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【摘要】本文通过对初中英语教学任务中常见问题提出解决方案，进一步分析课堂教学中如何激起学生的兴趣，如何正确教会学生发音以及课堂教学教学优化等。旨在提高英语教学质量和培养学生学习英语的能力。
【关键词】兴趣;发音;语言关;教学优化
初中阶段是每个学生人生成长中语言培养与驯化最重要的时期，特别是英语能力的培养与驯化。同时在中国部分地区，初中阶段还是英语起步入门的时期，如何正确引导学生入门与能力的强化提高一直是困扰初中英语教学者的难题。本文通过以下的几点的教学经验和教学优化方法的介绍，旨在给广大的初中英语教学者一个教学的启迪。
一、如何培养学生英语学习的兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，作为一名教师，首先就是要针对不同的学生擅于用不同的方法去启发他们的学习英语的兴趣，点燃他们的求学欲望。传统的教学中，许多教师感觉到学生“初一兴趣高，初二塌了腰，初三厌学了”，为了改变这种的局面，持续保持学习英语的兴趣乃是解决问题的途径之一。
1.1入门教学要新鲜
英语教师要抓住初中生初入初中时学习英语的新鲜感，注意保护好学生的学习兴趣。第一堂课教师可以不用急讲课程内容，可以先用简单的英语给大家打招呼，如果学校有条件时，可以给学生播放具有特别吸引力的简单的英语影视片断。教师要始终与学生保持交流，可以让学生逐一用英语说一些简单的句子或词语，不管学生的表现如何，教师都应该给予极大的鼓励，绝不能带有色眼镜来看待学生。多给学生说简单的英语，并且耐心鼓励学生用英语发言，为他们创造讲英语的环境。
1.2教学方法要新颖
教师要学会用具体的教学方式方法来巩固他们的兴趣和发展他们的兴趣。现在的初一、初二的新教材正是考虑到初中学生的年龄特性与学习特征，把知识与趣味性有机的结合起来。教师也要善于使用一些教学设备进行教学，比如：投影仪、录音机、实物照片、挂图等。这样就可以使学生在兴趣中轻松的学习和掌握知识。新颖的、活动的、直观的的物体最容易引起大脑的积极思维，比如，教 Wat’sthis? It’saapple 这句话时，让学生每人准备一个 apple 、orange……同学看到各种水果，气氛相当活跃。在这种情况下，教师出示一个 apple。很快学生就记住了apple这个词。下节课复习时就不必再使用实物，而是让他们画图片，这样他们一方面可以欣赏每个同学的绘画水平，同时又复习了旧知识。这样创造新鲜的事物，他们才不会感到单调，才能稳定住学习的积极性。
1.3 和谐的师生关系
实践证明良好的师生关系直接关系到学生学习成绩的好坏。和谐的师生关系是教学的第一原则，为了实现这样的融洽关系，教师要做到以下几点：1、教师要鼓励学生用自己喜欢的方式学习。鼓励学生畅所欲言，让学生感到课堂是自由的。在教学中，教师给学生提供多种学习方式的自由选择空间，学生灵性得以舒展，纷纷发言并上台展现自我，从而获得愉悦的情感体验。2、教师要延迟判断，给学生提供自我修正错误的机会。即使学生回答的不正确，或做得不对，也不批评，不讥讽，而是耐心开导。同时对他的回答进行鼓励，如教师说：“I’msureyouwilldoagoodjob”
二、如何突破语音关
2.1语音教学的困难
众所周知，英语学习者大都抱怨英语单词多而繁难记易忘，那么是什么原因制约着单词的记忆呢，英语单词不同于汉字英语单词的词形与它的读音有着直接的联系，有很多单词根据读音便能写出来。如carjeepcakekitebut…… 等。当然要形成这种以读音促进拼写英语单词的基本能力，必须牢固掌握一定的语音知识，因此语音知识的牢固掌握便是英语学习的最基本的基础知识，熟练地运用这种基础知识便是记忆英语单词的一种基本技能，当然这只是就掌握单词来说的。有人曾调查过很多放弃英语学习的学生，事实上这些学生刚开始的时候英语也学得很好能说会背，后来放弃是因为不知道什么是开音节闭音节不懂音标看着音标读不出单词或读不准单词不会给单词划音节，不知道什么是重读音节、非重读音节 老师领读过的单词随着单词量的增加转眼就忘有的甚至用汉语记英语单词的发音，这说明学生的语音知识不过关，语音知识掌握还没有形成学生记忆单词的一种能力。
