论文部分内容阅读
摘要： 本文从高职护生的特点、护理专业教育的特点、高职护生生命教育科普内容和意义共三方面探讨了在卫生类高职校教育中科普与生命教育结合的必要性。
关键词： 学校 生命教育 科普 高职护生
2008年5月12日，四川汶川发生了举世震惊的大地震，广大学生从电视画面、报刊上亲眼目睹震区灾民肢体伤残及生命断送的场景，激起了他们对自己生命意义与价值观的深度反省，许多人似乎突然醒悟到了珍惜生命、关爱生命、认真生活的意义。这样的心理转变，正是一个护理人员成长教育的必經过程。
叶澜教授说：“学校教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”学校教育如果无视人的存在，失去生命的载体，只能是一个无意义的空壳。生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化教育，它帮助人们探索与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展个人独特的生命，实践天地人我共融、共生的和谐关系。科普教育是一种非干预性、非强制性的渗透式教育手段。在卫生类高职校教育中将科普教育与生命教育结合起来，融生命教育于校园文化之中，通过科普教育的渗透作用使高职护生树立科学的生命观、辩证的生死观、崇高的生命价值观、正确的健康观和公正的医疗救助观，进而使学生懂得尊重生命、善待生命、热爱生命、珍爱生命，以及尊重爱护别人的生命；让护生认识到不仅要学习医学知识与技能，还要将知识与技能服务于社会，在护理临床实践中履行天职，救死扶伤，维护患者生命权与健康权，也非常必要。
1.高职护生的特点
1.1自制力差。
卫生高职校高护专业招收的是应届初中毕业生，平均年龄在15岁左右，且多为独生子女，他们缺乏生活锻炼，阅历不深，知识与经验不足，喜欢与人交往，却又不知如何判断是非曲直，生活中常常碰壁，遇到困难与矛盾时，好冲动，不善于冷静、从容面对，自制力较差。
1.2信赖性强。
这些学生对父母、师长的依赖性增强，常以自我为中心，缺乏同情心，对他人漠不关心，在处理护患关系时常不能理解患者的痛苦，与患者难以沟通。而自身面对挫折时承受能力低，又缺乏合理的渲泄方式，易出现心理障碍和疾病，甚至导致少量不理智行为和恶性事件的发生。当前在学校教育中处境不利的学生也逐年增加，常导致他们性格孤僻、出现严重自卑心理。
2.护理专业教育的特点
2.1护理学属于健康科学的一环，护理专业的特点不仅要体现关心病人疾病或恢复病人健康，还应体现在照顾和关怀方面。因此，有人说护理是服务人的良心职业，因为照顾和关怀的对象是人；护理人员应尊重人的生命、人的尊严及价值观，以负担促进健康、预防疾病，肯定自己、接受痛苦与困难，并明白生死的內涵，才能避免谬思，走出疑惑，才能在工作中完成使命，最后也才能真正享受生命的涵义。护理教育是利人利他爱心的相互肯定与实践。一个优秀的护士，她不仅具有专业的护理技术，更重要的是要具有爱惜生命、关怀他人、善尽责任、明白是非的素养，具备高度服务、热忱关怀、热爱生命之态度。就像南丁格尔、德蕾莎修女一样，她们并非只是一位护理专业的人才而已，她们是借着护理关怀工作来表现其圣洁人格的天使。
2.2护理工作重视人的生命，并强调人是生理、心理、社会及灵性的整体，在护理专业中的艺术与科学，更是在朝探索、认识生命之真善美的境界迈进，因此生命教育是护理教育的重要内涵。
2.3护士是生命的“守护神”，他们迎接新生命的出生，送走得到上帝感召的灵魂，他们秉承“为了他人的健康”、“大家好才是真的好”这些无私的理念为患者解除病痛默默地工作。
3.高职护生开展生命教育科普的内容及意义
护理专业的学生毕业后在医院工作所面临的是病患的生死。以目前学生的身心状态，如何能更好地照顾病患，如何提升护理的品质，生命教育科普能否融入校园文化之中，针对以上的问题我们对高职护生开始了生命教育如何正确科普的探索。
