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新课程标准对于学生综合能力的培养提出了更高的要求.在高中化学教学中，教师要利用科技的发展，引入网络资源，创设教学情境，为学生设计自主学习方案，拓展学生的知识视野，从而促使学生全面发展.
一、在高中化学教学中引入网络资源的作用
1.利用网络资源，创设教学情境.高中阶段的学生并没有很多离开学校探索社会的机会，但是知识的学习往往离不开生活经验的支持.为了让学生有充足的知识结构体会化学知识，教师可以借助网络资源，创设教学情境，将学生不熟悉的场景引入化学课堂，让学生有机会学习新知识，并学会从现有的知识资源角度理解和记忆化学知识.借助网络资源优势，能将大量的信息整合在一起，丰富学生的学习资源.例如，在讲“二氧化硫”时，酸雨的形成与二氧化硫有着密不可分的关系，教师可以整合网络资源，将酸雨现象的真实情景展现在学生面前，让学生认识到二氧化硫的危害性.教师还可以利用网络视频播放造纸厂的生产流程.学生从视频中发现，在加工纸张的过程中需要添加少量的二氧化硫，以起到漂白的作用，从而让学生认识到二氧化硫并不是只会给人类带来危害，也能给人类提供帮助.这样，学生对二氧化硫有了初步的认识，减少了他们对于将要学习的化学知识的陌生感.
2.利用網络资源，促进学生自主学习.在新课程改革的要求下，学生在化学课堂上要占据主体地位，自主地探究学习化学知识.利用网络资源，能够激发学生对于化学知识的兴趣.在高中化学教学中，教师可以借着学生高昂的兴趣，调动学生学习的主动性，使学生积极参与课堂教学活动，发挥自己的想象力和创造力，探究化学知识的奥秘.例如，在讲“二氧化硫”时，教师可以向学生提供丰富的网络学习资源，让学生探究自己还未掌握的知识点，自主地查阅资料，观察化学实验的操作过程，掌握一些基本的化学技能，不断进行深层次的化学知识整合和消化.这样利用网络资源，教师将课堂的主体地位还给了学生，培养了学生的自主学习能力和探究能力，使学生在自我规划和知识整合的过程中掌握了基本的化学知识以及基础技能，为下一阶段的化学学习奠定良好的基础.
3.利用网络资源，拓展学生的知识视野.借助网络资源，能够拓展学生的知识视野，使学生按部就班地探究化学知识，完善自身的化学知识结构.在高中化学教学中，教师要对学生接触到的网络资源进行整合，使学生有针对性地找到自己在化学学习中需要加强和完善的地方.教师编制的网络课件要将每一个章节的重要知识点、教学目标以及课后习题整合在一起，让学生根据自己对知识掌握的程度安排自己的学习计划.在搭建知识框架的时候，教师要按照模块化的方式逐一编排，对各个章节的内容由浅入深地介绍，整合相关的图片、资料或者是链接，使学生积极地参与进来.在整合网络资源的时候，对于特定的化学知识，教师可以进行适当地拓展延伸.教师要给学生提供一些信息资料搜集的方法，让学生在掌握课本知识的同时对于课外拓展有学习和了解的途径，在一定程度上打开了学生的视野，减少了学生信息搜索的时间，提高了学生学习化学的效率.
二、在高中化学教学中引入网络资源的教学案例分析
例如，在讲“二氧化硫”时，教学目标要求学生掌握二氧化硫的化学性质以及基本用途.由于二氧化硫涉及的化学实验在实践操作的过程中具有一定的危险性，因此教师无法在课堂上为学生演示，而借助网络资源，可以让学生直接观察二氧化硫的相关实验，并向学生拓展二氧化硫与环境之间的关系，使学生对当前所学的化学知识进行深度拓展.与传统的化学教学相比，在网络知识的帮助下，学生学到更多的化学知识，思维的活跃性被充分激发，对于二氧化硫的相关化学性质有更深刻的印象.例如，通过虚拟的实验平台，学生对于教学目标中区分二氧化硫与二氧化碳的知识点有了更多的了解和认识的.对于学习期间出现的实践难题，学生的第一反应不再是求助于老师，而是利用网络资源从多个途径入手尝试探究问题的解决方式.这对于学生探究精神的培养有积极的意义.
总之，在新课程改革的背景下，对于人才提出了综合性的要求.在高中化学教学中，教师应当创新教育模式，引入新的资源，对学生的能力进行全方位的培养，促进学生的全面成长，为他们今后的学习生活奠定良好的基础.
