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【摘 要】信息时代对信息处理技术要求越来越高，计算机作为信息处理的基本设备，已广泛普及。对于现代中职生来说，学好计算机知识和掌握操作技能是十分必要的。下面，从教学实践出发，对计算机基础课教学过程中应注重的几个问题进行探讨。
【关健词】计算机 基础 教学 问题
计算机教学主要目标在于使学生真正掌握计算机的应用，能将知识转化为技能，主动使用计算机去分析、设计、解决实际工作中的问题，以适应信息化社会的需求。然而中等职业教育面对的学生个体差异很大，而且计算机基础也差别较大，甚至很有一部分同学调皮捣蛋、不爱学习，或者对计算机这门课对其生活和工作中的重要性认识不够，学习氛围不深厚。还有一部分学生以计算机的兴趣表现在上网聊天和打游戏上。事实证明，传统的、单一的教学模式已跟不上时代的需要。那么对中职生的计算机教学应注意哪些问题呢？下面我们一起探讨。
一、提倡理论教学的精讲多练
计算机教材大都简明、图文并茂，大部分内容学生都能看懂，教师在教学过程中起的是点拨、贯通的作用，教师多讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。另外，在授课时留下一些时间回答学生在上机中可能遇到的问题。上机课演示一些难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间让学生去摸索操作。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排，监视下好得多。而对于基础性较强的知识，例如WINDOWS XP的基本操作，应当边讲解边上机练习。
二、了解学生知识能力水平，提出不同要求
与其它学校相比，中职生接受计算机教育的情况层次差别极为明显。有些学生因为家庭情况良好，对计算机已经有了较深了解，而有些学生则因为家庭情况等原因，没有接触过计算机或了解不多。加上中职生个体差异很大，学困生比例较大。有的学生接受能力强，稍加点拨，即能领会，而有些学生资质差，接受能力也差。因此，教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行同一内容，不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，学习好的辅导学生差的。从而构建“交流—互动”型课堂环境。然而在实际课堂教学中，往往忽视了这点，一概而论的教学模式使大多数学生的主体作用并没有真正发挥出来。课堂交流的导向表现为单向的，教师是课堂的“主角”优生是主要的“配角”，而大多数学生是不起眼的“群众演员”。课堂上缺乏真正的平等交流。不分层次的教学模式导致的结果是优者更优，差者更差。为有效克服教学内容与学生兴趣之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾，要充分了解学生的知识能力水平，采用不同的教学方法、教学任务，真正做到以学生为本，充分发挥学生的主动性。学生学习计算机的兴趣深厚了，计算机应用能力才会有提高。
三、结合学生特点，教学形式灵活多样。灵活结合教材，激发学生思维
目前，学校计算机教学仍然是以传统教学模式为主，实行老师统一讲、学生听，最后学生上机练习，上机作业也仅仅局限于课本上的范围，缺乏创意。而中学生的创新能力、思维方式正处于发展阶段，这样一成不变、单调的教育模式忽略了学生潜在的个体差异，不仅影响教学效果，还直接影响学生的学习兴趣，学生的学习基本上被动的。
在课堂教学过程中，我们发现每个学生对计算机应用都有兴趣，只是这个兴趣的方向不同，有的学生对游戏，有的是对上网聊天，有的是对软件，有的甚至是对计算机中只要他没见过的东西感兴趣，但是对于教师上课讲的内容不一定感兴趣，这是一个很实际的问题。一味限制学生不準进行课堂内容以外的操作，只会激发学生的逆反心理，结果适得其反。针对这个问题，计算机教师要根据学生的兴趣特点，灵活运用，通过玩游戏、上网聊天等活动适时引导学生，游戏很好玩吗，将来你能不能设计一个好玩的游戏，网络很神奇，你会不会制作一个自己的网页？那我们只有学好了计算机基础课，才有机会接触更多更好玩的知识，从而激发学生学习的兴趣。这样在激发学生意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。重视实践指导，处理好讲解与实践的关系，不同层次学生的探索和欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。
四、在教学中要不断渗透对学生的品德教育
在信息技术蓬勃发展的今天，计算机在给人们带来快捷方便的无限资源的同时，某些不利的因素也给青少年的成长造成了不良的影响，加上中职生自身的特点，纪律性较差，在上机操作中不爱惜公物，破坏电脑系统等现象屡见不鲜，所以在计算机教学中不光要向学生传授知识，更应加强德育的渗透。在教学中教师要善于结合教学内容，针对学生中普遍存在的问题进行教育，让学生从身边的小事做起，珍惜别人的劳动成果。从开机、关机、机房内的卫生等小事做起，养成良好的行为习惯，从而深刻认识到我们所取得的每一点成绩都是一件件小事的积累。