2.2正确的语音发音
通过对学生的英语学习兴趣培养外，正确的语音教学是学生今后继续学习英语的助推力，在传统的教学中，部分教师不注重语音的正确发音，导致学生在升入高中学习或是其他高级英语学习时不能接轨，已经定型的错误语音将是他们学习的障碍甚至是学习英语的桎梏。作为一名教师，必须教会学生正确的发音，这样才能达到“授人与鱼，不如授人与渔”的目的。
在元音方面，如将[e]发成[ei]，将[ei]发成[i]；在辅音方面如将[ ]读成[s]，还有些同学直接把发成汉语的“四”；在长短音方面，这里主要指元音，一些同学把长元音发成短元音或将短音发成长音。如将[i：] 读成[i]，把[ü]读成[ü：]由于发音要领教学不够牢，所以就o；sheep和ship这两个词混在一起了；平时发音不规范，常伴有加音漏音的毛病，还有的重音、次重音语调等把握不够好，如把eighth读成[ei ]。此外还有意群停顿节奏、连读 、弱读 、不完全爆破音的同化等问题。
三、课堂教学的优化
新的课程标准孕育了新的教材。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。 因此，新的课程要求教师树立一种新的教材观，这对教师如何处理教材提出了新的要求，一方面教师要充分理解教材所讲述的知识，将教材同化为自己的智能；另一方面在实际驾驭课堂的时候，要视具体的教学情景中不断开发与教材相关的教学资源，大幅度地提高课堂效率。在教学的过程中要充分凭借教材，根据中学生的年龄、心理特征和认知水平。精心设置情境立足于学生未来的语言学习，加以合理的创造来使用教材，以此来激活学生的思维、扩展知识面、增强跨文化交际的意识，为学生的终身发展打下基础。
3.1利用教材对话设置现场情境
现行的初中人教新目标版英语教材图文并茂，大量的图片给学生提供了使用语言的情景，使语言与生活实际情境紧密的联系在了一起，使学生易于掌握并充分刺激了学生学英语的愿望。因此，教师在讲授某篇课文时，可以利用教材上的浅易对话设置现场情境，让学生们来“临摹”课文中的情景对话，这样一来，一是可以培养学生的听、读能力；二是培养学生们敢于表现的自我的勇气。还可以让学生们“饰演”各种角色，从而让他们体念到英语学习的兴趣以及英语学习的实用性。比如在“What’sthematter？”这篇文章中，“看医生”是重点，这时就可以叫一学生“饰演”医生，一学生“饰演”病人。并且在对话中还可以将病人的看医的理由变化多样，比如将“Ihaveacold ”变换成“Inotfellgoodwith myleg”等等。
3.2多媒体课件，增加对话的动感
多媒体的教学在当代教学中占据重要的角色，它可以增加课堂的活力，更容易引起学生的大脑共鸣，从而达到事半功倍的效果。教师也要学会制作不同的动画课件，根据应根据不同的年纪、不同的课堂内容来制作。我从几年的教学中，我发现使用多媒体课件教学的班级的英语平均成绩均好于普通教学的班级，在多媒体课件使用的班级中，根据初中生心理特性而量身定制的多媒体课件的效果优于普通的多媒体课件的教学效果。另外，在课余时间，给学生播放英语动画短片（必须带有英语字幕），比如我在课余时间给学生播放“功夫熊猫”反复播放并解释，最后发现2/3的学生都学会那句“Yesterdayishistory，Tomorrowis a
mystery，Todayisgift”富含哲理的名句。
四、结语
初中英语教学的质量直接关系着初中生及其以后英语发展的前途，一个优良的教学手段不但可以激起学生学习英语的热情，还可以唤醒已经打算放弃英语的学生的兴趣。一个优秀的初中英语教学者就应该做到能培养学生学习英语的热情，能正确教会学生英语的能力，能促使学生英语再深造的动力。想要做到这一切，就必须得从教学方式方法上不断创新优化，不断探索研究教学方法。从而让学生永远只能做英语的主人而不是成为英语的奴隶！
