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摘 要：农村初中学生的自学能力亟待加强。本文从加强学法指导、优化教学过程、重视例题教学和引导学生总结等四个方面对该课题进行了探讨，以提高数学教学的效率。
关键词：农村初中；自学能力；初中数学
新课程改革对教学提出了更高的要求，教学中不仅要让学生学会知识，更要注意培养学生的学习能力。特别在农村初中，学生数学自学能力相对较弱，制约了其数学综合素质的提高。因此，培养农村初中学生的数学自学能力非常重要。农村初中数学教师必须及时更新教学观念，努力探索培养农村初中生数学自学能力的途径和方法。
一、加强学法指导
由于诸多因素的影响，农村初中生对自学重要性的认识不足。因此，教师首先要让学生知道什么是学习能力，激励学生自觉、主动和创造性地进行学习，提高竞争力。其次，要开设学习方法指导课，针对学生在学习过程中遇到的问题进行指导。例如：可以在课堂上通过设计题组训练，让学生了解学习过程，掌握一般的学习方法、思维方法、反馈与调节方法及自我评价的方法等。要让学生在自我学习中形成学习机制，学会学习，通过制订切实可行的学习计划，养成良好的学习习惯，选择恰当的学习方法，保持适度的学习心理状态，合理安排时间等。另外，还要引导学生树立学习意识、问题意识、参与意识和合作意识，使其懂得一些学习规律和原则，以逐步激活学生学习方法和学习的控制与评价，培养他们自我觉察、自我评价、自我调节和自我监控的能力，最终形成自学能力。
二、优化教学过程
课堂是培养学生自学能力的重要场所，结合课堂教学向学生传授学习数学的策略最直接也最便捷，因此，教师应不断优化教学过程，培养学生对学习内容的有意注意。注意是学习的前提，培养学生注意的策略非常重要，教学中教师要改变过去那种教师讲、学生听的“填鸭式”教学方法，尽力为学生创造一个合适的、开放的学习环境。在课堂教学中，教师可以通过提出新颖的问题引起学生的思考，形成学生必要的认知冲突，控制学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。同时，在传授知识时，教师还应培养学生的记忆能力。在数学学习中，对数学知识和技能的掌握，要求学生在长时间内保持记忆，又要求应用时能随时加以提取利用，这就需要在记忆时采用有效的策略，以提高保持与提取的效率。知识的记忆保持，最有效的方法是探寻规律，掌握规律。
三、重视例题教学
例题教学是数学课堂教学的重要内容，也是培养学生思维能力的重要途径。特别是在几何教学中，对例题思路分析的教学，如果教师只给学生成功的思路，学生终究不知道教师是怎么想出来的。因此，教师要充分利用学生对问题的神秘感，充分发挥例题的示范作用和指导作用，对例题进行充分挖掘，从例题条件的取舍和结论的增补延伸，拓展出一些变式习题训练，培养学生思维的可逆性、灵活性和发散性，以提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要灵活设置问题和问题组，加强认知训练，培养学生的自我监控力。让他们通过自己的学习、讨论与交流获得知识。针对数学教学内容，教师巧妙灵活地设置问题或问题组，是培养学生学习能力的直接体现，也是教师用于指导学生学习的主线。在设计数学问题时，教师应该注意以下几点：一是对每个定理、例题的分析讲解和设疑，要设计好主问句系列，新授课教学要将问题的内容形象化和具体化；二是要重视问题设计的层次感、节奏感；三是设计的问题要有利于指导学生答问；四是设计的问题要有艺术性，有利于学生追问，引导学生质疑，鼓励学生有自己独立的见解。
四、引导学生总结
善于总结是不断提高的重要方法。教学中，教师不仅要教给学生学习方法，更重要的是训练他们在监控、检查、评价、总结的过程中，不断总结，以选择、调整自己的学习策略，让学生在未来的学习中更有效地选择学习方法，提高学习效率。
学生在进行具体的学习活动之前，要学会分析学习情境，结合自己的特点和经验，根据面临的学习任务提出自己的学习目标或需要解决的问题，选择方法策略，从而构想出解决问题的可能方法并预估其结果。在具体学习过程中，要学会监控调节，在学习活动的进行中不断检査、反馈和评价学习中的各个方面，分析发现学习中存在的问题及其原因，并据此及时强化、修改、调整学习方法。在学习任务结束后，要及时对完成的学习过程进行检验，对教训进行总结与归纳，同时进行概括性的提高反思。例如：教师可以指导学生写数学日记，加强非智力因素的培养；也可以让学生口头总结，就也是在处理完教师所给定的问题后，让学生说出针对学习的内容和处理问题的方法还存在的疑问。
此外，教师要让学生提出不同的问题并说出学完新内容的心理感受。这时，教师应注意让每个学生自由发言，既解决学生学习过程中的一些遗漏，概括解决问题的思想方法，又能让教师及时了解学生学习中存在的问题，从而及时调整，为形成自学能力扫除思维障碍。