总之，素质教育要求我们培养具有创新意识和创新精神的新时代人才。计算机信息技术教育作为新时代具有代表性的科目，更应注重对学生多种能力的培养。
【关健词】计算机 基础 教学 问题
计算机教学主要目标在于使学生真正掌握计算机的应用，能将知识转化为技能，主动使用计算机去分析、设计、解决实际工作中的问题，以适应信息化社会的需求。然而中等职业教育面对的学生个体差异很大，而且计算机基础也差别较大，甚至很有一部分同学调皮捣蛋、不爱学习，或者对计算机这门课对其生活和工作中的重要性认识不够，学习氛围不深厚。还有一部分学生以计算机的兴趣表现在上网聊天和打游戏上。事实证明，传统的、单一的教学模式已跟不上时代的需要。那么对中职生的计算机教学应注意哪些问题呢？下面我们一起探讨。
一、提倡理论教学的精讲多练
计算机教材大都简明、图文并茂，大部分内容学生都能看懂，教师在教学过程中起的是点拨、贯通的作用，教师多讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。另外，在授课时留下一些时间回答学生在上机中可能遇到的问题。上机课演示一些难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间让学生去摸索操作。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排，监视下好得多。而对于基础性较强的知识，例如WINDOWS XP的基本操作，应当边讲解边上机练习。
二、了解学生知识能力水平，提出不同要求
与其它学校相比，中职生接受计算机教育的情况层次差别极为明显。有些学生因为家庭情况良好，对计算机已经有了较深了解，而有些学生则因为家庭情况等原因，没有接触过计算机或了解不多。加上中职生个体差异很大，学困生比例较大。有的学生接受能力强，稍加点拨，即能领会，而有些学生资质差，接受能力也差。因此，教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行同一内容，不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，学习好的辅导学生差的。从而构建“交流—互动”型课堂环境。然而在实际课堂教学中，往往忽视了这点，一概而论的教学模式使大多数学生的主体作用并没有真正发挥出来。课堂交流的导向表现为单向的，教师是课堂的“主角”优生是主要的“配角”，而大多数学生是不起眼的“群众演员”。课堂上缺乏真正的平等交流。不分层次的教学模式导致的结果是优者更优，差者更差。为有效克服教学内容与学生兴趣之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾，要充分了解学生的知识能力水平，采用不同的教学方法、教学任务，真正做到以学生为本，充分发挥学生的主动性。学生学习计算机的兴趣深厚了，计算机应用能力才会有提高。
三、结合学生特点，教学形式灵活多样。灵活结合教材，激发学生思维
目前，学校计算机教学仍然是以传统教学模式为主，实行老师统一讲、学生听，最后学生上机练习，上机作业也仅仅局限于课本上的范围，缺乏创意。而中学生的创新能力、思维方式正处于发展阶段，这样一成不变、单调的教育模式忽略了学生潜在的个体差异，不仅影响教学效果，还直接影响学生的学习兴趣，学生的学习基本上被动的。
在课堂教学过程中，我们发现每个学生对计算机应用都有兴趣，只是这个兴趣的方向不同，有的学生对游戏，有的是对上网聊天，有的是对软件，有的甚至是对计算机中只要他没见过的东西感兴趣，但是对于教师上课讲的内容不一定感兴趣，这是一个很实际的问题。一味限制学生不準进行课堂内容以外的操作，只会激发学生的逆反心理，结果适得其反。针对这个问题，计算机教师要根据学生的兴趣特点，灵活运用，通过玩游戏、上网聊天等活动适时引导学生，游戏很好玩吗，将来你能不能设计一个好玩的游戏，网络很神奇，你会不会制作一个自己的网页？那我们只有学好了计算机基础课，才有机会接触更多更好玩的知识，从而激发学生学习的兴趣。这样在激发学生意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。重视实践指导，处理好讲解与实践的关系，不同层次学生的探索和欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。
四、在教学中要不断渗透对学生的品德教育
在信息技术蓬勃发展的今天，计算机在给人们带来快捷方便的无限资源的同时，某些不利的因素也给青少年的成长造成了不良的影响，加上中职生自身的特点，纪律性较差，在上机操作中不爱惜公物，破坏电脑系统等现象屡见不鲜，所以在计算机教学中不光要向学生传授知识，更应加强德育的渗透。在教学中教师要善于结合教学内容，针对学生中普遍存在的问题进行教育，让学生从身边的小事做起，珍惜别人的劳动成果。从开机、关机、机房内的卫生等小事做起，养成良好的行为习惯，从而深刻认识到我们所取得的每一点成绩都是一件件小事的积累。
总之，素质教育要求我们培养具有创新意识和创新精神的新时代人才。计算机信息技术教育作为新时代具有代表性的科目，更应注重对学生多种能力的培养。