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【关键词】幼儿 倾听 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10A-0092-01
一次偶然的机会，我走进一位年轻幼儿教师的课堂，整节课教师讲得很吃力，每隔3分钟就要中断教学，停下来提醒幼儿遵守纪律。一节课变得支离破碎，有些话语更是重复了好多遍，这样的课堂效率何在？现如今的孩子会说的多了，敢于发表自己独特见解的多了，而真正学会倾听他人发言的却很少。“听”是一种获取外界信息的重要手段，是儿童学习的开始，是思的起源，对话的前提。倾听更是幼儿良好学习习惯的重要组成部分，让幼儿养成良好的倾听习惯能提高课堂教学的效率。那么如何让“倾听”成为幼儿的一种习惯呢？
一、魅力征服
我们都有这样的感受，枯燥无味的说教听着累，也不会太在意，而生动活泼的语言令人如沐春风。教学工作其实就是一门说的艺术，教师提高说的艺术，就能增强幼儿倾听的兴趣。作为教师，要努力提高自身的专业素养，标准的普通话、抑扬顿挫的语调等都可以吸引幼儿的注意力。当然，除了以教师自身的魅力征服幼儿，还可以以学科的魅力感染幼儿。数学是一门充满挑战性的学科，教师可以设置一些闯关的游戏，利用幼儿的好胜心，培养他们的倾听能力。
二、榜样示范
幼儿的从师心理是比较严重的，经常听到家长诉苦：老师的一句话胜过家长的千言万语。所以要让幼儿养成倾听的习惯，教师就要从自身做起，当好榜样。例如，当幼儿在回答问题的时候，教师可以走到孩子的身旁，侧耳倾听。特别是当幼儿说的不那么完美时也不要轻易地打断幼儿的回答，错误有时也是一种资源。当幼儿与同伴讨论时，教师可以弯下腰甚至蹲下来，做一个和幼儿平等的倾听者，不需要发表任何言语，只是倾听。当幼儿没有听清老师的问题，回答出现偏差时，老师可以追问：听清老师的问题了吗？能不能重复一遍？长此以往，幼儿在潜移默化中会渐渐养成倾听的习惯。
三、设法激趣
兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的内驱力，只有出示幼儿感兴趣的内容，他们才能集中注意力，活跃思维。教学中教师要以兴趣为突破口，创设一定的情境调动幼儿倾听的欲望。这里所说的倾听并不是我们平时所说的用耳朵去听，而是一种先天性能力，每个人都有与生俱来的倾听能力。因此，很多幼儿教师都错误地认为上课时幼儿一定会去认真听讲的。实际上，幼儿在倾听时，必须积极主动地融入兴趣、展开思维、启发情感才会收到很好的效果。否则，幼儿的倾听就是被动的、不情愿的，只会把老师的话当做“耳边风”。所以，幼儿教师在上课时，千万不能只关注幼儿是否在“认真听”的表面现象，而是要千方百计地进行大胆创新，激发幼儿的兴趣，尽最大努力引导他们处于积极主动的倾听状态。
幼儿天生活泼好动，教师就要投其所好，不能生硬地一味强调幼儿认真听讲，而是要在活动中、游戏中培养儿童倾听的习惯，使幼儿在充满乐趣的游戏活动中掌握倾听的方法。还要让他们知道，别人发言时，不但要认真倾听，而且要边听边想，学会分析，吸取他人之长。
四、细化方法
幼儿年龄小，很多事情都处于起步阶段，没有正确的方法引领，幼儿也只能有心而无力。作为教师，指导幼儿掌握正确的倾听方法亦很重要。第一，课前可以让幼儿预习相关内容，做到心中有数，带着问题去倾听。第二，听老师的讲解时要做到眼到、耳到、手到。认真聆听，掌握新知，并随时记下自己不懂的问题。第三，听其他幼儿发言时，耳到更要心到，用心思考，吸取别人答案中的可取之处，思辨别人回答不到位的地方，进一步思考怎样发表自己的见解。第四，培养幼儿良好的倾听习惯，不要随便打断别人的回答，有不同的想法可以记下来，等别人回答好了再加以补充。
五、多元评价
幼儿年龄小，比较在乎老师的评价。教师一句简单的话语可以融化孩子的心，一个不经意间的安抚可以让孩子感受到老师的关怀。多元的评价可以增强幼儿倾听的热情和欲望，同时也能提醒那些倾听习惯不好的幼儿。其实，很多时候幼儿倾听习惯差，是源于教师过多地关注教学进度和教学内容，没能更好地关注幼儿的一举一动。殊不知，教师讲解得再好，幼儿没有倾听，等于没讲。课堂上，当发现有的幼儿听得特别认真时，要及时表扬，号召大家向他们学习，通过小榜样引领幼儿养成良好的倾听习惯。当然，当发现部分幼儿不认真倾听时，也要委婉地提醒，通过眼神来提醒他，也可以随意的走到他的身边敲敲桌子，对于屡犯的孩子也可适当点名提醒。
倾听，是一门学问；倾听，是一种艺术。我们的课堂有了幼儿的倾听才会高效。作为教师，要把培养幼儿倾听的习惯作为常规工作，持之以恒地关注，常抓不懈！