【关键词】兴趣;发音;语言关;教学优化
初中阶段是每个学生人生成长中语言培养与驯化最重要的时期，特别是英语能力的培养与驯化。同时在中国部分地区，初中阶段还是英语起步入门的时期，如何正确引导学生入门与能力的强化提高一直是困扰初中英语教学者的难题。本文通过以下的几点的教学经验和教学优化方法的介绍，旨在给广大的初中英语教学者一个教学的启迪。
一、如何培养学生英语学习的兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，作为一名教师，首先就是要针对不同的学生擅于用不同的方法去启发他们的学习英语的兴趣，点燃他们的求学欲望。传统的教学中，许多教师感觉到学生“初一兴趣高，初二塌了腰，初三厌学了”，为了改变这种的局面，持续保持学习英语的兴趣乃是解决问题的途径之一。
1.1入门教学要新鲜
英语教师要抓住初中生初入初中时学习英语的新鲜感，注意保护好学生的学习兴趣。第一堂课教师可以不用急讲课程内容，可以先用简单的英语给大家打招呼，如果学校有条件时，可以给学生播放具有特别吸引力的简单的英语影视片断。教师要始终与学生保持交流，可以让学生逐一用英语说一些简单的句子或词语，不管学生的表现如何，教师都应该给予极大的鼓励，绝不能带有色眼镜来看待学生。多给学生说简单的英语，并且耐心鼓励学生用英语发言，为他们创造讲英语的环境。
1.2教学方法要新颖
教师要学会用具体的教学方式方法来巩固他们的兴趣和发展他们的兴趣。现在的初一、初二的新教材正是考虑到初中学生的年龄特性与学习特征，把知识与趣味性有机的结合起来。教师也要善于使用一些教学设备进行教学，比如：投影仪、录音机、实物照片、挂图等。这样就可以使学生在兴趣中轻松的学习和掌握知识。新颖的、活动的、直观的的物体最容易引起大脑的积极思维，比如，教 Wat’sthis? It’saapple 这句话时，让学生每人准备一个 apple 、orange……同学看到各种水果，气氛相当活跃。在这种情况下，教师出示一个 apple。很快学生就记住了apple这个词。下节课复习时就不必再使用实物，而是让他们画图片，这样他们一方面可以欣赏每个同学的绘画水平，同时又复习了旧知识。这样创造新鲜的事物，他们才不会感到单调，才能稳定住学习的积极性。
1.3 和谐的师生关系
实践证明良好的师生关系直接关系到学生学习成绩的好坏。和谐的师生关系是教学的第一原则，为了实现这样的融洽关系，教师要做到以下几点：1、教师要鼓励学生用自己喜欢的方式学习。鼓励学生畅所欲言，让学生感到课堂是自由的。在教学中，教师给学生提供多种学习方式的自由选择空间，学生灵性得以舒展，纷纷发言并上台展现自我，从而获得愉悦的情感体验。2、教师要延迟判断，给学生提供自我修正错误的机会。即使学生回答的不正确，或做得不对，也不批评，不讥讽，而是耐心开导。同时对他的回答进行鼓励，如教师说：“I’msureyouwilldoagoodjob”
二、如何突破语音关
2.1语音教学的困难
众所周知，英语学习者大都抱怨英语单词多而繁难记易忘，那么是什么原因制约着单词的记忆呢，英语单词不同于汉字英语单词的词形与它的读音有着直接的联系，有很多单词根据读音便能写出来。如carjeepcakekitebut…… 等。当然要形成这种以读音促进拼写英语单词的基本能力，必须牢固掌握一定的语音知识，因此语音知识的牢固掌握便是英语学习的最基本的基础知识，熟练地运用这种基础知识便是记忆英语单词的一种基本技能，当然这只是就掌握单词来说的。有人曾调查过很多放弃英语学习的学生，事实上这些学生刚开始的时候英语也学得很好能说会背，后来放弃是因为不知道什么是开音节闭音节不懂音标看着音标读不出单词或读不准单词不会给单词划音节，不知道什么是重读音节、非重读音节 老师领读过的单词随着单词量的增加转眼就忘有的甚至用汉语记英语单词的发音，这说明学生的语音知识不过关，语音知识掌握还没有形成学生记忆单词的一种能力。