3.1通过生命的起源教育，引导护生正确认识生命。
现代社会的飞速发展，使个别学生道德观念模糊，自律能力下降，思想观念和价值取向呈现出多元化倾向，甚至热衷于个人价值的实现，缺乏社会责任感和无私奉献精神。重义轻利的传统美德被遗忘，医学的公益性质被淡忘，对功利的追逐掩盖了对疾病的关注。在生命教育科普中通过生命来源的知识宣传，让护生明白生命来之不易、失而不能复得的道理，让护生明白生命的成长艰辛，生命的意义价值，从而使他们敬畏生命、尊重生命，以此培养护生对生命的情感，让他们认识到世界上最可贵、最有价值的就是生命。一个人不仅要尊重自己的生命，也要尊重他人的乃至一切的生命。
3.2通过生命的安全教育，培养护生珍惜生命、善待生命的态度。
高职护生正处在生理断乳期，极易产生生理、心理、道德发展的不平衡现象。若在生理发展过程中的困惑得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害出现时将难于应对，导致一些学生心理脆弱、行为失控。意外事故、自然灾害等威胁学生人身安全因素的频繁出现，也影响着学生的身心健康。生命安全教育就是要教给学生各种生存的知识、方法和遇到各种生存危机的处理办法、逃生本领，增强他们自我保护意识，提高他们的自我保护能力，防止任何可能伤害事件的发生。
3.3通过生命的价值教育，完善护生人格，实现生命的意义和价值。
生命的价值教育就是要让学生懂得尊重自我也尊重他人，修己而善群，生命教育的最终目标在于教育护生体悟人生的意义。生命教育的宗旨就在于捍卫生命的尊严、激发生命的潜能、提高生命的质量、实现生命的价值。
总之，在卫生类职业学校的专业教育中结合生命教育，不仅可以培养学生健全的生命观，使她们接受生命，接受生命中的一切必然和偶然并使他们理解生命和善待生命，从而有利于他们发挥生命的意义，在生命力的发挥及创造中体味生命的魅力，从而学会敬畏自己的生命，敬畏他人的生命，敬畏一切生命，用爱和知识守护生命。
关键词： 学校 生命教育 科普 高职护生
2008年5月12日，四川汶川发生了举世震惊的大地震，广大学生从电视画面、报刊上亲眼目睹震区灾民肢体伤残及生命断送的场景，激起了他们对自己生命意义与价值观的深度反省，许多人似乎突然醒悟到了珍惜生命、关爱生命、认真生活的意义。这样的心理转变，正是一个护理人员成长教育的必經过程。
叶澜教授说：“学校教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”学校教育如果无视人的存在，失去生命的载体，只能是一个无意义的空壳。生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化教育，它帮助人们探索与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展个人独特的生命，实践天地人我共融、共生的和谐关系。科普教育是一种非干预性、非强制性的渗透式教育手段。在卫生类高职校教育中将科普教育与生命教育结合起来，融生命教育于校园文化之中，通过科普教育的渗透作用使高职护生树立科学的生命观、辩证的生死观、崇高的生命价值观、正确的健康观和公正的医疗救助观，进而使学生懂得尊重生命、善待生命、热爱生命、珍爱生命，以及尊重爱护别人的生命；让护生认识到不仅要学习医学知识与技能，还要将知识与技能服务于社会，在护理临床实践中履行天职，救死扶伤，维护患者生命权与健康权，也非常必要。
1.高职护生的特点
1.1自制力差。
卫生高职校高护专业招收的是应届初中毕业生，平均年龄在15岁左右，且多为独生子女，他们缺乏生活锻炼，阅历不深，知识与经验不足，喜欢与人交往，却又不知如何判断是非曲直，生活中常常碰壁，遇到困难与矛盾时，好冲动，不善于冷静、从容面对，自制力较差。
1.2信赖性强。
