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摘 要：中高职课程体系的构建是顺利实现中高职对接的关键。本文以会计电算化专业为例，通过专业调研，对本专业职业岗位群进行分析，得出各就业岗位的典型工作任务、职业能力与素质要求，进而通过学习领域转换构建科学合理的课程体系。
关键词：会计电算化专业；中高职衔接；课程体系
中等和高等职业教育协调发展问题所涉及的因素很多，其中很重要的一点就是中等和高等职业教育课程体系衔接问题，这个问题解决不好，中等和高等职业教育就难以协调发展，现代职业教育体系也难以形成。
一、会计电算化专业人才培养目标
本专业本着“素能本位、课证融合、学训合一、校企共育”的人才培养模式，主要面向中小企业、会计信息化服务企业、行政事业等单位，培养适应现代生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展，具备会计基础理论和知识，掌握会计电算化基本技能与方法，具有熟练应用财务软件进行财务业务一体化处理能力，能在生产、服务第一线从事会计电算化操作、管理，又可以从事ERP营销、维护等工作，具有持续发展能力的“诚信好，实操强”的高素质复合技能型人才。
二、职业岗位群分析
会计电算化专业就业岗位分为初始岗位和发展岗位共两类，其中，初始岗位包括出纳、会计电算化核算和电算化维护，经过2-3年的发展，能够从事其发展岗位的工作，发展岗位为会计信息系统营销、电算化管理和软件实施顾问。
通过专业调研，对本专业职业岗位群进行分析，得出各就业岗位的典型工作任务、职业能力与素质要求，具体见表1。
三、学习领域转换
通过职业岗位群分析，将本专业的学习内容分成四个课程模块，基本素质课程模块、职业基础课程模块、职业核心课程模块和职业拓展课程模块，具体见表2。
四、中高职三二段式课程体系
根据中高职各自培养目标，中职学校重点培养技能型人才，发挥基础性作用，主要讲授文化基础知识及专业基础知识；高职院校重点培养技能型人才，发挥引领作用，以专业课为主，主要讲授专业理论及技术。对中、高职阶段的知识能力和素质构成统筹安排，提高职业教育的质量和效益，课程体系见下表。
参考文献：
[1] 谢肖力.“3+2”高职教育两段式衔接的调查与分析_以温州职业技术学院为例.温州职业技术学院学报，2009年第4期
[2] 舒岳.高职会计专业课程体系构建探讨_基于中职衔接角度的思考.财会通讯，2013年第7期
关键词：会计电算化专业；中高职衔接；课程体系
中等和高等职业教育协调发展问题所涉及的因素很多，其中很重要的一点就是中等和高等职业教育课程体系衔接问题，这个问题解决不好，中等和高等职业教育就难以协调发展，现代职业教育体系也难以形成。
一、会计电算化专业人才培养目标
本专业本着“素能本位、课证融合、学训合一、校企共育”的人才培养模式，主要面向中小企业、会计信息化服务企业、行政事业等单位，培养适应现代生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展，具备会计基础理论和知识，掌握会计电算化基本技能与方法，具有熟练应用财务软件进行财务业务一体化处理能力，能在生产、服务第一线从事会计电算化操作、管理，又可以从事ERP营销、维护等工作，具有持续发展能力的“诚信好，实操强”的高素质复合技能型人才。
二、职业岗位群分析
会计电算化专业就业岗位分为初始岗位和发展岗位共两类，其中，初始岗位包括出纳、会计电算化核算和电算化维护，经过2-3年的发展，能够从事其发展岗位的工作，发展岗位为会计信息系统营销、电算化管理和软件实施顾问。
通过专业调研，对本专业职业岗位群进行分析，得出各就业岗位的典型工作任务、职业能力与素质要求，具体见表1。
三、学习领域转换
通过职业岗位群分析，将本专业的学习内容分成四个课程模块，基本素质课程模块、职业基础课程模块、职业核心课程模块和职业拓展课程模块，具体见表2。
四、中高职三二段式课程体系
根据中高职各自培养目标，中职学校重点培养技能型人才，发挥基础性作用，主要讲授文化基础知识及专业基础知识；高职院校重点培养技能型人才，发挥引领作用，以专业课为主，主要讲授专业理论及技术。对中、高职阶段的知识能力和素质构成统筹安排，提高职业教育的质量和效益，课程体系见下表。
参考文献：
[1] 谢肖力.“3+2”高职教育两段式衔接的调查与分析_以温州职业技术学院为例.温州职业技术学院学报，2009年第4期
[2] 舒岳.高职会计专业课程体系构建探讨_基于中职衔接角度的思考.财会通讯，2013年第7期