2.2正确的语音发音
通过对学生的英语学习兴趣培养外，正确的语音教学是学生今后继续学习英语的助推力，在传统的教学中，部分教师不注重语音的正确发音，导致学生在升入高中学习或是其他高级英语学习时不能接轨，已经定型的错误语音将是他们学习的障碍甚至是学习英语的桎梏。作为一名教师，必须教会学生正确的发音，这样才能达到“授人与鱼，不如授人与渔”的目的。
在元音方面，如将[e]发成[ei]，将[ei]发成[i]；在辅音方面如将[ ]读成[s]，还有些同学直接把发成汉语的“四”；在长短音方面，这里主要指元音，一些同学把长元音发成短元音或将短音发成长音。如将[i：] 读成[i]，把[ü]读成[ü：]由于发音要领教学不够牢，所以就o；sheep和ship这两个词混在一起了；平时发音不规范，常伴有加音漏音的毛病，还有的重音、次重音语调等把握不够好，如把eighth读成[ei ]。此外还有意群停顿节奏、连读 、弱读 、不完全爆破音的同化等问题。
三、课堂教学的优化
新的课程标准孕育了新的教材。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。 因此，新的课程要求教师树立一种新的教材观，这对教师如何处理教材提出了新的要求，一方面教师要充分理解教材所讲述的知识，将教材同化为自己的智能；另一方面在实际驾驭课堂的时候，要视具体的教学情景中不断开发与教材相关的教学资源，大幅度地提高课堂效率。在教学的过程中要充分凭借教材，根据中学生的年龄、心理特征和认知水平。精心设置情境立足于学生未来的语言学习，加以合理的创造来使用教材，以此来激活学生的思维、扩展知识面、增强跨文化交际的意识，为学生的终身发展打下基础。
3.1利用教材对话设置现场情境
现行的初中人教新目标版英语教材图文并茂，大量的图片给学生提供了使用语言的情景，使语言与生活实际情境紧密的联系在了一起，使学生易于掌握并充分刺激了学生学英语的愿望。因此，教师在讲授某篇课文时，可以利用教材上的浅易对话设置现场情境，让学生们来“临摹”课文中的情景对话，这样一来，一是可以培养学生的听、读能力；二是培养学生们敢于表现的自我的勇气。还可以让学生们“饰演”各种角色，从而让他们体念到英语学习的兴趣以及英语学习的实用性。比如在“What’sthematter？”这篇文章中，“看医生”是重点，这时就可以叫一学生“饰演”医生，一学生“饰演”病人。并且在对话中还可以将病人的看医的理由变化多样，比如将“Ihaveacold ”变换成“Inotfellgoodwith myleg”等等。
3.2多媒体课件，增加对话的动感
多媒体的教学在当代教学中占据重要的角色，它可以增加课堂的活力，更容易引起学生的大脑共鸣，从而达到事半功倍的效果。教师也要学会制作不同的动画课件，根据应根据不同的年纪、不同的课堂内容来制作。我从几年的教学中，我发现使用多媒体课件教学的班级的英语平均成绩均好于普通教学的班级，在多媒体课件使用的班级中，根据初中生心理特性而量身定制的多媒体课件的效果优于普通的多媒体课件的教学效果。另外，在课余时间，给学生播放英语动画短片（必须带有英语字幕），比如我在课余时间给学生播放“功夫熊猫”反复播放并解释，最后发现2/3的学生都学会那句“Yesterdayishistory，Tomorrowis a
mystery，Todayisgift”富含哲理的名句。
四、结语
初中英语教学的质量直接关系着初中生及其以后英语发展的前途，一个优良的教学手段不但可以激起学生学习英语的热情，还可以唤醒已经打算放弃英语的学生的兴趣。一个优秀的初中英语教学者就应该做到能培养学生学习英语的热情，能正确教会学生英语的能力，能促使学生英语再深造的动力。想要做到这一切，就必须得从教学方式方法上不断创新优化，不断探索研究教学方法。从而让学生永远只能做英语的主人而不是成为英语的奴隶！