研究有着重要的意义。
1初中数学教学的意义以及存在的问题
目前初中数学教学正在面临着应用题题型结构单一、教学内容脱离实际生活、教学方式和方向存在偏差等问题。对此，对初中数学教学进行相关思考显得尤为重要。
初中数学的教学重点在于应用题的教学，其教学成果关系着学生对数学的学习态度。有趣、轻松、高效的数学教学课堂会增加学生的学习兴趣，让枯燥无味的教学内容变得丰富多彩，生动有趣，使教学内容变得通俗易懂，学生都积极主动地加入课堂，这是教学效果最理想的状态，对初中数学应用题教学方式的思考就是为了达到这一目标。题型结构过于单一会导致学生的思维能力得不到锻炼与提高。过多的文字叙述会让学生丧失解答问题的兴趣，题目中过长的文字叙述影响着学生对题目的理解，即是为了便于学生对题目的理解，才用了图表、数据等作为辅助资料，但仍然影响着学生的审题兴趣，影响学生的解题思维。应用题的设计脱离了实际生活，导致学生的无法结合生活常识进行思考，限制了学生的思维，达不到锻炼学生思维能力的目的，反而挫伤了学生的信心，降低了学生的学习效率。所以需要对初中数学应用题教学方法进行深入的研究与分析，使用适合学生发展的教学方式进行教学，提高学生的数学能力，同时提高初中数学教学课堂的质量。
2提高初中数学课堂教学质量的实施策略分析
2.1改变传统的教学模式，借助多媒体进行教学，实现课堂多样化
改变传统单一的教学模式，充分利用信息技术进行教学，让教学信息化，丰富课堂内容是初中数学教学过程中必不可少的。在传统单一的教学模式中，课堂成了教师的个人独秀专场，课堂上绝大部分的时间归教师所有。教师在讲台上进行知识点的授讲，学生在台下观望，极少数的学生可以做到全程仔细听讲，这种课堂模式极大的限制了学生的思维能力，被动地接受知识，无法独立进行问题的思考与分析，教师也无法及时得到学生的反馈，长期下来，学生养成了惰性思维，不愿意再进行思考，也无法进行思考。这种限制学生能力发展的教学模式需要被改变，教师要采用多种教学模式进行融合，以学生为本，让学生回到属于他们的课堂中。所以，教师需要对学生进行任务型教学，让学生在课堂中有充分交流互动的机会，教师与学生、学生与学生之间的互动交流，在一定程度上提高了学生的学习兴趣与学习效率，有利于学生逻辑思维与语言表达能力的训练。
在这个大数据时代，越来越信息化的社会，信息技术给我们带来的便利不容小视。所以，教师可以采用多媒体进行辅助教学，帮助学生理解教学内容，同时以多种形式呈现教学内容，让课堂变得多样化，有利于提高学生的课堂学习效率。
2.2让学生充分参与课堂，开拓学生的思维
初中数学应用题的教学课堂中，要让学生充分加入课堂，才能有效地开拓学生的思维能力，培养他们积极主动思考与分析问题的习惯。
传统的教学模式中，学生的课程参与程度不高，学生独立思考的机会受到限制，无法充分发挥自己的才能，课堂气氛显得枯燥乏味。改变这种情况需要教师进行教学方式的调整，将任务型教学带入初中数学课堂教学中。将学生进行分组，设计教学内容，将其制定成不同的任务布置给学生，让他们进行小组的探讨与交流，让他们将结果进行分享展示，将课堂充分还给学生。在任务的设计过程中，结合学生的能力，不设置难度超出学生能力范围的题目，同时给予他们鼓励，让他们有动力地进行学习。
2.3教师注重习题的设计与训练，正确进行指导
教师对学生的教学实施过程中，需要考虑学生的实际情况与能力水平，在尊重学生之间的个体差异，对学生进行分层教学是必要的。每一个个体都存在着差异，这种差异的产生因素有先天的遗传因素以及后天的环境影响因素。教师需要对学生进行分层教学，具有针对性的教学可以有效提高学生的学习能力。在这个过程中，需要进行座位分层、习题分层训练、课后分层辅导。教师再进行课后习题的设计过程中，除了设置一些共性的目标之外，要根据不同层级的学生进行不同难度习题的设计，让他们有选择地进行训练，让他们都可以在自己的层级上得到进一步的收获。
在学生的学习过程中，对他们进行适时的学习指导，让他们在自己的努力下进行学习与思考，在他们毫无头绪时，给予他们正确、关键的引导信心，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，让他们对数学学习充满动力。
结束语：
初中的数学课程是初中教学过程中的一个重点和难点，数学教师应该更加积极地探索数学教学的方法，最大限度地帮助学生学习数学应用题的解题模式，帮助学生逻辑思维能力的养成，让他们更好地掌握数学知识，改变他们的对数学学习的态度，提高他们的学习兴趣。以学生为本，让他们最大限度地加入课堂的学习过程中，培养他们的主动思考、自主分析问题的能力，促使学生数学思维的行成，从而提高学生的思维能力和学习效率。对此，学校也需要更加重视教师的培养以及教育设施的资金投入，从而给学生营造一个更优质的现代化学习环境，更加全面地对学生的综合能力进行培养，提供满足社会对复合型人才的需求，从而提高初中的数学教学质量。
参考文献
[1] 李信任. 浅谈在新课改下如何提高初中数学课堂教学质量[J]. 教育教学论坛，2014（47）：92-93.
[2] 杨文婷. 怎样提高初中数学课堂教学质量[C]// 国家教师科研专项基金科研成果. 0.
[3] 龙宣任. 浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J]. 科教导刊（电子版），2019（17）：183-183.