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摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。小学生作为祖国的新一代，是祖国和家庭的未来和希 望。培养和激发小学生的创新能力，不仅可以优化小学课堂教学形式，提高课堂的教学质量，更为重要的是可以为我国社会经济发展 储备人才。文章就在小学美术教学中如何激发学生的创新能力进行一些浅显的探讨和分析，希望可以给如何在我国小学美术教学激发学生创新能力提供一些有益的帮助和建议。
关键词：小学美术教学； 创新能力
21世纪是个全新的时代，创新能力将占据越来越重要的地位，学生是将来建设社会主义的主力军，对其进行创新能力的培养极其重要。美术，是创新性最为显著的一门学科，也是能够开发学生智力、想象力、创造力以及审美情趣的课程。所谓“教育要从娃娃抓起”，在学生学习小学美术时教师就应该尽最大的努力培养他们的创新能力。然而在小学美术教学中，是没有固定的教学方法的，每一个美术老师都有自己的教学方法，而且在现有的小学美术教学中存在着不少的问题。要想更好地培养学生的创新能力，教师就得在自己的岗位上采取一切有效措施最大限度地激发小学生的创新能力，把创新能力的培养放在教学的首位。
一、从兴趣着手，培养学生创新的动力
兴趣是最好的老师，是激励学生学习成长最大的内驱力。从小学阶段的孩子心理特征来说，他们的好奇心比较重，喜欢学习新鲜的事物，喜欢挑战自己，对于自己喜欢的东西有一种强烈的探究心理。对于小学美术学科来说，学生们喜欢通过自己的双手来展现自己对于美的认知。教师就可以结合这种心理特征，给学生呈现一些他们感兴趣的素材，作为他们探究学习的内容，来充分培养学生的创新能力。
二、在美术课教学中，培养想象能力
想象是一种具有创造性和浪漫色彩的形象思维过程。狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活躍，心灵的勤奋———这就是天才。”想象是创造之本，一切创造性活动都离不开想象，想象是人的思维是否具有创造性的标志。笔者在教学中，尽量激发孩子们的想象力，保护孩子的奇思妙想。只要孩子们不犯原则性的错误，都予以肯定。如一年级画《蜗牛》一课，笔者在黑板上画了两只蜗牛，启发同学们想象：蜗牛在干什么？学生们七嘴八舌地回答：蜗牛在赛跑；蜗牛爸爸牵着小蜗牛上学去；蜗牛妈妈带小蜗牛在河中划船；外婆病了，蜗牛妈妈带着小蜗牛去探望外婆。这使笔者深深为孩子们奇特的想象所震撼。于是让学生们按照自己的想法画下去，不要与别人雷同。看着学生们交来的各具特色的作业，笔者欣慰地看到孩子们已插上了想象的翅膀，在创新的广阔天地里翱翔。
三、在美术课堂教学中，培养发散思维能力
创造性思维的特点之一就是求异性，即不苛求于传统的一般答案和方法，常常提出与众不同的设想，培养学生的发散思维能力，从不同的角度思考问题，打破思维定势。前段时间，笔者上了一节泥塑课，首先让孩子们用泥打成一大片块，然后把手捏成拳头放在泥片正中间，再让孩子们把泥片四周立起来把手捂实、拍平整，再把手从泥中抽出，泥就堆成了一个洞。这时教师就启发孩子们说，看这个洞像什么？发言异常热烈：有的说像一口古井，有的说像鞋子的洞，有的说像缩头乌龟，有的说像袜子的洞，有的说像花瓶。然后笔者让学生们按自己的想法做。下课时，一件件栩栩如生、千姿百态的作品展现在笔者眼前。这堂课充分调动了学生们的发散思维，发挥了他们的创造性，培养了孩子们的动手实践能力。美术学科就是这样灵活，“仁者见仁，智者见智”。正如看到一棵歪歪斜斜的柳树，木匠认为它没有用，而厨师却说可以用来做菜板，农夫说可以纳凉，画家说可以入画。
四、因材施教，关注每一个学生的观察力、创新力以及想象力