参考文献
邓玉华，尹冬冬.高中化学教学应用网络资源的案例及反思[J].化学教育， 2005，26（6）.
一、在高中化学教学中引入网络资源的作用
1.利用网络资源，创设教学情境.高中阶段的学生并没有很多离开学校探索社会的机会，但是知识的学习往往离不开生活经验的支持.为了让学生有充足的知识结构体会化学知识，教师可以借助网络资源，创设教学情境，将学生不熟悉的场景引入化学课堂，让学生有机会学习新知识，并学会从现有的知识资源角度理解和记忆化学知识.借助网络资源优势，能将大量的信息整合在一起，丰富学生的学习资源.例如，在讲“二氧化硫”时，酸雨的形成与二氧化硫有着密不可分的关系，教师可以整合网络资源，将酸雨现象的真实情景展现在学生面前，让学生认识到二氧化硫的危害性.教师还可以利用网络视频播放造纸厂的生产流程.学生从视频中发现，在加工纸张的过程中需要添加少量的二氧化硫，以起到漂白的作用，从而让学生认识到二氧化硫并不是只会给人类带来危害，也能给人类提供帮助.这样，学生对二氧化硫有了初步的认识，减少了他们对于将要学习的化学知识的陌生感.
2.利用網络资源，促进学生自主学习.在新课程改革的要求下，学生在化学课堂上要占据主体地位，自主地探究学习化学知识.利用网络资源，能够激发学生对于化学知识的兴趣.在高中化学教学中，教师可以借着学生高昂的兴趣，调动学生学习的主动性，使学生积极参与课堂教学活动，发挥自己的想象力和创造力，探究化学知识的奥秘.例如，在讲“二氧化硫”时，教师可以向学生提供丰富的网络学习资源，让学生探究自己还未掌握的知识点，自主地查阅资料，观察化学实验的操作过程，掌握一些基本的化学技能，不断进行深层次的化学知识整合和消化.这样利用网络资源，教师将课堂的主体地位还给了学生，培养了学生的自主学习能力和探究能力，使学生在自我规划和知识整合的过程中掌握了基本的化学知识以及基础技能，为下一阶段的化学学习奠定良好的基础.
3.利用网络资源，拓展学生的知识视野.借助网络资源，能够拓展学生的知识视野，使学生按部就班地探究化学知识，完善自身的化学知识结构.在高中化学教学中，教师要对学生接触到的网络资源进行整合，使学生有针对性地找到自己在化学学习中需要加强和完善的地方.教师编制的网络课件要将每一个章节的重要知识点、教学目标以及课后习题整合在一起，让学生根据自己对知识掌握的程度安排自己的学习计划.在搭建知识框架的时候，教师要按照模块化的方式逐一编排，对各个章节的内容由浅入深地介绍，整合相关的图片、资料或者是链接，使学生积极地参与进来.在整合网络资源的时候，对于特定的化学知识，教师可以进行适当地拓展延伸.教师要给学生提供一些信息资料搜集的方法，让学生在掌握课本知识的同时对于课外拓展有学习和了解的途径，在一定程度上打开了学生的视野，减少了学生信息搜索的时间，提高了学生学习化学的效率.
二、在高中化学教学中引入网络资源的教学案例分析
例如，在讲“二氧化硫”时，教学目标要求学生掌握二氧化硫的化学性质以及基本用途.由于二氧化硫涉及的化学实验在实践操作的过程中具有一定的危险性，因此教师无法在课堂上为学生演示，而借助网络资源，可以让学生直接观察二氧化硫的相关实验，并向学生拓展二氧化硫与环境之间的关系，使学生对当前所学的化学知识进行深度拓展.与传统的化学教学相比，在网络知识的帮助下，学生学到更多的化学知识，思维的活跃性被充分激发，对于二氧化硫的相关化学性质有更深刻的印象.例如，通过虚拟的实验平台，学生对于教学目标中区分二氧化硫与二氧化碳的知识点有了更多的了解和认识的.对于学习期间出现的实践难题，学生的第一反应不再是求助于老师，而是利用网络资源从多个途径入手尝试探究问题的解决方式.这对于学生探究精神的培养有积极的意义.
总之，在新课程改革的背景下，对于人才提出了综合性的要求.在高中化学教学中，教师应当创新教育模式，引入新的资源，对学生的能力进行全方位的培养，促进学生的全面成长，为他们今后的学习生活奠定良好的基础.
参考文献
邓玉华，尹冬冬.高中化学教学应用网络资源的案例及反思[J].化学教育， 2005，26（6）.