总之，只要农村初中数学教师加强研究，努力把教学的重心放在学生的动脑动手上，学生的自学能力就会逐渐得到增强，数学学习兴趣和学习成绩就会逐步提髙。
关键词：农村初中；自学能力；初中数学
新课程改革对教学提出了更高的要求，教学中不仅要让学生学会知识，更要注意培养学生的学习能力。特别在农村初中，学生数学自学能力相对较弱，制约了其数学综合素质的提高。因此，培养农村初中学生的数学自学能力非常重要。农村初中数学教师必须及时更新教学观念，努力探索培养农村初中生数学自学能力的途径和方法。
一、加强学法指导
由于诸多因素的影响，农村初中生对自学重要性的认识不足。因此，教师首先要让学生知道什么是学习能力，激励学生自觉、主动和创造性地进行学习，提高竞争力。其次，要开设学习方法指导课，针对学生在学习过程中遇到的问题进行指导。例如：可以在课堂上通过设计题组训练，让学生了解学习过程，掌握一般的学习方法、思维方法、反馈与调节方法及自我评价的方法等。要让学生在自我学习中形成学习机制，学会学习，通过制订切实可行的学习计划，养成良好的学习习惯，选择恰当的学习方法，保持适度的学习心理状态，合理安排时间等。另外，还要引导学生树立学习意识、问题意识、参与意识和合作意识，使其懂得一些学习规律和原则，以逐步激活学生学习方法和学习的控制与评价，培养他们自我觉察、自我评价、自我调节和自我监控的能力，最终形成自学能力。
二、优化教学过程
课堂是培养学生自学能力的重要场所，结合课堂教学向学生传授学习数学的策略最直接也最便捷，因此，教师应不断优化教学过程，培养学生对学习内容的有意注意。注意是学习的前提，培养学生注意的策略非常重要，教学中教师要改变过去那种教师讲、学生听的“填鸭式”教学方法，尽力为学生创造一个合适的、开放的学习环境。在课堂教学中，教师可以通过提出新颖的问题引起学生的思考，形成学生必要的认知冲突，控制学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。同时，在传授知识时，教师还应培养学生的记忆能力。在数学学习中，对数学知识和技能的掌握，要求学生在长时间内保持记忆，又要求应用时能随时加以提取利用，这就需要在记忆时采用有效的策略，以提高保持与提取的效率。知识的记忆保持，最有效的方法是探寻规律，掌握规律。
三、重视例题教学
例题教学是数学课堂教学的重要内容，也是培养学生思维能力的重要途径。特别是在几何教学中，对例题思路分析的教学，如果教师只给学生成功的思路，学生终究不知道教师是怎么想出来的。因此，教师要充分利用学生对问题的神秘感，充分发挥例题的示范作用和指导作用，对例题进行充分挖掘，从例题条件的取舍和结论的增补延伸，拓展出一些变式习题训练，培养学生思维的可逆性、灵活性和发散性，以提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要灵活设置问题和问题组，加强认知训练，培养学生的自我监控力。让他们通过自己的学习、讨论与交流获得知识。针对数学教学内容，教师巧妙灵活地设置问题或问题组，是培养学生学习能力的直接体现，也是教师用于指导学生学习的主线。在设计数学问题时，教师应该注意以下几点：一是对每个定理、例题的分析讲解和设疑，要设计好主问句系列，新授课教学要将问题的内容形象化和具体化；二是要重视问题设计的层次感、节奏感；三是设计的问题要有利于指导学生答问；四是设计的问题要有艺术性，有利于学生追问，引导学生质疑，鼓励学生有自己独立的见解。
四、引导学生总结
善于总结是不断提高的重要方法。教学中，教师不仅要教给学生学习方法，更重要的是训练他们在监控、检查、评价、总结的过程中，不断总结，以选择、调整自己的学习策略，让学生在未来的学习中更有效地选择学习方法，提高学习效率。
学生在进行具体的学习活动之前，要学会分析学习情境，结合自己的特点和经验，根据面临的学习任务提出自己的学习目标或需要解决的问题，选择方法策略，从而构想出解决问题的可能方法并预估其结果。在具体学习过程中，要学会监控调节，在学习活动的进行中不断检査、反馈和评价学习中的各个方面，分析发现学习中存在的问题及其原因，并据此及时强化、修改、调整学习方法。在学习任务结束后，要及时对完成的学习过程进行检验，对教训进行总结与归纳，同时进行概括性的提高反思。例如：教师可以指导学生写数学日记，加强非智力因素的培养；也可以让学生口头总结，就也是在处理完教师所给定的问题后，让学生说出针对学习的内容和处理问题的方法还存在的疑问。
此外，教师要让学生提出不同的问题并说出学完新内容的心理感受。这时，教师应注意让每个学生自由发言，既解决学生学习过程中的一些遗漏，概括解决问题的思想方法，又能让教师及时了解学生学习中存在的问题，从而及时调整，为形成自学能力扫除思维障碍。
总之，只要农村初中数学教师加强研究，努力把教学的重心放在学生的动脑动手上，学生的自学能力就会逐渐得到增强，数学学习兴趣和学习成绩就会逐步提髙。