每一个学生的自身情况是不一样的，包括想象能力、创新能力、动手能力以及审美情趣，这就要求教师在进行美术教导时注重学生的具体情况，因材施教。因材施教是促进小学生创新意识的关键所在。小学生接触的事物不算多，对很多事情都没有形成固定的思维模式，他们善于发现和接受新兴的事物，其创新性、观察性等各方面的能力都还处于萌芽阶段，非常需要教师进行发现和挖掘并积极地利用，促使其开花结果。例如，在刚开始的美术教学中，笔者完全按照教材上提及的学生基础能力为准则来制订教案并实施教学，且力求与教学教案保持一致，并没有关注班级上每一个学生的自身情况，更完全不注重学生的接受能力，笼统地进行美术教学，后果可想而知。在期末考试中笔者所带的班级分数极低，不少学生甚至反映上课时听不懂在讲什么，只跟着其他学生去绘画，他们怎么做自己也就跟着如何做，完全没有自己的主张，更不用提及观察力、动手能力和创造力了。
五、重视教师自我素质的提升
新时期的教育提倡要充分地落实生本观念，促进学生的全面发展，在知识增长的同时全面提升学生的能力和素养。新课程、新理念、新方法，作为新课改下的一线教师，要结合新课改的要求来全方位提升自身的教学素养，在不断地学习专业知识的同时更要注意提高自己的教学水平，以适应新课改下教学的要求。事实上，新课改下要求教师为主导，学生为主体的课堂角色的变化，对教师自身要求更高，需要教师对于教材、学生投入更多的精力，尤其是在课堂教学环节预设与学生主体地位发挥这两个方面，无疑需要教师付出更多。
培养学生的创造力，使学生全面发展，形成优良个性品质，将成为检验教学成败的关键。美术教育、教学更应发挥其具有的独特作用，倡导创新教育。教学内容、教学方法，以及教学结果的评价，都应围绕着服务于学生创造力的培养这一目标。对学生创新能力的激励培养尤为重要。我们只有针对学生年龄性格特征，接受能力特点，更新学校美术教育观念，完善课堂教学设置，为少儿提供良好的学习场所，配置丰富多彩的学习材料工具，挖掘优质的社会文化资源、组织开展创新性游戏教学活动，完善美术教学组织引导，多层面组织开展艺术感知实践活动，引入创意思维进行教学，方能真正提升学生创造力，令其产生浓厚的学习兴趣，勇于奋斗、不断努力，以掌握丰富的学习技巧，实现良好的发展与提升。
关键词：小学美术教学； 创新能力
21世纪是个全新的时代，创新能力将占据越来越重要的地位，学生是将来建设社会主义的主力军，对其进行创新能力的培养极其重要。美术，是创新性最为显著的一门学科，也是能够开发学生智力、想象力、创造力以及审美情趣的课程。所谓“教育要从娃娃抓起”，在学生学习小学美术时教师就应该尽最大的努力培养他们的创新能力。然而在小学美术教学中，是没有固定的教学方法的，每一个美术老师都有自己的教学方法，而且在现有的小学美术教学中存在着不少的问题。要想更好地培养学生的创新能力，教师就得在自己的岗位上采取一切有效措施最大限度地激发小学生的创新能力，把创新能力的培养放在教学的首位。
一、从兴趣着手，培养学生创新的动力
兴趣是最好的老师，是激励学生学习成长最大的内驱力。从小学阶段的孩子心理特征来说，他们的好奇心比较重，喜欢学习新鲜的事物，喜欢挑战自己，对于自己喜欢的东西有一种强烈的探究心理。对于小学美术学科来说，学生们喜欢通过自己的双手来展现自己对于美的认知。教师就可以结合这种心理特征，给学生呈现一些他们感兴趣的素材，作为他们探究学习的内容，来充分培养学生的创新能力。
二、在美术课教学中，培养想象能力