（责编 黄珍平）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10A-0092-01
一次偶然的机会，我走进一位年轻幼儿教师的课堂，整节课教师讲得很吃力，每隔3分钟就要中断教学，停下来提醒幼儿遵守纪律。一节课变得支离破碎，有些话语更是重复了好多遍，这样的课堂效率何在？现如今的孩子会说的多了，敢于发表自己独特见解的多了，而真正学会倾听他人发言的却很少。“听”是一种获取外界信息的重要手段，是儿童学习的开始，是思的起源，对话的前提。倾听更是幼儿良好学习习惯的重要组成部分，让幼儿养成良好的倾听习惯能提高课堂教学的效率。那么如何让“倾听”成为幼儿的一种习惯呢？
一、魅力征服
我们都有这样的感受，枯燥无味的说教听着累，也不会太在意，而生动活泼的语言令人如沐春风。教学工作其实就是一门说的艺术，教师提高说的艺术，就能增强幼儿倾听的兴趣。作为教师，要努力提高自身的专业素养，标准的普通话、抑扬顿挫的语调等都可以吸引幼儿的注意力。当然，除了以教师自身的魅力征服幼儿，还可以以学科的魅力感染幼儿。数学是一门充满挑战性的学科，教师可以设置一些闯关的游戏，利用幼儿的好胜心，培养他们的倾听能力。
二、榜样示范
幼儿的从师心理是比较严重的，经常听到家长诉苦：老师的一句话胜过家长的千言万语。所以要让幼儿养成倾听的习惯，教师就要从自身做起，当好榜样。例如，当幼儿在回答问题的时候，教师可以走到孩子的身旁，侧耳倾听。特别是当幼儿说的不那么完美时也不要轻易地打断幼儿的回答，错误有时也是一种资源。当幼儿与同伴讨论时，教师可以弯下腰甚至蹲下来，做一个和幼儿平等的倾听者，不需要发表任何言语，只是倾听。当幼儿没有听清老师的问题，回答出现偏差时，老师可以追问：听清老师的问题了吗？能不能重复一遍？长此以往，幼儿在潜移默化中会渐渐养成倾听的习惯。
三、设法激趣
兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的内驱力，只有出示幼儿感兴趣的内容，他们才能集中注意力，活跃思维。教学中教师要以兴趣为突破口，创设一定的情境调动幼儿倾听的欲望。这里所说的倾听并不是我们平时所说的用耳朵去听，而是一种先天性能力，每个人都有与生俱来的倾听能力。因此，很多幼儿教师都错误地认为上课时幼儿一定会去认真听讲的。实际上，幼儿在倾听时，必须积极主动地融入兴趣、展开思维、启发情感才会收到很好的效果。否则，幼儿的倾听就是被动的、不情愿的，只会把老师的话当做“耳边风”。所以，幼儿教师在上课时，千万不能只关注幼儿是否在“认真听”的表面现象，而是要千方百计地进行大胆创新，激发幼儿的兴趣，尽最大努力引导他们处于积极主动的倾听状态。
幼儿天生活泼好动，教师就要投其所好，不能生硬地一味强调幼儿认真听讲，而是要在活动中、游戏中培养儿童倾听的习惯，使幼儿在充满乐趣的游戏活动中掌握倾听的方法。还要让他们知道，别人发言时，不但要认真倾听，而且要边听边想，学会分析，吸取他人之长。
四、细化方法
幼儿年龄小，很多事情都处于起步阶段，没有正确的方法引领，幼儿也只能有心而无力。作为教师，指导幼儿掌握正确的倾听方法亦很重要。第一，课前可以让幼儿预习相关内容，做到心中有数，带着问题去倾听。第二，听老师的讲解时要做到眼到、耳到、手到。认真聆听，掌握新知，并随时记下自己不懂的问题。第三，听其他幼儿发言时，耳到更要心到，用心思考，吸取别人答案中的可取之处，思辨别人回答不到位的地方，进一步思考怎样发表自己的见解。第四，培养幼儿良好的倾听习惯，不要随便打断别人的回答，有不同的想法可以记下来，等别人回答好了再加以补充。
五、多元评价
幼儿年龄小，比较在乎老师的评价。教师一句简单的话语可以融化孩子的心，一个不经意间的安抚可以让孩子感受到老师的关怀。多元的评价可以增强幼儿倾听的热情和欲望，同时也能提醒那些倾听习惯不好的幼儿。其实，很多时候幼儿倾听习惯差，是源于教师过多地关注教学进度和教学内容，没能更好地关注幼儿的一举一动。殊不知，教师讲解得再好，幼儿没有倾听，等于没讲。课堂上，当发现有的幼儿听得特别认真时，要及时表扬，号召大家向他们学习，通过小榜样引领幼儿养成良好的倾听习惯。当然，当发现部分幼儿不认真倾听时，也要委婉地提醒，通过眼神来提醒他，也可以随意的走到他的身边敲敲桌子，对于屡犯的孩子也可适当点名提醒。
倾听，是一门学问；倾听，是一种艺术。我们的课堂有了幼儿的倾听才会高效。作为教师，要把培养幼儿倾听的习惯作为常规工作，持之以恒地关注，常抓不懈！
（责编 黄珍平）