这些学生对父母、师长的依赖性增强，常以自我为中心，缺乏同情心，对他人漠不关心，在处理护患关系时常不能理解患者的痛苦，与患者难以沟通。而自身面对挫折时承受能力低，又缺乏合理的渲泄方式，易出现心理障碍和疾病，甚至导致少量不理智行为和恶性事件的发生。当前在学校教育中处境不利的学生也逐年增加，常导致他们性格孤僻、出现严重自卑心理。
2.护理专业教育的特点
2.1护理学属于健康科学的一环，护理专业的特点不仅要体现关心病人疾病或恢复病人健康，还应体现在照顾和关怀方面。因此，有人说护理是服务人的良心职业，因为照顾和关怀的对象是人；护理人员应尊重人的生命、人的尊严及价值观，以负担促进健康、预防疾病，肯定自己、接受痛苦与困难，并明白生死的內涵，才能避免谬思，走出疑惑，才能在工作中完成使命，最后也才能真正享受生命的涵义。护理教育是利人利他爱心的相互肯定与实践。一个优秀的护士，她不仅具有专业的护理技术，更重要的是要具有爱惜生命、关怀他人、善尽责任、明白是非的素养，具备高度服务、热忱关怀、热爱生命之态度。就像南丁格尔、德蕾莎修女一样，她们并非只是一位护理专业的人才而已，她们是借着护理关怀工作来表现其圣洁人格的天使。
2.2护理工作重视人的生命，并强调人是生理、心理、社会及灵性的整体，在护理专业中的艺术与科学，更是在朝探索、认识生命之真善美的境界迈进，因此生命教育是护理教育的重要内涵。
2.3护士是生命的“守护神”，他们迎接新生命的出生，送走得到上帝感召的灵魂，他们秉承“为了他人的健康”、“大家好才是真的好”这些无私的理念为患者解除病痛默默地工作。
3.高职护生开展生命教育科普的内容及意义
护理专业的学生毕业后在医院工作所面临的是病患的生死。以目前学生的身心状态，如何能更好地照顾病患，如何提升护理的品质，生命教育科普能否融入校园文化之中，针对以上的问题我们对高职护生开始了生命教育如何正确科普的探索。
3.1通过生命的起源教育，引导护生正确认识生命。
现代社会的飞速发展，使个别学生道德观念模糊，自律能力下降，思想观念和价值取向呈现出多元化倾向，甚至热衷于个人价值的实现，缺乏社会责任感和无私奉献精神。重义轻利的传统美德被遗忘，医学的公益性质被淡忘，对功利的追逐掩盖了对疾病的关注。在生命教育科普中通过生命来源的知识宣传，让护生明白生命来之不易、失而不能复得的道理，让护生明白生命的成长艰辛，生命的意义价值，从而使他们敬畏生命、尊重生命，以此培养护生对生命的情感，让他们认识到世界上最可贵、最有价值的就是生命。一个人不仅要尊重自己的生命，也要尊重他人的乃至一切的生命。
3.2通过生命的安全教育，培养护生珍惜生命、善待生命的态度。
高职护生正处在生理断乳期，极易产生生理、心理、道德发展的不平衡现象。若在生理发展过程中的困惑得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害出现时将难于应对，导致一些学生心理脆弱、行为失控。意外事故、自然灾害等威胁学生人身安全因素的频繁出现，也影响着学生的身心健康。生命安全教育就是要教给学生各种生存的知识、方法和遇到各种生存危机的处理办法、逃生本领，增强他们自我保护意识，提高他们的自我保护能力，防止任何可能伤害事件的发生。
3.3通过生命的价值教育，完善护生人格，实现生命的意义和价值。
生命的价值教育就是要让学生懂得尊重自我也尊重他人，修己而善群，生命教育的最终目标在于教育护生体悟人生的意义。生命教育的宗旨就在于捍卫生命的尊严、激发生命的潜能、提高生命的质量、实现生命的价值。
总之，在卫生类职业学校的专业教育中结合生命教育，不仅可以培养学生健全的生命观，使她们接受生命，接受生命中的一切必然和偶然并使他们理解生命和善待生命，从而有利于他们发挥生命的意义，在生命力的发挥及创造中体味生命的魅力，从而学会敬畏自己的生命，敬畏他人的生命，敬畏一切生命，用爱和知识守护生命。