想象是一种具有创造性和浪漫色彩的形象思维过程。狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活躍，心灵的勤奋———这就是天才。”想象是创造之本，一切创造性活动都离不开想象，想象是人的思维是否具有创造性的标志。笔者在教学中，尽量激发孩子们的想象力，保护孩子的奇思妙想。只要孩子们不犯原则性的错误，都予以肯定。如一年级画《蜗牛》一课，笔者在黑板上画了两只蜗牛，启发同学们想象：蜗牛在干什么？学生们七嘴八舌地回答：蜗牛在赛跑；蜗牛爸爸牵着小蜗牛上学去；蜗牛妈妈带小蜗牛在河中划船；外婆病了，蜗牛妈妈带着小蜗牛去探望外婆。这使笔者深深为孩子们奇特的想象所震撼。于是让学生们按照自己的想法画下去，不要与别人雷同。看着学生们交来的各具特色的作业，笔者欣慰地看到孩子们已插上了想象的翅膀，在创新的广阔天地里翱翔。
三、在美术课堂教学中，培养发散思维能力
创造性思维的特点之一就是求异性，即不苛求于传统的一般答案和方法，常常提出与众不同的设想，培养学生的发散思维能力，从不同的角度思考问题，打破思维定势。前段时间，笔者上了一节泥塑课，首先让孩子们用泥打成一大片块，然后把手捏成拳头放在泥片正中间，再让孩子们把泥片四周立起来把手捂实、拍平整，再把手从泥中抽出，泥就堆成了一个洞。这时教师就启发孩子们说，看这个洞像什么？发言异常热烈：有的说像一口古井，有的说像鞋子的洞，有的说像缩头乌龟，有的说像袜子的洞，有的说像花瓶。然后笔者让学生们按自己的想法做。下课时，一件件栩栩如生、千姿百态的作品展现在笔者眼前。这堂课充分调动了学生们的发散思维，发挥了他们的创造性，培养了孩子们的动手实践能力。美术学科就是这样灵活，“仁者见仁，智者见智”。正如看到一棵歪歪斜斜的柳树，木匠认为它没有用，而厨师却说可以用来做菜板，农夫说可以纳凉，画家说可以入画。
四、因材施教，关注每一个学生的观察力、创新力以及想象力
每一个学生的自身情况是不一样的，包括想象能力、创新能力、动手能力以及审美情趣，这就要求教师在进行美术教导时注重学生的具体情况，因材施教。因材施教是促进小学生创新意识的关键所在。小学生接触的事物不算多，对很多事情都没有形成固定的思维模式，他们善于发现和接受新兴的事物，其创新性、观察性等各方面的能力都还处于萌芽阶段，非常需要教师进行发现和挖掘并积极地利用，促使其开花结果。例如，在刚开始的美术教学中，笔者完全按照教材上提及的学生基础能力为准则来制订教案并实施教学，且力求与教学教案保持一致，并没有关注班级上每一个学生的自身情况，更完全不注重学生的接受能力，笼统地进行美术教学，后果可想而知。在期末考试中笔者所带的班级分数极低，不少学生甚至反映上课时听不懂在讲什么，只跟着其他学生去绘画，他们怎么做自己也就跟着如何做，完全没有自己的主张，更不用提及观察力、动手能力和创造力了。
五、重视教师自我素质的提升
新时期的教育提倡要充分地落实生本观念，促进学生的全面发展，在知识增长的同时全面提升学生的能力和素养。新课程、新理念、新方法，作为新课改下的一线教师，要结合新课改的要求来全方位提升自身的教学素养，在不断地学习专业知识的同时更要注意提高自己的教学水平，以适应新课改下教学的要求。事实上，新课改下要求教师为主导，学生为主体的课堂角色的变化，对教师自身要求更高，需要教师对于教材、学生投入更多的精力，尤其是在课堂教学环节预设与学生主体地位发挥这两个方面，无疑需要教师付出更多。
培养学生的创造力，使学生全面发展，形成优良个性品质，将成为检验教学成败的关键。美术教育、教学更应发挥其具有的独特作用，倡导创新教育。教学内容、教学方法，以及教学结果的评价，都应围绕着服务于学生创造力的培养这一目标。对学生创新能力的激励培养尤为重要。我们只有针对学生年龄性格特征，接受能力特点，更新学校美术教育观念，完善课堂教学设置，为少儿提供良好的学习场所，配置丰富多彩的学习材料工具，挖掘优质的社会文化资源、组织开展创新性游戏教学活动，完善美术教学组织引导，多层面组织开展艺术感知实践活动，引入创意思维进行教学，方能真正提升学生创造力，令其产生浓厚的学习兴趣，勇于奋斗、不断努力，以掌握丰富的学习技巧，实现良好的发展与提升。